對高職藥學專業“三級四支五步”頂崗實習模式的探索

摘要:“三級四支五步”頂崗實習模式能較好地解決當前高職藥學專業學生頂崗實習的難題。這一模式使校企互融互通，企業融入人才培養的全過程，縮短學生從校園走向社會的心理轉型期和到企業工作的適應期，讓企業有足夠的時間考察、儲備人才，降低企業員工培訓經費，變企業不愿接納學生實習為主動接納，并優先錄用實習學生。

關鍵詞:藥學專業;“三級四支五步”;頂崗實習;崗位認知實習

在當今市場經濟的大環境下，企業出于成本核算等方面的考慮，大多不愿接納學生實習;由于受到制藥企業GMP管理的限制，高職藥學專業開展頂崗實習、實施工學交替更難;學校自建實習工廠無疑是解決實習難題的良策，但因投入較大也難以實現。實踐性教學環節的缺失，必然引發學生基本操作技能與企業生產需求相脫節的矛盾，進而制約高職藥學專業學生職業能力的提升。筆者結合近年來的工作實踐，總結出一套基于校、企、生“三贏”的高職藥學專業學生頂崗實習新模式。

一、“三級四支五步”頂崗實習模式的內涵

“三級四支五步”頂崗實習模式就是將歷時半年的集中頂崗實習分散在大學三個學年里進行:大一集中進行企業崗位認知實習;大二以“四支”方式實現工學交替，完成技術應用性頂崗實習;大三按照若干步驟進行準就業頂崗實習，銜接就業崗位并融通畢業設計。

在大一，學校可安排幾天時間讓學生集中到相關制藥企業開展企業崗位認知實習，讓學生提前了解企業。在目前校外頂崗實習很難落實到位的情況下，這無疑是一種前瞻性的措施。在大二，學校可結合專業核心技能課程實訓的要求，每個學期均有計劃地安排兩三周時間組織學生進行校外綜合實訓，使考察、實際操作與研討相結合，引導學生在操作中驗證理論教學內容，學習新技術、新工藝。在此基礎上，在企業勞動力相對不足的時候，采取集中與分散相結合的辦法，適時安排學生開展工學結合，以支援藥物生產企業、支援中藥材種植農戶、支援藥材集散地的藥材收購、支援社區衛生院和大藥房的“四支”方式，巧妙實施學生技術應用性頂崗實習。中藥材種植、收購的季節性很強，農戶、藥材收購商搶種、搶收時期急需用人，在農忙、春節時期民工大量回家，藥物生產企業缺人，在這些時段，學校均可安排學生開展頂崗實習，這種做法一般都會受到企業的歡迎。而主干課程的教學則可以利用晚自習進行。這種理論學習與生產交替進行的模式，可以達到教學、實習兩不誤的目的。大三的準就業頂崗實習以大二的技術應用性頂崗實習為基礎。準就業頂崗實習便于學生適應企業的生產需求，盡快成長為有經驗的熟練員工。通過這種方式，實習學生還有可能被企業錄用為正式員工。

藥學專業學生頂崗實習的安排確實很困難，但企業在發展中錄用合適的藥學專業畢業生同樣也很困難，這種“三級四支五步”頂崗實習模式則實現了學校、學生、企業的“三贏”。

二、“三級四支五步”頂崗實習模式的現實意義

1.縮小了學校教學與企業生產實際的距離

“三級四支五步”頂崗實習模式將企業教育貫穿于學生培養的全過程，有利于學生企業文化的培養和“企業人”的打造。這一模式充分利用校內、校外兩種不同的教育環境和資源，把以課堂教學為主的學校教育與直接獲取實際經驗的校外工作有機結合起來，把受教育者的身份與“職業人”的身份有機結合起來，讓學生在真實的工作環境中接受崗位職業指導，經受職業訓練，真正融入社會，縮小了學校教學與企業生產實際的距離。

2.實現頂崗實習與畢業設計相融通

“三級四支五步”頂崗實習模式將畢業設計與頂崗實習相結合，學生結合頂崗實習時崗位工作的實際進行畢業設計，在校企雙方指導教師的共同指導下完成畢業設計，既節約了時間，又提高了畢業設計的質量。

3.實現頂崗實習與就業相銜接

“三級四支五步”頂崗實習模式有助于學生全方位了解社會和企業，增加優先被企業錄用的機會。大多數企業提供的是就業式頂崗實習或準就業式頂崗實習，頂崗實習成為學生就業的準備期和過渡期，實習結束后，學生還有可能與企業簽訂勞動合同。即使在沒有用工需要的企業進行學習式頂崗實習，學生也可借此奠定就業基礎。

三、“三級四支五步”頂崗實習的管理

1.頂崗實習企業的選擇

優先選擇能一次性接納較多學生實習、設備較先進、管理較規范、用工較迫切、治安較穩定、安全措施較好、信譽良好、待遇較高的大中型企業作為實習企業，這樣學生才能在實習中得到最大收獲。所選擇的頂崗實習企業應該把學生實習作為一項重要工作來抓，配備精良的人員全程參與管理、指導，最大限度地提高學生的操作技能。

2.明確校企雙方職責

將與頂崗實習企業的合作納入法制軌道，依法維持校企合作的關系。無論是學校安排還是學生自主聯系實習單位，學校均要與實習單位簽訂《頂崗實訓基地協議》和《頂崗實習協議》，將雙方的權利、義務、職責以及實習期間的待遇、工作時間、勞動安全、衛生條件等以協議條文的形式固定下來，以防止發生沖突和矛盾，杜絕意外事故的發生。

3.過程管理與監督

“三級四支五步”模式的過程管理可以借助“頂崗實習監控管理系統”來進行。學校在“管理系統”中設立《學生頂崗實習監控管理》欄目，完成對實習學生全方位、全過程的監控和管理。學生通過學校網站登錄，可以在該欄目遞交實習情況日常登記表、論文資料，與指導教師、同學交流;用人單位也可通過這個平臺發布頂崗實習學生階段性考核評價意見;學校還可通過這個平臺隨時掌握學生實習的重要數據，發布相關信息。

4.強化準就業頂崗實習的全過程監管

按“摸底及動員——找崗——定崗——督察——總結考評”五個步驟有條不紊地推進準就業頂崗實習。

(1)崗位職業定位摸底及宣傳動員

宣傳動員工作的重點是提高企業對頂崗實習的認識，因此要宣講學校優勢、就業形勢以及頂崗實習的目的、意義、規劃、管理、任務、要求、考評辦法，適時邀請頂崗實習企業領導來校對學生進行企業文化和安全等方面的教育，端正學生對頂崗實習的態度。同時，學校還要對學生職業意向進行全面摸底，搭建一個企業需求與學生意愿交流的平臺，通過單位選人、學生選擇實習單位和崗位，滿足企業的用人要求和學生在真實的職業環境下進行專業技能訓練的要求，找到企業、學校、學生三方利益的結合點，保證后續實習能有效地進行。

(2)找崗

校外實習基地是高職學生頂崗實習與就業、教師掛職鍛煉、產學合作、社會服務的重要平臺。學校一可以依托校外實習基地確立學生頂崗實習崗位;二可以立足本地企業尋找頂崗實習崗位，為地方經濟建設服務;三可以瞄準醫藥產業相對發達地區的企業，滿足學生實習、就業的多元需求。

(3)定崗

通過企業招聘、學校推薦、學生自主聯系這三種方式確定學生的實習崗位，在充分尊重企業和學生愿望的前提下，解決“人崗匹配”的問題。對有明確用工需求的企業，依據企業招聘的人數確定頂崗實習的學生;對學生自主聯系的實習崗位，學校要有一定的審批程序，之后學生才能到崗;其他情況，則采取學校推薦的方式安排學生到崗。

(4)督察

成立校企共同參與的頂崗實習領導(指導)小組和學生實習自治管理組織，強化督察，加強過程管理。

(5)總結考評

實習期間，學校每隔一段時間都要組織學生進行一次座談小結，讓他們交流、探討實習中的收獲和存在的問題。每年頂崗實習結束后都要要求學生寫實習總結，對頂崗實習進行認真總結和反思。此外，還要構建校企指導教師和學生共同參與的頂崗實習考評體系，從工作態度、工作質量、創新能力等方面加強對頂崗實習的過程考核，對實習期間涌現出的優秀實習生和優秀指導教師進行表彰。

四、完善與“三級四支五步”頂崗實習模式相配套的管理制度

要保證高職藥學專業“三級四支五步”模式的頂崗實習的順利實施，就必須完善配套管理制度，強化過程管理和監督，周密組織、巧妙實施。

1.建立專業建設指導委員會例會制度

建立專業建設指導委員會例會制度可以強化校企溝通。每學年召開兩次全體委員會議，充分發揮專業建設指導委員會企業專家的作用，并邀請相關專家、學者參加會議。例會的主要議題包括以下內容:企業專家對實習方案進行指導;協調解決實習過程中的問題;對實施性實習計劃進行修訂，以便更加合理地安排認識實習、綜合實訓、準就業頂崗實習;探討工學結合的新模式和頂崗實習的最佳時機;明確深化校企合作的方向;幫助安排專業教師在假期到企業進行掛職鍛煉，以提高教師的頂崗實習指導能力和學生的實習質量。

2.推行與“三級四支五步”頂崗實習模式相配套的學籍制度

學生參加學校認可的“四支”活動，可計一定的學分，該學分可存入“學分銀行”，總積分達到要求后學生即可獲得畢業證書。允許和鼓勵學生自主開展“四支”活動，實現工學交替，分階段完成學業。也可讓學生根據“四支”活動的工作安排自主選擇白天或晚上參加集中上課，保證工作、學習兩不誤。部分專業技能課程的學習和考試，可在真實的工作環境下進行。

3.建立注重過程的考核評價制度

建立注重過程評價、定性指標與定量指標相結合的考核評價體系，形成教師評價、學生自評、企業參評相結合的共同評價機制，變傳統的形成性評價為發展性評價、終結性評價為過程性評價、內部評價為內外部相結合評價。在評價主體上，引入企業指導教師參加評價，由企業指導教師對學生在崗位中的表現情況進行考核，填寫“頂崗實習考核表”，并簽字確認，加蓋單位公章，改變由任課教師一個人評價的局面。在考核方式上，變“單一的書面考試、期末閉卷考試”為“以工作任務完成情況、應用性知識注重程度、操作技能高低為標準的分段多重考核”。校內指導教師參考企業指導教師的“頂崗實習考核表”，結合學生各個頂崗實習環節的完成情況和學生在企業崗位的日常實習記錄、實習報告、個人實習總結，對學生進行定量評分，各個環節的定量、定性指標得分之和即為學生頂崗實習的成績，按優秀、合格和不合格三個等級計分，最終形成“頂崗實習成績表”。“頂崗實習考核表”和“頂崗實習成績表”均合格的實習生，方可獲得由企業和學校共同認定的企業工作經歷證書。

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責編:一木