興趣小組合作學習的實踐

在合作學習實施過程中我們常會遇到一些問題，如小組合作不能滿足個體特色發展需求、活動時間不能靈活調配、指導教師精力有限等.針對這些問題，我打破傳統的班內小組合作方式，積極引導學生創建興趣小組，讓興趣小組成為合作學習的一種有效模式.

一、基于興趣小組的合作學習的優勢

有利于發揮學生的主體作用，培養學生的創新思維習慣.學生在趣味、輕松的情境下學習數學不僅可以避免產生厭學情緒，更能發揮自身潛在的創造性.在興趣小組的合作學習中，學生沒有心理負擔，能暢所欲言，各抒己見，在不經意中靈感會被激活，生發出創新的胚芽.正如蘇霍姆林斯基所說:“在人的心靈深處，都有一個根深蒂固的需要，這就事希望自己是一個發現者、探究者、探索者.”而在兒童，特別是初中生的精神世界里，這種需要尤其強烈.興趣小組的合作學習有助于他們創新意識的形成、積累、升華和飛躍.

有利于培養學生的人際交往和團隊協作能力，建立起良好的、民主的新型師生關系.在同樣的學習興趣和愛好下，學生與學生的交流、學生與教師的交流都會顯得更加有針對性，共同話題也會更為豐富.在對共同知識的研究和學習，在對新知識不斷追求的過程中，人和人之間體現的是一種平等、互助、共進的關系.這種良好的關系將十分有助于拉近師生、生生之間的距離.在信息多向溝通的同時，進行了情感的交流，為整個學習活動創設了和諧寬松的氛圍，改變了過去教師包辦、教師壟斷的課堂局面.

有利于促進信息的多向交流，提升課堂信息量，提高信息傳遞效率，從而有利于培養學生“收集信息、處理信息和加工信息的能力”.興趣小組的優勢在于組員之間的合作學習，而這種合作很大程度上體現在組員之間對于信息處理時的分工和信息交流時的資源共享.此外，在分工與共享的過程中，對于學生口頭表達能力和邏輯思維能力都有著極大的幫助.

二、初中數學教學中實施興趣小組合作學習的實踐

(一)興趣小組的組成

由于是興趣小組，因此成員的組成應當是自愿組合的，但又不能完全讓學生自由組合，組合好后科任教師再作必要的審核、調配.小組的基本組成原則是:①有利于小組內各成員能基本和諧相處;②有利于開展小組活動;③有利于提高小組成員數學思維能力和數學興趣.所以在組成興趣小組的時候，教師可以先讓學生商議自由組合，然后再作適當的調整.調整時需要考慮學生的興趣愛好、數學能力、性格特點等因素.

(二)小組活動內容

興趣小組活動的內容應注意趣味性和可操作性，目的是讓學生在輕松、娛樂中學習數學，增長閱歷，提高思維能力和運用數學知識解決實際問題的能力.

1. 選擇新奇的內容，引發學生的學習興趣

低年級學生的思維以直觀形象為主，應選擇“擺火柴棍”、“七巧板拼圖”、 “照鏡子”等游戲內容.如對于“數一數圖中有幾個長方形?”學生需要用頭腦中原有的長方形的表征來判斷，還要觀察每個長方形所處的位置，按照一定的順序不重不漏地數出長方形的個數.這種看一看、想一想、數一數的學習過程，可引發學生的好奇心，激發學生的學習興趣.

2. 選擇活動內容應貼近學生的生活

當學生自己過去經驗中熟悉的東西與自己未來目標中的事物相聯系時，或使自己在某一事件中充當主要角色時都會產生濃厚的興趣.可以根據這一特點選擇與學生生活密切聯系的內容.如低年級學生遇到這樣的題:小亮用電腦打數字，從1打到1000，一共打了多少次數字鍵?多數學生都喜歡電腦，也常用電腦，對這樣的題目不會感到陌生，只會覺得有趣.又如我給九年級的興趣小組出這樣的一道題:明明出生那一年，一月份有4個星期二和4個星期六，請制作一張這個月的日歷表.日歷表學生天天見，由自己設計制作卻不是一件容易的事.有的學生說:“在設計制作日歷的過程中好像找到了成為數學家的感覺，信心十足.”

3. 選擇活動內容應緊緊聯系課堂教學內容

組織興趣小組活動是為了學好數學，學好數學又離不開課堂教學，所以活動內容的選擇應與課堂教學相聯系，既不能局限于課本內容，使學生感到乏味，也不能遠離課本，使學生感到遙不可及，應在上述二者之間找到一個平衡點，體現綜合應用學科知識.

如在學生學習了基本計算法則和運算性質并能根據運算順序解答四步以內的四則運算式題后，可組織學生在小組活動中以應用計算法則和運算性質進行巧算.

責任編輯 羅 峰