向課堂精致化要質量

本學期學校開展了“滿意在課堂”活動，即將學校教學的工作中心前移到課堂教學上。隨著“堂堂清”、“精講多練”、“向四十分鐘要質量”、“三主原則”第一系列主張和要求的提出。學校課堂教學的確發生了具大變化。

何為精致化?精致化是追求卓越、提升品質的“精致文化”，是注重過程和細節的管理，是優質教育的必要保證。以精致化思想為指導，“精心設計，精心組織，精心安排”，每一節課，都能收到理想的效果。

我們知道，教師每天上課的內容是完全不同的，這無疑對教師的綜合素質提出了更高的要求。為了更好地勝任工作，教師要有深厚的文化底蘊和教學修養。廣大教師只有勤學習、樂思考、善創新，才能在自我反思中進步，在自我反思中成長。

現筆者將聽課中教師們不太注意的細節問題與同仁們共同反思，并希望由此引起教師們的關注，從而改進我們的課堂教學。

一、教師的口頭禪

口頭樣泛指經常掛在嘴上沒有意義的話。教師經常使用的口頭禪能反映出健全還是不健全的職業心理狀態，是在不經意之中流露出來對自己、對別人、對工作的真實的意識和態度，同時也反映出教師的教育觀念、教育態度及自身人格魅力。正如心理學認為的“無意識的東西往往是最真實的”。

在我們的課堂上常常聽到一些教師習慣說“給我……”如：“給我聽好了!”、“給我把這道題算一算!”、“請同學們給我讀課文!”、“請給我回答問題!”、“給我注意聽好!”等等一系列的“給我……”。教師儼然是一個高高在上者，是一個發號施令者，讓學生一切都在為老師做這做那。學生沒有了自己，沒有了個性，更重要的是學生沒有了積極主動的參與意識，一切都處在被動之中。如果這樣，教師的哀嘆“學生都是在給我學的”就找到了答案。

教育改革發展需要教師尊重學生的主體性，發揮學生的主動性，欣賞、理解、關心、平等地對待學生，用自己的人格魅力去感染學生。其實我們不妨嘗試使用以下的課堂用語：“請同學們認真聽重點內容!”“現在找一名同學來幫助老師解這道題”“誰還有不同的聲音?”“請給同學們朗讀課文!”“你談談個人觀點!”“誰來告訴大家?”“今天我和大家一起學習……”“你覺得怎樣更好解決這個問題?”等等。教師一定要置身在學生之中，讓學生感到教師是他們中的一員，和他們離的很近，很容易接觸，非常親切自然。優秀教師的語言，不僅要“聽起來很美麗”，更要富于感召力、啟迪性，更能激發學生學習的熱情，調動學生思考的興趣。這些細節的思考也是衡量我們為師的底蘊是否深厚的標志。

二、多帶點東西進課堂

我們在聽一堂課，看到教師使用先進的教學設備，進行了優化教學設計，充分地展現了個人的才華。看似一切都很完善，卻乏味無聊。什么原因呢?是因為這堂課沒有“精、氣、神”。精氣神是一種激情，這種激情彌漫在課堂之中，將每個學生的心牢牢抓住。讓學生的心隨之而動，直到下課，仍會意猶未盡。一名優秀的教師自踏入課堂的一刻起，不僅只帶給學生知識，也不僅帶給學生組織管理課堂能力，還應帶著“心”，帶著“微笑”，帶著“激情”，帶著“幽默”。這些會使教師舉手投足更加超凡脫俗，并由此產生無窮的力量，將會更好地帶領學生邀游知識海洋。教育需要科學，但教育僅靠科學是沒有力量的。要充滿激情地去關愛每一位學生。用微笑、眼神、表情、動作去傳達啟示，讓學生在輕松、愉悅中質疑、思索、領悟、想象。

三、對“學生回答問題照課本讀”的思考

聽課后的教師對課堂上“學生回答問題照課本讀”的現象都會有些思慮。這種現象較為普遍地存在于我們目前的課堂教學之中。提出問題，學生是否應該照課本一字不漏地回答?這是我們每位教師都應重視并思考的問題。每每學生照課本完整無缺地將答案讀出來，教師都會給予肯定的，這早已成為定式。學生的正確答案無疑對教師順利完成教學任務，順暢組織課堂教學都大有益處。而究竟對學生會有多大的幫助和益處呢?可以肯定地說，弊大于利。照課本讀問題答案必然引起學生不愿思考、不愛質疑、懶得組織語言的壞習慣。因為教材上寫的都是標準答案，無需思考。有些教師已認識到了提問方式的不妥，改進為先讓學生自己內化理解，再要求學生用自己的語言表達內容，禁止學生照課本讀答案的做法，這已是很大的進步了，可以算是有思想的教師了。但我們認為，教師要深刻自我反思。反思我們提問題的方式和深度，即教師首先要學會“會問”。要問得深，問得妙。教師可以以問引問，并注意提高問題的質量，傾向于能增強高水平思考能力的問題。其次，教師應不僅局限于思考“會問”，還應關注和研究另一半——讓學生“會問”，要時時營造一種全新的課堂教學氛圍，讓學生也有機會成為“問”的主體，成為一個“信息源”。這樣，學生學習的積極性和主動性將被大大激發，因為“發問”是以積極思考為前提的。教師與其“給”學生十個問題，不如學生自己發現，去“產生”一個問題。這對教師將是一種促進，又是一種挑戰。

總之，狠抓課堂教學，實施精致化課堂管理，“面向全體學生—夯實基礎一當堂達成”是我們要達到的目標。我們教師要做到嚴、精、細、實、新、活。樸實教學，扎實教學，高效教學，這樣才能使學生既增長知識叉增長能力。面向課堂、面向學生，真正落實好“滿意在課堂”，是我們的共同追求。

(責任編輯 付淑霞)