教育是心靈的藝術

教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生建立一座心靈相通的愛心橋梁。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿人情味的心靈交融。每一個學生的實際情況都是不同的，就如同世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，這就要求班主任要深入了解學生的行為、習慣、愛好，從而確定行之有效的對策，因材施教，因勢利導。

我班有個叫吳曉剛的同學，家境貧寒，無人管教，和年過七旬的爺爺奶奶一起生活。他從不按時完成作業，也不和別人交流。經常偷東西、打架，在班內影響很壞。后來，我多次找他談心，從各方面了解他。在交往的過程中我發現他的本質并不壞，只是缺少人們對他的關心與幫助。2008，年5月，學校組織學生為“5.12”四川災區捐款。捐款儀式開始的時候，我發現他在人群中偷偷抹淚。我問他：“你為什么哭了?”他說：“我想為災區獻愛心但是我沒錢。”聽了他的話我的心里也不是滋味，我忙拿出5元錢遞給他，說：“老師幫你墊上，你以后有困難一定找老師，老師一定盡力幫助你。”聽了我的話后，我發現他的眼中流露出感激的目光。從此他在慢慢地改變，在各方面爭取進步，我也抓住有利時機做他的思想工作。只要他取得點滴的成績，我都對他進行不同程度的鼓勵，使他對老師產生了親切感、信任感，也使他逐漸認識到了錯誤并努力改正。在班級活動中我也多給他表現的機會，使他逐步消除了自卑的心理，感覺到了自己的價值所在。于是，我在班內就樹立吳曉剛同學為改正缺點的典型，去感染和他有類似毛病的同學，帶動他們改正缺點。現在，我們班已逐步形成平等和諧、團結向上的氛圍。

小學生需要得到老師的表揚和鼓勵。但更需要老師的關心與幫助，這更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無足赤，人無完人”，由于每個學生的家庭環境及自身的心理素質等方面均不相同，學生間存在著較大的差異，有的勤學守紀、有的厭學做壞事。作為教師，要正視學生的差異。對于“問題學生”，教師要從關愛的心態出發，對他們曉之以理，動之以情，用教師的人格力量去感化他們，幫助他們進步。

我班還有個學生叫陳軍。我剛接這個班時，他上課要么搞小動作，要么影響別人學習，下課就追逐打鬧。每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上總算答應了，可實際又毫無長進。此時我的心都快涼了：算了吧，或許他是根不可雕的“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體。我必須面對現實，戰勝困難!

為了提高陳軍的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我還特意安排了一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他同桌。事前，我對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他。要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他。這位同學勇敢地接受了老師交給她的任務，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這個女同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。在同學們的幫助和他自己的努力下，陳軍在各方面都取得了不小的進步。他學習上更努力了，更遵守紀律了，甚至自己主動當起了值日生，勞動也更積極了，而且學習成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，同學這樣關心我。愛護我，幫助我，如果我再不努力，能對得起她嗎?”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興!”

在第一學期期末考試中，陳軍取得了好成績。為了鼓勵他，我獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師對他進步的一點贊許。第二學期，他學習更努力了。在期中測試中，他取得了高分。

同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候，老師如果太嚴肅他們往往接受不了。因此，轉化后進生，我從同學和同學交朋友做起，讓他們感受同學間的信任，感受到同學是自己的益友，也更愿意接受來自同學的批評和建議，這樣，轉化后進生的工作就可以達到事半功倍的效果。

在更新教育觀念的今天，作為教師，我們有責任捧起關愛之情，播下希望之種，使每一位后進生都能不斷進步，并走向美好未來。

(責任編輯 武之華)