高中英語教學反思

反思是指專業者在工作過程中能夠建構或重新建構所遇到的問題，并在問題背景下進一步探究，再找出解釋或解決問題的方法，它包括行動中反思(Reflection-in-Action)和行動后反思(Reflection-on-Action)兩方面。前者指個體有意識或潛意識地對與他以往經驗不符合的、未曾預料的問題情境的重新建構;后者指個體對已經發生的行為的回顧性思考，包括對行動中反思的結果與過程的反思。在我看來，教學反思是對教學經驗和教學活動的深入思考，使教師能夠有意識地、謹慎地、經常地將研究結果和教育理論應用于教學實踐，從而提高教學質量和效果。

反思教學的成功之舉

幾乎每一位英語教師都有這樣的體會，一堂成功的英語課，往往能給人以自然、和諧和舒服的感覺，有時甚至是讓人內心很“震撼”的。而在實際的課堂操作中，每個教師在教材處理、方法運用、內容理解、學法指導及課堂教態等方面都有自己的獨特的設計，因此在教學過程中也常會出現不同程度的閃光點。如教學中能激發學生興趣的精彩導語，對知識的創新突破點，激勵學生的精彩評語，幽默風趣的插入語，引人深思的啟示語等，都應該在課后及時進行詳細記錄，為以后的教學參考。另外，教師在課堂中臨時應變得當的措施，層次清楚、條理分明的板書，精彩的教學課件，教學方法上的改革和創新等，也是很好的反思材料。

反思教學的不足之處

在平時的英語課堂教學中，每節課總難免會有這樣或那樣的不盡如人意的地方，即使是一堂非常成功的課，也難免會有疏漏失誤之處或感覺遺憾的地方。或許是教學內容處理欠妥，或許是教學方法應用不當，或許是對課堂問題估計不足，有時還可能是練習設計層次不夠、難度不當等。教師在課后都要冷靜思考，認真探究，詳細剖析，總結經驗教訓，并及時做出相應的改進措施，從而有利于在以后的教學中進一步完善和提高。

反思教學中的突發靈感和新的領悟

在平時的英語課堂教學中，隨著教學活動的深入開展，教師往往會因為一些偶發事件而產生“瞬間的靈感”，或一下子產生新的領悟。如果不及時利用課后反思認真捕捉和及時記錄，這些寶貴的信息就會轉瞬即逝。

反思學生的意見反饋和要求

由于學生的層次參差不齊，理解和運用都會有不同程度的差異，他們會對教師提出不同的意見和要求。教師在平時的課堂教學中，有時也會發現學生的創新的火花，他們對老師的一些意見和建議也是十分到位的。教師要充分肯定學生在課內外提出的一些獨到見解和想法，既是對其行為的贊賞和激勵，也使其良好的思路和方法得到推廣，對提高學生自信心和積極性大有裨益。學生的意見反饋和要求是對教師教學的補充和完善，可以拓寬教師的教學思路，使教師更深刻地反思自己的教學方法與策略，找到更適合學生實際的教學方法，從而提高教學效果和水平。

反思教學的第二次設計

通過對課堂教學的回憶、記錄和分析整理，通過反思學生的意見反饋和要求，教師都總結了很多的經驗和教訓。不過，要真正把工作落到實處，教師還得仔細思考自己摸索出了哪些教學規律，教學方法上有什么創新，啟迪學生是否得當，訓練檢測是否到位，教學設計是否兼顧了不同層次的學生等，針對自己教學中的得與失進行必要的整合和取舍，進行教學的“第二次設計”，這樣可以揚長避短，精益求精，逐步把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

高中英語的教學反思是一項長期的、漸進的、復雜而又細致的工作，它需要教師具有極大的耐心和恒心。課后寫教學反思，貴在及時，貴在長期堅持，貴在不拘泥于形式，哪怕是點滴體會都要認真記錄。堅持做好教學反思工作，不斷找出教學中的問題，制定改進措施，以記促思，以思促教，必定能使我們的高中英語教學取得事半功倍的效果，從而提高教師的教學質量和學生的整體素質。

責任編輯 魏文琦