音樂院校學生英語學習與應用困境的分析及對策

摘要:音樂院校學生一直面臨著本科階段、深造學習階段以及工作后英語學習與應用的困境，除了因為很多學生錯失基礎階段，尤其是高中階段的正常英語學習，困境的形成還在于大學本科階段缺乏學習動機和正確的方法與習慣，以及缺乏對大學英語學習的正確理解等。文章針對音樂院校學生強調了主動學習和深入學習的重要性，并對音樂院校英語課程建設從重視與中學教育的“銜接”，實施“雙師型”教師培訓計劃以及編纂音樂英語教材等方面提出了建議。

關鍵詞:音樂院校學生;英語學習;對策

一、音樂院校學生所面臨的英語學習與應用困境

音樂院校學生中普遍存在這樣的心態:英語為非專業課程，能應付考試合格就好。在課堂上，老師是準備充分而來的，學生卻沒有。在上課過程當中，學生或沒有反應，或不能正確作答，將自己定位為觀眾而不是參與者、提問者或學習者，老師常常不得不自問自答。做作業時，他們通常是翻著書完成，沒有獨立思考的過程，因此只是做在了紙上，卻沒有掌握知識。他們對拓展性作業的積極性不高，探索深度不夠。面對校內考試，常常寄希望于老師劃提綱，對水平考試焦慮感強。在交際應用中，由于缺乏主動積累總結，更是只懂皮毛，連問路、購物等簡單對話都難應付，更不用說將對文化差異的理解貫穿在與外國人的交流溝通中。

本科大學英語學習的困境多延伸至研究生階段。音樂專業的研究生常以“忙于應付本專業”或“忙于準備研究生畢業音樂會”等理由或借口，未將精力用于英語學習。就一周平均而言，大多數研究生的課后英語閱讀量幾乎為零。僅有的一些“學英語”的同學以背單詞為主要的學習操練。缺乏預習，或預習效率低下，沒有復習環節，使得本科課堂上的尷尬局面，也會遺憾地再現于研究生課堂。老師常常停留在詞義詞性解釋、標點符號運用等基礎知識的補習上，教與學雙方都沒有時間精力處理、感知詞匯語法之外的如篇章語境等更符合研究生教學要求的學習內容。

缺乏扎實的基礎訓練，“用”就是一紙空談。如果學生階段未能深入體會掌握課本及課堂訓練，英語學習僅僅滿足于背單詞、摳語法、考試及格就好，那么畢業后欲進行與英語相關的工作就猶如登天。以香港中樂團官方網站的一篇音樂會宣傳文章為例，文章宣傳了曲目特色與演奏者生平成就，并介紹了演出日期、地點、時間、如何購買門票、咨詢熱線等商業推廣信息。其中的“大”句子，如“This is a musical panorama of the folk customs around China in celebration of feast days， made up of folk music of the land and presented in a modern idiom. ” 又如“Wang is a prolific composer: his music covers a broad range of subjects that demonstrates his solid training， knowledge， insightful musical thoughts， outstanding character and genuine concern for humanistic issues.” 學生或忙于猜生詞意思，或迷失于句子的修飾限制關系中，找不到謂語動詞的位置以及非謂語動詞的用法，無法充分理解全文的意思，更無法準確翻譯。

二、造成困境的背景解析

1. 大學入學分數偏低，錯失正常的高中階段英語學習

在筆者調研的2008年入學的1000余名音樂院校學生中，約有40%的學生英語入學成績低于60分(滿分100分)。各個中級藝術學校均存在重視專業課、輕視文化課的現象，英語課常常形同虛設。因此，音樂類學生面對大學英語學習的壓力，常抱怨“英語水平一直停留在初中階段”。

2. 入學后缺失學習英語的內外動機

音樂類大學生需要參加“高等學校英語應用能力考試”， 其中A級考試為應該達到的標準要求，相當于原“大學英語三級考試”，B級考試略低于A級考試，是過渡性的要求，相當于原“大學英語二級考試”。國家對音樂類大學生英語水平的較低要求使學生學習英語的外部動機缺失。另一方面，在大學本科階段的英語學習過程中，由于教材與教學過程均與音樂學習沒有關聯，學生通常是學而不練，加之缺少合適的交際語境，也令學生失去了學習英語的內在動力。

3. 對大學英語學習要求的理解不夠

由于應試教育產生的影響，很多英語基礎薄弱的音樂專業學生都會有錯誤的認識，覺得學英語就是背單詞，把背高頻詞當成唯一的英語學習操練。不善用課堂，也是學生對大學英語學習認識不清理解不夠的表現之一。英語課作為一門語言教學課程，無論在哪個階段都不是理論課，它是一門實踐性非常強的課程，不應停留在“理解——明白”的階段。沒有反應就是沒有學會。只聽、看，不說，也加深了英語學習與應用的困境。

直至在學習深造或工作中需要完成與音樂相關的英語任務時，學生才明白課本是訓練點貼切而目標明確的。試以《英語2》(第二版，非英語專業專科用)的教學目標與內容為例。Unit 1，個人教育，Unit 2，寫簡歷，Unit 3， 推薦信。模擬或實際音樂相關任務: To design your personal web page as an artist， performer， music teacher， producer， and/or administrator. The aim is let others know your background， experience and expertise so that they could reach you for sharing， collaboration and services. Unit 5，做(旅游)計劃，日程安排， “具體安排以活動時間為索引”。Unit 4、5、6，(旅游)廣告。Unit 7、8、9，邀請函/會議通知。模擬或實際音樂相關任務:To plan a concert design the concert programme.You need to conceive the whole concert from the preparation， publicity to performance.

三、音樂院校學生英語學習的改進對策

1. 堅持每天定時定量的學習

建議學生每天學習英語1—1.5小時，以兩年來計算，600—800小時的學習可達到英語應用能力中等的水平。學生應放棄商業宣傳所帶來的“三個月成功”的幻想，制定每日定時定量的學習計劃，從任務管理和時間管理上采取化整為零的學習策略，從而較好地完成從中學向大學的過渡。

2. 加強自主學習，尤其是加強重復

學生應充分意識到“好學生都不是在課堂上由老師‘教’出來的，而是靠好老師課堂內外‘導’出來的。就學習英語而言，不要把寶都押在課堂教學上，而要靠自學。”每句話、每個語言材料，在完成理解的基礎上，一定要讀或說三遍無錯誤或遺漏，方可停止練習。將看懂和說出完整的句子作為基本目標，長期積累，英語學習才會有成就感。加強重復的頻度，是令記憶穩固、掌握技能的重要途徑。

3. 回歸課堂，有問題及時解決

在預習、復習的基礎上，課堂仍然是獲得系統知識與運用操練的主要的有效場所。一方面，學生要有勇氣面對學習中的難點，設置問題記錄本或難題本等，也可充分利用電子設備如手機、電腦中的提醒和筆記本等功能，以形成難題“有提出、有記錄、有解決、有回顧”的學習機制。另一方面，帶著知識儲備和問題上課，才有可能充分利用教師和課本，使之成為可利用有價值的資源。

四、音樂院校與教師的課程改進對策

1. 學院的學科建設方面

在目前擴招的環境下，作為對分級教學的再次論證和精神支援，應由教學及學生管理部門牽頭，在本科階段設置“大學生如何學習”的課程或講座，組織老師在入學教育以及之后的各個年級段定期向學生宣講如何學習，以便讓所有學生都充分意識到大學學習，尤其是音樂院校的學習特點與方法，做好中學與大學的銜接工作。令學生產生興趣、積極關注并投入其中，令他們愛學、愿學、并學得到，是學科發展的迫切需要，也是機制建設的迫切需要。

2. 教材的建設方面

將音樂的藝術審美功能和價值帶入英語課堂是大勢所趨。組織人力在校內或以校際合作的形式進行音樂相關英語課程的研究與開發，是擺在音樂與英語教師和研究者面前的一個十分重要而緊迫的任務。教材可涵蓋應用英語能力的基礎知識，又充分與音樂專業相結合，使學生盡早接觸與音樂專業相關的語言材料，用兩年的大學英語必修課訓練“逼”出能力來，以便培養綜合能力高、適應現代與未來社會需求的復合型音樂人才。

3. 教師的知識建設與培訓方面

音樂院校英語教學的學科性質對教師提出了英語業務水平、音樂知識以及心理學認知方面的特殊要求。教師應自覺了解藝術學科學生的學習特點，嘗試用音樂人的眼睛觀察逐步國際化的中國音樂環境，并將這一觀察具體化為語言的呈現與訓練。將音樂劇英語、英美戲劇表演和音樂英語等內容引至英語課堂，培養學生學習英語的興趣和熱情，激發其內在的學習動機，從而有效地幫助學生擺脫以往的困境。

音樂英語是一門科學，是音樂藝術審美功能和實用功能與英語的有機融合。音樂英語教學的有效實施，既要符合音樂藝術特點，又要符合語言教學規律。其特殊性要求教師以音樂為手段，將音樂的知識，功能和價值體現于英語語言教育之中，需要教師具備良好的專業素質、知識技能和實踐能力，不經過專門的學科學習和專業培訓，其雙學科的基本要求和水準就無法得到保障。正因為如此，對“雙師”有計劃、政策性的培訓也迫在眉睫。

五、結語

大學教育的目的，不單純是為了追求學歷，而是要為社會創造有實用性、開放性和全面性的人才。英語是現代社會重要而必需的語言工具。音樂院校學生擺脫英語學習和應用的困境，需要師生的共同努力。

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責任編輯 魏文琦