體驗式教學法在《大學生職業生涯規劃》課中的運用

摘要:在《大學生職業生涯規劃》課教學中采用體驗式教學，可以有效地激發學生學習的主動性和參與性，提高教學質量和課程實效性。運用不同的體驗教學形式，可以幫助學生正確認識自我，了解社會和職業狀況，形成正確的職業觀和擇業觀，從而有助于學生提高就業競爭能力。

關鍵詞:職業生涯規劃;體驗式教學;探索

一、《大學生職業生涯規劃》課教學的現狀

自從教育部頒布了《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》，各高校便結合較成熟的職業發展理論及相關研究先后開設了《大學生職業生涯規劃》課。自此，《大學生職業生涯規劃》作為一門獨立的課程納入了高校的教學計劃，進入了高等教育教學管理體系。這門新興課程的開設在一定程度上發展了大學生職業教育，提高了大學生的職業生涯意識，增強了其就業能力，促進了高校的學風建設。但是，《大學生職業生涯規劃》是一門實踐性很強的課程，很多高校都將職業生涯規劃等同于理論指導，教學內容以職業生涯理論知識為主，教學方式以教師講授為主，學生只是被動地接受，師生之間沒有互動，教學效果差，學生只能記住一些簡單的職業生涯規劃的知識，不能形成自覺的職業生涯規劃意識和自我職業生涯規劃能力，沒有達到教學目標。

二、在《大學生職業生涯規劃》課教學中開展體驗式教學的必要性

開設《大學生職業生涯規劃》課的目的是使學生運用多種職業生涯規劃的理論知識來指導自身職業發展。目前，講授式的教學方式已無法滿足學生對職業生涯規劃的需求，因此就有必要將理論與實踐相結合，這樣才能使學生樹立正確的職業觀，初步具有規劃自我職業生涯的能力。

所謂體驗式教學，即教師根據學生的認知過程、認知特點和認知規律，創設合理的活動和情境，有目的、有計劃地開展教學活動，在整個過程中突出“體驗”，引導學生感知、領悟豐富的世界，培養學生獨立思考問題的能力。

在《大學生職業生涯規劃》課中采用體驗式教學，就是要求教師通過活動和情境設計，使學生積極主動地參與特定情境之下的活動。采用這種方法，可以促使學生主動且有意識地學習職業生涯規劃知識，在體驗之后進行總結和交流，自覺提高就業能力和生涯管理能力，既滿足學生關注職業發展的需要，又使教學內容更好地內化為學生的認識和經驗。

三、如何在《大學生職業生涯規劃》課教學中運用體驗式教學法

1.案例分析法

在《大學生職業生涯規劃》課教學中采用案例教學法，主要是指教師把選好的有關職業生涯方面的案例提供給學生，提出思考問題，并為學生創設良好的教學實踐情境，組織學生閱讀、分析、思考、討論，鼓勵學生既暢所欲言，又認真聽取別人的意見，還要大膽討論，讓學生在思想的碰撞中了解社會和職業狀況，認識自我個性特點，激發他們全面提高自身素質的積極性和自覺性，進而提高其就業競爭能力。

2.角色扮演法

角色扮演法是指將學生置于不同的情境中，讓學生扮演不同的職業角色，探討各種問題，完成各項任務，通過與不同的人合作、交流，幫助學生更加深刻地認識自我和職業世界。在課堂上，教師可以根據教學要求設置一些情境，如模擬招聘等，展現相應職業的特點，激發學生強烈的參與意識，鍛煉學生的團隊合作意識，增進學生自我認知和職業認知的能力，進而促進學生職業生涯的發展。

3.講演訓練法

這種方法可以訓練學生的語言表達能力，培養學生的思維分析能力，使學生增進對職業生涯和角色的認知。教師可以提前布置一個演講題目，給學生提供一家公司的背景資料和一些需求信息，讓他們競聘同一崗位，這樣學生就可以利用課余時間收集相關資料，為演講作準備。演講時，學生可以根據掌握的材料充分展示自己。這種教學方法可以讓學生學到很多課堂上沒有講授的知識，如怎樣更好地與人溝通、怎樣自信地表達自己的觀點等，還可以讓學生明確學習目標，為以后的工作打下堅實的基礎。

4.調查訪談法

調查訪談法是指教師根據教學內容的要求，組織或要求學生到一定場所參觀或調查，使學生形成正確的職業價值觀和合理的職業期望。例如:學生在了解社會和職業狀況時，可以通過人物訪談獲取職業信息。人物訪談是幫助學生探索職業和職業環境的較好的方法，學生可以根據自身情況尋找合適的人物進行訪談，進而認識自己的優勢和不足，制定出更加合理的職業目標和規劃。

5.聯想活動法

聯想活動法可以訓練學生的想象力、創造力和表達內心感受、經驗的能力。例如:在探索職業世界時，教師可以拿出一件物品，讓學生根據這件物品聯想相關的職業信息，使學生在聯想的過程中加深體驗。在開發大學生的職業生涯目標時，教師可以營造輕松的環境，借助柔和的音樂，讓學生想象十年后的生活會是什么樣子，幫助他們明確目標。

6.游戲法

游戲法是指教師通過游戲創設一定的情境，讓學生在游戲中對理論產生深刻的理解，由被動學習轉向主動學習，達到理解、掌握和運用知識的目的。例如:在進行自我興趣探索時，可以讓學生通過“興趣島”游戲明確自己的職業興趣，提高學習的積極性，激發探索的興趣。

四、教師在開展體驗式教學時應注意的問題

1.注意體驗式教學應用的有效性

體驗式教學活動最重要的是關注學生對知識學習過程的體驗。在引導學生體驗時，教師要避免學生無體驗式地被動接受知識和為體驗而體驗，要引導學生在體驗中更多地獲取知識。這就要求教師要精心設計教學內容，創設不同的問題情境和活動方式。

2.要有豐富的現場掌控能力和引導能力

在進行體驗式教學時，教師的作用不僅體現在知識的傳授上，而且體現在針對學生的發言和表現進行課堂調控的能力上。教師要適時地就疑點、重點、難點對學生進行啟發式發問和指導，引導學生自己發現、分析和解決問題。

3.注意適度鼓勵和及時評價

課堂上，教師要對學生進行適度鼓勵和表揚，讓學生獲得成就感和滿足感，進而更加主動地參與課堂教學。活動結束后，教師還要及時進行評價和總結歸納，引導學生思考如何把課堂上的收獲運用到實際的學習和生活中。

4.注意提高學生的參與興趣

因受傳統教學模式的影響，大多數學生在參與體驗式活動時不夠積極，因此教師應認真思考如何提高教學的參與性，在設計活動時注意將課程目標與學生的興趣結合起來，通過一些熱身小游戲激發學生的學習興趣和參與熱情，這樣才能保證學生有真正的體驗。

5.注意尊重和利用學生的個性化和差異性

在體驗式教學中，教師要充分尊重學生的個性化和差異性，鼓勵學生多發言，幫助學生分析每種方法的優點和缺點，這樣才能使全體學生都得到充分提高，更好地發揮體驗式教學的作用。

五、開展體驗式教學高校應提供的條件

1.提供相應的教學設施

體驗式教學的開展是以一定的教學設施做保障的，這就需要高校提供較為全面的教學設施。

2.建立體驗式教學研討和培訓的機制

高校要建立良好的教學研討機制，讓教師之間能夠定期交流教學心得和經驗，促進教師之間互相學習，從而達到共同提高的目的。同時，高校還要給教師提供參加培訓的機會，讓教師走出去，不斷學習新的教學方法和理念，促進體驗式教學的順利開展。

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責編:一木