試論小學數學教學中學生思維能力的培養

許婉婷

【摘 要】課堂教學的進程就其本質來說是師生思維共同活動的過程，是培養學生思維能力的過程。發展學生的思維能力是小學數學的重要任務之一。通過數學思維能力的培養，可以讓學生的數學學習效果得到提升。

【關鍵詞】小學數學;數學思維能力;培養

數學是一門集思維能力、計算能力、創新能力等為一體的學科，它在人們的生活中占據著非常重要的地位。數學思維可以培養學生的靈活性、敏捷性。在小學數學的教學過程中，教師要通過多元有效的教學策略，發揮學生自身的主觀能動性，促進學生在發現問題、思考問題、解決問題的過程中，數學思維能力得以全面提升。

一、數學思維能力內涵解析

數學思維，是關于數學學科方面的思維活動。具體來講，數學思維是指通過數學觀點思考問題和解決問題的能力。所謂的數學觀點，也可以理解為數學思想，包含了實驗、比較、猜想、抽象、概括、聯想、數形結合、函數思想、推理演繹、類比等多個方面的內涵。所以，對學生的數學思維能力進行培養，實際上就是要對學生進行相關的數學思想教育，并且讓學生能夠熟練運用相關的數學思想來解決實際中的數學問題。

二、當前小學數學學生思維培養現狀反思

隨著教育形勢和要求的不斷發展變化，當前小學數學教育在學生思維能力培養方面出現了一些滯后于時代的問題，這需要引起足夠重視。

（一）教學設計忽略數學思維能力

教學設計是教學活動開展的一個前提條件，通過教學設計，對課堂上的教學內容、流程等提前做好規劃設計，這樣可以確保課堂教學的實施流暢順利。然而，從目前實際來講，在教學設計階段，對于學生數學思維能力的培養未能形成重視，教學設計局限于單純的理論知識講解。既沒有在教學內容上拓展創新，也沒能在教學流程上改革重構，學生思維能力未能在課堂上得以錘煉與提高。

（二）課堂教學形式單調不夠新穎

當前小學數學課堂教學形式較單調，也是一個需要引起關注的問題。數學課程中的一些知識存在抽象性，與小學生的認知并不匹配。如果對于數學知識的呈現陷入僵化的局面，那么就會導致小學生的學習興趣逐漸下滑。這就要求數學教師在日常教學中，要對教學方法不斷創新，將新理念、新元素、新方法、新設備等新穎的元素引入到數學課堂之中。依托于不斷創新的教學活動，對學生數學思維能力實現培養。

（三）學生實踐不足限制思維發展

數學思維培養，離不開實踐活動。如果只是對學生進行理論化的數學思想教學，不給學生創造數學實踐的機會，那么就會限制學生的數學思維發展，始終停留在理論層面。目前，小學數學教學的實踐就存在不足，課堂上大部分時間都用在了理論知識講解上，學生課堂實踐偏少，課后實踐又是以練習題為主，起不到良好的鍛煉效果。

三、培養小學生數學思維能力的具體措施

數學思維能力培養是小學生在數學學習中取得良好學習效果的關鍵基礎，只有讓學生具備良好的數學思維，那么在數學學習中才能有效思考問題、解決問題。對于目前存在的相關問題，要針對性予以優化，切實增強教學效果。

（一）在教學設計中融入數學思維能力培養

要培養小學生的數學思維能力，那么就需要從教學設計階段切入，把握教學內容和教學流程兩大關鍵，針對性融入數學思維能力。首先，在教學內容這個方面。比如教學《生活中的數》這一節時候，教材中設置了數花生的案例。對此，就可以基于對比思想，拓展其他的素材，比如數糖果這樣一個素材，將其和教材中的數花生對比，在其中貫徹對比思想。其次，在教學流程這個方面，要創設學生自主學習環節。比如在教學加減法的混合運算時候，可以在課堂導入和教師講解之間，設置一個學生自學的環節，準備一些混合運算題目，如：998-（113+231），342+（943-853）。先讓學生自主學習解決問題，教師再來講解，這樣通過一個學生自學的環節，就能提高其數學思維能力。

（二）創新教學形式強化學生思維能力

在做好教學設計的基礎上，還要進一步創新教學形式，對學生的數學思維能力強化培養。比如教學《面積》時，就可以利用交互式電子白板來教學，畫出一個長方形，然后隨意調整其長和寬，讓學生思考不同形態下，這些長方形的面積是否一致？經過討論，可以進一步畫出三角形、圓形，讓學生思考面積變化特點。在此基礎上，可以借助實物教學，利用拼圖，讓學生在課堂上通過拼圖，對比不同情況下的面積大小，形成進一步認識。像這樣，通過交互式電子白板和實物拼圖，就能讓學生對面積產生深入認識，思維能力也隨之一同提升。

（三）關注實踐深化學生數學思維發展

數學思維能力包含了豐富的內涵，對于小學生的發展能夠起到積極的作用。培養學生的數學思維能力，還需要關注到學生的鍛煉實踐。比如，教學分數加減法的時候，就可以基于現實生活設計一些實踐情境，如：小紅、小明、小花、小剛4個人掃地，小紅掃了三分之一，小明掃了九分之二，小花和小剛各掃了六分之一，那么誰掃的最多？小紅與小明一共掃了多少？小紅比小花多掃了多少？還剩下多少沒掃？通過這樣的綜合情境，引導學生融入其中思考，運用數形結合等數學思想來解決問題，實現數學思維能力提升。

數學思維能力是小學生在數學學習中應該形成的能力素養。針對目前小學數學教學存在的問題，數學教師需要形成深入認識，從教學設計、教學形式以及實踐這些方面合理創新，讓數學思維能力培養在小學數學課程中深入滲透。

【參考文獻】

[1]莊瑞蓮.試論小學數學教學怎樣培養學生的數學思維能力[J].課程教育研究，2019（11）：151

（福建省晉江市陳埭鎮坊腳小學，福建? 泉州? 362200）