基于人力資源開發的大學生就業指導

【摘要】隨著大學生就業形勢的日益嚴峻，對大學生的就業指導顯得尤為重要?；谌肆Y源開發下的大學生就業指導不但具有理論依據，更具有可行的實踐基礎。高校必須重視創新工作思路，以人力資源開發為前提，提高大學生的綜合能力素質和就業競爭力，從而為國家的現代化建設提供人才支持。

【關鍵詞】人力資源開發 大學生 就業指導

隨著高等教育改革的深入、辦學層次的提高和招生規模的擴大，大學生的就業形勢日漸嚴峻。目前我國大學生就業指導工作還比較落后，忽視了對大學生正確就業觀的引導及大學生潛能的開發和綜合能力的培養。因此，高校應以人力資源開發為前提，加強就業指導的力度，拓寬就業指導的途徑。

基于人力資源開發的大學生就業指導的內涵

人力資源開發作為管理理論中的重要內容，是指組織提供給人們的一個教育或學習計劃來幫助人們提高技能，并改變他們的態度和行為，這個過程使個人和組織都得到提升。它的核心內容包括培訓開發、自我發展和職業生涯規劃三個部分。

從一般意義上講，大學生就業指導是在國家有關法律和政策的規范下，為大學生提供教育、培訓、信息、咨詢等系統的輔導和服務，以促進勞動力資源的合理配置的一系列活動。就業指導作為高校工作中的關鍵環節，直接影響著學生的就業、關系著學生的發展。因此，其不應該局限于信息發布、就業推薦等方面，而需要以提升大學生的就業技能和競爭力，為今后就業與發展打下堅實基礎為最終目標。這就要求我們必須將就業指導延伸到人力資源開發的層面，從而保證大學生作為人力資本在社會中的作用，發揮其價值。

因此，基于人力資源開發的大學生就業指導就是指學校借助于教育培訓、激發鼓勵、科學管理、創新方法等手段對大學生的才能、活力、積極性等進行培養開發，從而促進學生全面發展，增強其職業意識和就業競爭力，為將來發展打下堅實基礎。它具備以下一些特點:一、以人為本。在人力資源開發下，大學生就業指導強調的是幫助學生全面發展。大學生的素質培養與能力開發是就業指導的出發點和目標點，一切以學生為主體，以學生為中心，突出為學生服務的理念，因此它具有以人為本的特點。二、系統性。以人力資源開發為前提的就業指導是一項系統工程，它需要相關部門的支持與配合，需要全員參與，同時它也必須融入整個大學的學習過程，實現橫向與縱向的系統性的開發與指導。三、發展性?；谌肆Y源開發下的大學生就業指導，是對學生就業潛能與就業水平的開發，是以人力資源開發為目的的，從根本上能提高大學生的培養質量，有利于大學生的成長成才。

大學生就業指導中存在的問題和指導思路

當前大學生就業指導中存在的問題。一、就業指導的經費投入不足，遠遠不能滿足實際需要。專業指導人員欠缺，不能為學生提供全面、高質的就業指導。二、就業指導工作部門發揮作用不夠。大部分高校在院系層面上的就業指導機構不完善，職能不健全，人員配備也不齊全，導致就業指導不到位。三、就業指導的職能不全。大部分高校的就業指導工作局限于就業信息發布、檔案管理、舉辦招聘會等，而忽視了對學生正確就業觀念的引導，在職業生涯規劃等方面的指導也比較缺乏。四、就業指導方式單一，目前就業指導的形式一般以就業指導課為主，輔以專業講座等，這樣的方式比較單一，而且課程內容陳舊，甚至流于形式，缺乏科學性、系統性。同時也缺乏對學生個體的指導，沒有針對性。

基于人力資源開發的大學生就業指導工作的基本思路。

第一，全員參與，資源互補。高校本身是一個集合多種資源、各種組織團體等要素的綜合體，這樣就為大學生的人力資源開發提供了一個良好的平臺。就業指導可以利用各種校內外資源來開展，院系之間、職能部門之間、院系與職能部門之間要在負責學生就業指導的主管部門的統籌下，發揮各自優勢，進行資源互補，積極營造全員參與的局面，從而使就業指導產生最大功效。

第二，一個“依托”，一個“轉變”。一個“依托”即是依托院系層面建立就業指導機構，發揮院系的就業指導作用，對學生進行更具針對性、更全面地就業指導。一個“轉變”即是由主管部門單一管理向整體性就業指導的轉變。部分高校對就業指導工作存在一定的誤區，認為這只是主管部門的事，與其他部門無關，導致就業指導比較空乏，流于形式。因此，基于人力資源開發的就業指導要依靠各級組織(各職能部門和院系)的力量，實現整體性的就業指導，從而保證就業指導的效果。

第三，全程開發，形式多樣?，F在大部分高校的就業指導更多的是在學生臨近畢業時的學期進行，由于就業壓力緊迫，學生的參與性較低，就業指導作用不大。因此，基于人力資源開發下的大學生就業指導，要推行貫穿始終、全程開發的方式，在學習生活的不同階段，分別開展針對性的指導，以達到就業指導的真正目的——即開發人的才能。同時，這種全程開發的指導方式，在形式上也要多樣化，這樣才能調動學生的積極性，切實提高學生的就業競爭力。

基于人力資源開發的大學生就業指導的途徑

基于人力資源開發的大學生就業指導，必須在“開發為導向、實現學生價值”的基礎上，在“全員參與、全程開發”思路的指導下，根據人力資源開發的核心內容以及就業指導的任務目標，構建三重體系，創新一種模式，做好四個“加強”。

強化人力資源開發功能，構建大學生就業指導三重體系。第一，培訓開發體系。人力資源開發強調的是人力資源質量的提高，是一種內涵型的開發。對大學生的就業指導也應以此為準則，注重對學生基本素質、專業技能、特殊才能的培訓與開發。該體系的工作內容應從以下三方面入手:一是設計一系列有計劃的培訓、教育、開發活動，以達到提高學生基本素質的目的。活動必須有針對性，以提高學生某種素質為目的。比如舉辦“職場禮儀培訓會”、“模擬招聘與面試”、“簡歷設計大賽”等等。二是根據專業特點，在教學計劃的基礎上，提供專業知識拓展、專業水平提高的平臺，使學生的專業學習得到鞏固。同時應該建立更多的實踐平臺，幫助學生將理論運用于實踐，具備更強的社會適應能力。三是根據學生個人需求，依靠學校各種教學資源，為學生提供分門別類的培訓與教育，包括英語能力、計算機能力、說話能力、寫作能力等等。同時，我們也應該尋求校外資源，鼓勵學生有目標的選擇一些校外培訓，充實其能力素質。

第二，自我發展體系。大學生開發的關鍵是在其自身，他們是開發的內在主體。該體系的建立就是幫助大學生積極面對各種挑戰，為個體的全面發展奠定基礎，同時也在發展過程中起到輔助和推動作用，從而保證其自我發展的主動性。它著力于兩方面的服務:一是思想教育方面，其首要任務是使大學生樹立正確的擇業觀(職業價值觀和擇業傾向)和就業觀(就業態度和職業道德品質)，以保證大學生實現合理就業，為社會做出貢獻。二是心理輔導方面，由于就業形勢嚴峻，大學生對就業產生了很大的恐慌，導致在平時的學習中壓力過大，不利于學生健康成長，也不利于能力素質的提高，這就要求在就業指導過程中提供心理咨詢、心里測試等方面的服務。

第三，職業生涯規劃體系。該體系是為了幫助學生真正認識自己的優勢和劣勢，了解職業內容，充分評估內外環境，在知己知彼的情形下從容面對競爭，實現就業目標。它包括兩方面內容:一是開設職業生涯規劃課程，引導學生進行生涯發展設計。二是開展個人和職業適應性測試，讓大學生了解自我的興趣、氣質特征，確定擇業的目標范圍。

創新模式，全程指導，有針對性的開設就業指導課。就業指導課是對學生進行就業指導的一個有力平臺?，F在的就業指導課流于形式，內容單一，導致學生怠慢課程。因此，必須創新模式，按照分年級分需求的方式，安排豐富合適的授課內容，可以在一年級開設職業生涯規劃系列課程，二年級開設綜合素質培養系列課程，三年級開設專項技能培養系列課程，四年級開設就業政策與就業技巧方法系列課程?！叭涕_發”的就業指導工作模式，有利于對學生能力的開發與培養。

以人為本，全員參與，做好四個“加強”。一、加強院系就業指導機構建設。就業指導要發揮院系的作用，各院系要建立相應的部門，配備就業指導教師，并提高其專業水平，發揮廣大教師和學生干部的作用，完善組織機構與制度建設，制定工作計劃，明確目標任務，為就業指導工作奠定基礎。二、加強就業信息平臺建設。就業信息平臺包括虛擬平臺(網絡、手機)和實際平臺(如櫥窗)等形式，這不僅能提供快速全面的就業信息，同時可以在政策宣傳、就業常識、就業途徑等多個方面為學生提供指導幫助。三、加強就業實習基地建設。積極探索符合各專業實際的學生就業渠道，架起學生與用單位相互了解的橋梁，同時幫助學生開發自身實踐創新能力，為今后走入社會打下良好基礎。四、加強與用人單位的聯系。學校應利用各種資源，全員參與，讓企業和學生相互了解，調動雙方積極性，同時幫助學生更多的接觸企業，為自己就業目標的制定提供現實依據。

綜上，人力資源開發與就業指導有著密切聯系?；谌肆Y源開發觀下的大學生就業指導不但具有理論依據，更具有可行的實踐基礎，不僅有利于大學生就業，同時也有利于高校人才培養目標的實現。當然，大學生就業指導是一個長期的復雜的工作，也有一定難度，但我們相信，只要我們結合高校實際，科學地運用人力資源開發理論，必能取得高校就業指導工作的長足進展。(作者單位:貴州師范大學)