實驗在物理教學中的作用

一、從實驗中得出結論

九年級《物理》上冊“電學”第11.4節安排了用“電流表”測量電路中電流強度的學生實驗.這是在學生們通過學習了“串聯、并聯電路”以及“電流表”的用法之后安插在課文中的學習任務，在這個學生實驗中，要找到電流強度分別在串聯電路和并聯電路中的關系，通過進行實驗便可分曉.

實驗:測電流.在學生們復習了電流表的用法，準備齊全必需器材后，進行以下實驗操作.

1. 測串聯電路電流(圖1):分別用電流表測量A、B、C三點的電流強度，然后歸納所得出的結果并引出結論:IA=IB=IC.即:串聯電路中各處電流相等.

2. 測并聯電路的電流(圖2):經過操作完成實驗過程后，啟發學生比較上一結論，得出并聯電路中電流強度的特點:并聯電路干路中的電流等于各支路電流之和(IA=IB+IC).

這些通過學生親自動手做實驗所得出的結論，會完全被認可，避免了類似以下的錯誤:并聯電路中，IB一定等于IC或IA=IB=IC等形式的不正確推斷.

二、通過實驗加深理解

九年級《物理》上冊第十四章第3節(14.3)的內容是“研究物質的比熱容”.聯系課文，在講解“比熱容”的定義時，對于同一種物質——水，要說明其在質量不等而升高溫度相同或者質量相等而升高溫度不同時所吸收的熱量肯定都是不相等的，學生很容易接受;但要理論上說明當物質不同而質量和升溫都相等的條件下，比較它們所吸收的熱量情況就難以讓學生理解了.

為解決這個問題，一定要引入以下實驗:在相同的條件下，對質量相等的水和煤油同時加熱.結果發現在同一時刻煤油升高的溫度比水升高的溫度多，通過幾次記錄的數據都有同樣結論，那么若使水升溫與煤油一樣的話，則水吸收的熱量必然要多(換用煤油和水對比做實驗，比用水和砂石更加容易操作，能夠保證數據的合理性和直觀性).

升高溫度表

學生通過觀察實驗結果，就會在頭腦中留下深刻的印象，就會加深了對“比熱容”的意義的理解:它是反映物質吸放熱本領大小的物理量，不同的物質一般具有不同的比熱值.這樣，學生對熱量的計算等問題就會感到容易得多了.

三、用實驗解決問題

對于物理學科中的許多問題，包括課本或課外的，有些光從理論上是很難向學生講清楚其原理的，假若創造條件地進行相應的實驗，問題就會迎刃而解了.

例如涉及“短路”問題的題目:

如圖3所示，下列說法中正確的是( )

A. S1、S2閉合，L1、L2都亮

B. S1斷開、S2閉合，L1不亮L2亮

C. S1閉合、S2斷開，L1亮L2不亮

D. S1、S2閉合，L1亮L2不亮

學生們在解答此題時，比較集中地錯在選擇答案“A”上，教師若只從理論上說明這種情況下L2被S2短路，學生是心存疑慮的. 但此時馬上用器材依照電路圖連接好實物，經過操作證實正確的答案為“D”后，學生對這個知識的理解就會深刻得多了.

可通過實驗來解決的物理習題還有許多:如潛入水下看岸邊的樹木高度改變情況(在夏天游泳時進行);驗證慣性定律(通過乘坐在勻速直線行駛的汽車上，從車窗外放下一小石塊)等.這些實驗對提高學生學習物理的興趣，增強學生的解題能力都起到了很好的作用.

責任編輯 羅 峰