賞識(shí)教育在新建本科院校學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用

摘要:隨著高等教育的迅速發(fā)展，新建本科院校越來越多，這類院校的學(xué)生普遍存在著依賴性強(qiáng)、自制力差、遇事容易放棄、自信心不足、心理壓力過大等心理問題。對(duì)此，新建本科院校教師可通過適時(shí)地贊揚(yáng)學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、平等地對(duì)待學(xué)生等賞識(shí)教育的方式方法來提高學(xué)生的心理健康水平。

關(guān)鍵詞:新建本科院校;心理健康教育;賞識(shí)教育

1999年以來，隨著高等教育的不斷發(fā)展，很多老資格的省屬高等專科學(xué)校相繼被教育部批準(zhǔn)升格為本科院校。截至2007年，在全國742所普通本科院校中，新建本科院校有209所，占本科院校總數(shù)近三分之一。河南省本科院校也由1999年的10余所上升到2009年的33所。由此可見，新建本科院校已成為我國高等教育事業(yè)中一支重要的新生力量，對(duì)我國整個(gè)教育體系、教育發(fā)展都具有十分重要的作用。但是新建本科院校因受其辦學(xué)歷史積淀、辦學(xué)定位、辦學(xué)基礎(chǔ)條件、辦學(xué)理念、教育管理等因素的限制，學(xué)校在辦學(xué)中遇到了一些新情況、新問題，而考入此類院校的學(xué)生大多高考成績(jī)一般，在學(xué)習(xí)、生活等方面都不占優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又由于家庭經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力的影響，不少學(xué)生入學(xué)后都存在自卑、封閉等心理問題。因此，運(yùn)用賞識(shí)教育對(duì)提高新建本科院校學(xué)生的心理健康水平顯得尤為重要。

一、新建本科院校學(xué)生的心理健康狀況

心理學(xué)博士廖全明采用癥狀自評(píng)量表(SCL-90)對(duì)新建本科院校138名貧困生的心理健康狀況進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果顯示，22.5%的貧困生存在明顯的心理問題，且他們的心理健康狀況明顯低于全國平均水平，比較突出的心理問題是強(qiáng)迫、焦慮、抑郁、人際敏感、偏執(zhí)等。因?yàn)椴还降纳鐣?huì)收入、以金錢為中心的人際關(guān)系等社會(huì)因素，因?yàn)樾愿袢毕荨⑤^差的挫折承受能力等個(gè)人因素，加上沉重的經(jīng)濟(jì)壓力使他們總感到與一般院校的大學(xué)生不是處于競(jìng)爭(zhēng)的同一起跑線上。因而，新建本科院校的學(xué)生與老牌本科院校的學(xué)生相比心理壓力更大，容易出現(xiàn)較多的心理問題。

筆者對(duì)河南省8所新建本科院校(許昌學(xué)院、平頂山學(xué)院、河南城建學(xué)院、周口師范學(xué)院、商丘師范學(xué)院、洛陽師范學(xué)院、南陽師范學(xué)院、安陽師范學(xué)院)800名大二本科生進(jìn)行心理調(diào)查，發(fā)放問卷800份，收回有效問卷753份，有效率為94.13%。調(diào)查結(jié)果顯示，新建本科院校的學(xué)生整體狀況是積極、健康、向上的，思想觀念、價(jià)值取向多元化，他們善于思考、思想活躍、崇尚良好的社會(huì)公德、渴望良好的人際關(guān)系等，但也存在如下明顯不足。

1.依賴性強(qiáng)，自制力差，遇事容易放棄

調(diào)查結(jié)果顯示:83.1%的學(xué)生表示下課后沒有復(fù)習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣;當(dāng)問到是否去上晚自習(xí)時(shí)，77.2%的學(xué)生表示如果教師沒有留作業(yè)就不去上晚自習(xí)。在學(xué)習(xí)中，有不少學(xué)生怕吃苦，表現(xiàn)出“有決心沒行動(dòng)”“三分鐘學(xué)習(xí)熱度”，缺乏戰(zhàn)勝惰性、抵制誘惑的意志力，自我調(diào)整能力也相對(duì)較差，不能很好地控制和約束自己的行為，遇到挫折和失敗就灰心喪氣，容易產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的消極情緒。

2.自信心不足

從調(diào)查情況看，83.5%的學(xué)生渴望參加各種活動(dòng)，但受自身?xiàng)l件限制或經(jīng)驗(yàn)不足而無法參加活動(dòng);65%的學(xué)生在中學(xué)階段除了上體育課基本上沒有參加過其他文體活動(dòng);58.6%的學(xué)生在高中階段成績(jī)沒有進(jìn)過班級(jí)前十名。可見，新建本科院校的學(xué)生在高中階段多是學(xué)習(xí)一般、活動(dòng)能力一般的學(xué)生，很少受到教師的關(guān)注，他們升入大學(xué)后大多表現(xiàn)出自信心不足，既想?yún)⒓踊顒?dòng)又缺乏表現(xiàn)的才能，容易出現(xiàn)對(duì)班級(jí)活動(dòng)冷漠、主人翁意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)象。

3.心理壓力過大

河南新建本科院校的學(xué)生有近90%來自河南，而多數(shù)又來自農(nóng)村，貧困生的比例高達(dá)40%，上大學(xué)的費(fèi)用主要靠父母種地或舉債，有37.8%的家長(zhǎng)靠外出打工來供學(xué)生上學(xué)，65.9%的學(xué)生認(rèn)為最影響大學(xué)生活的就是學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)不足，很多學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)十分沉重。家庭的經(jīng)濟(jì)壓力迫使不少學(xué)生入校后就開始思考畢業(yè)后的出路，而學(xué)校的知名度和專業(yè)層次水平又讓他們看到很多負(fù)面的就業(yè)信息，從而對(duì)自身能力產(chǎn)生懷疑，同時(shí)又缺乏應(yīng)對(duì)挫折的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，教師如果不加以正確引導(dǎo)，他們就很容易出現(xiàn)心理問題。

二、賞識(shí)教育對(duì)新建本科院校學(xué)生心理健康教育的重要性

賞識(shí)教育就是教師通過對(duì)學(xué)生長(zhǎng)處、進(jìn)步等方面的肯定，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、主體性的教育行為，使學(xué)生把教育的要求內(nèi)化為個(gè)體的自覺行動(dòng)，由潛在的發(fā)展主體變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展主體，從而促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。每個(gè)人在日常生活中都渴望受到尊重、信任和關(guān)懷，而不希望受到批評(píng)、處罰和傷害。賞識(shí)教育本著人性化、人文化的教育理念，注重挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生充分享受成長(zhǎng)的快樂。對(duì)于新建本科院校的學(xué)生來說，他們更需要教師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)樗麄円准?dòng)、自卑、憂慮，易疲倦、煩躁，對(duì)挫折的耐受性較差，缺乏邏輯思維能力，學(xué)習(xí)無耐心，做事浮躁，甚至因迷失方向而自暴自棄。當(dāng)今社會(huì)處在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的時(shí)代，一個(gè)人如果沒有良好的心理素質(zhì)，稍遇挫折就會(huì)出現(xiàn)心理緊張，產(chǎn)生心理障礙。而克服心理障礙要靠學(xué)生有心理安全感和心理自由感，這兩者的實(shí)現(xiàn)則需要通過教師的鼓勵(lì)、賞識(shí)、信任才能建立，所以教師運(yùn)用賞識(shí)教育對(duì)提高大學(xué)生心理健康水平有著十分重要的意義。因此，新建本科院校的教師必須樹立以人為本的理念，遵循理解、尊重、關(guān)心的原則，尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，積極運(yùn)用各種教育手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，從而引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。

三、賞識(shí)教育在新建本科院校學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用

面對(duì)較大的學(xué)習(xí)、就業(yè)壓力和復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，心理承受能力相對(duì)較弱的學(xué)生更需要賞識(shí)教育。因此，新建本科院校的教師對(duì)學(xué)生要更有耐心，要善于了解學(xué)生的志趣和個(gè)性特征，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。

1.教師要適時(shí)地贊揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心

首先要多給學(xué)生提供樹立自信心的機(jī)會(huì)，以此激發(fā)學(xué)生的熱情。針對(duì)學(xué)生依賴性強(qiáng)、自制力差的特點(diǎn)，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)他們、督促他們，幫助他們形成穩(wěn)定的情緒狀態(tài)。學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸，這種溝通會(huì)潛移默化地帶動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)。

其次要注重正面教育，對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)和進(jìn)步及時(shí)給予真誠的肯定與獎(jiǎng)勵(lì)。針對(duì)學(xué)生遇到挫折容易放棄的特點(diǎn)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，多給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。不少學(xué)生在入學(xué)初期表現(xiàn)都非常積極，但參加幾次活動(dòng)遭遇失敗后就放棄了嘗試，從此變得對(duì)班級(jí)活動(dòng)不管不問，大學(xué)生活開始變得得過且過。對(duì)此，教師一定要引起足夠重視。當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，教師如能及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們學(xué)會(huì)從容面對(duì)、承受困難和挫折。

新建本科院校的學(xué)生更渴望成功，渴望早日成才、立業(yè)，但他們能立志卻難堅(jiān)持，做事的恒心和毅力不足。針對(duì)這種特點(diǎn)，筆者注重通過給學(xué)生播放國內(nèi)外知名成功人士的講座引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間、樹立成才目標(biāo)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐觀察筆者發(fā)現(xiàn)，每場(chǎng)講座結(jié)束后學(xué)生都躊躇滿志、信心百倍，接下來的兩周內(nèi)開始注重各方面的學(xué)習(xí)，但伴隨著學(xué)習(xí)過程的艱苦和學(xué)習(xí)效果的不明顯，他們就會(huì)漸漸忘記曾經(jīng)制定的目標(biāo)，忘記奮斗。在這個(gè)階段，教師如果能加以強(qiáng)化和指導(dǎo)，學(xué)生就能堅(jiān)持下去;如果聽之任之，就很難收到實(shí)效。所以，進(jìn)行正面的賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生保持自信心、堅(jiān)定意志非常重要。

2.關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生親其師、信其道

新建本科院校的學(xué)生“中間層”的現(xiàn)象，更需要每一位任課教師的關(guān)愛。教師的關(guān)愛可以讓學(xué)生樹立信心，使他們獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。隨著大學(xué)教學(xué)資源的緊張，很多教師忙于上課，除上課時(shí)間外學(xué)生幾乎沒有機(jī)會(huì)與教師見面和交流，而新建本科院校的多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自制力，他們沿襲高中的學(xué)習(xí)方法，如果沒有教師的督促就很難進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可以通過手機(jī)、QQ、電子郵箱以及論壇、博客等多種形式與學(xué)生進(jìn)行課余交流。近年來，隨著離婚率的增加，單親家庭的孩子也多起來，而不少農(nóng)村家庭的孩子很少跟父母談心，因此這些學(xué)生更需要教師的特別關(guān)愛。教師應(yīng)放下架子，以朋友的身份走近學(xué)生，讓學(xué)生從心理上接受自己，使自己成為學(xué)生能力發(fā)展的激發(fā)者、培養(yǎng)者。教師與學(xué)生一起交流、一起思考，真正地走近學(xué)生，就能更多地了解學(xué)生的思想、思維以及苦和樂。多給學(xué)生一些時(shí)間、一些關(guān)愛，學(xué)生與教師之間建立起穩(wěn)定的師生感情，就可以使學(xué)生親其師、信其道。

3.平等對(duì)待學(xué)生，尊重差異，善待差異

新建本科院校的教師只有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤，尊重每一個(gè)生命個(gè)體，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才能與學(xué)生進(jìn)行更好的情感交流。有時(shí)，教師的寬容能使學(xué)生由憂慮變得堅(jiān)強(qiáng)、由恐慌變得平靜、由怯懦變得勇敢、由自卑變得自信。教師善待學(xué)生的差異，可以使學(xué)生在自由寬松的環(huán)境中展示自我、發(fā)展自我;教師平等地對(duì)待學(xué)生，是對(duì)學(xué)生人格的尊重;對(duì)那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律松懈的學(xué)生，教師更要給予足夠的關(guān)愛，要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這些閃光點(diǎn)放大。這樣，就能讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生在體驗(yàn)成功中獲得自信。

總之，新建本科院校的教師運(yùn)用賞識(shí)教育，可以引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自我管理能力，在面對(duì)困境時(shí)能夠積極尋找解決的辦法并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn);可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的情緒進(jìn)行適時(shí)的把握與調(diào)節(jié)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我情緒管理，并掌握各種化解情緒的方法，在舒緩情緒的同時(shí)能做到自我批評(píng)、自我教育，從而增強(qiáng)面對(duì)各種困難和挫折的承受能力。如果學(xué)生在自我調(diào)節(jié)、自我欣賞、自我管理方面的能力增強(qiáng)了，那么他們就會(huì)具備較為過硬的心理素質(zhì)，他們自我教育的能力必將隨之提高，自制力和自信心也會(huì)增強(qiáng)，這樣在很多情況下他們就能擺脫心理負(fù)擔(dān)，消除精神障礙。

參考文獻(xiàn):

[1]史歷.地方新建本科院校的辦學(xué)定位[J].經(jīng)營與管理，2009，(4).

[2]謝玉蘭，廖全明.升本院校貧困生心理健康狀況研究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2006，(4).

[3]周弘.賞識(shí)你的孩子[M].廣州:廣東科技出版社，2004.

[4]步秀君.賞識(shí)教育在大學(xué)生成才方面的應(yīng)用研究[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2008，(6).

[5]李亞平.賞識(shí)教育的反思[J].思想理論教育，2008，(1).

[6]劉美霞，肖嶸.高校特殊群體與賞識(shí)教育[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2007，(5).

[7]張?chǎng)戊?淺議高校賞識(shí)教育的作用和應(yīng)用[J].山東省團(tuán)校學(xué)報(bào)，2007，(3).

責(zé)編:曉嵐