如何對學生進行學習心理輔導

案例及分析

1. 案例介紹

案例1:蔡某，汕頭市外砂鎮初一學生，成績一般，沉迷于網絡游戲。父母是個體經營者，無暇顧及他的學習，一旦發現他上網玩游戲就態度粗暴地對待。媽媽經常說他成績差，沒什么希望。

案例2:謝某，潮州市磷溪鎮初一學生，父親外出打工，哥哥初中畢業也外出打工。就讀年級擇優班，成績在班上處于中等，由于沉迷于網絡游戲，期末考在班里排最后一名。平時他媽媽見他玩游戲就嘮叨幾句，他不怎么理，有時甚至跟他媽媽吵架。

2. 案例分析

案例1中，蔡某我是第一次跟他接觸，他的情況我是通過他媽媽得知的。他爸媽經常忙于經營，而且家里有電腦，肯定不會自覺地在房間里學習，而家里又設備齊全，面對網絡游戲的誘惑，靠他個人是無法抵抗的。加上他媽媽經常告訴別人，說他不是讀書的料，更大地打擊了他的自信心，使他對學習沒興趣，更加迷戀網絡游戲。

案例2中，謝某我是早就認識并有所了解的。他爸面臨下崗，就辦了內退手續，外出打工，他哥哥在他爸下崗后，初中畢業也外出打工。謝某從小就受到父母的溺愛，哥哥比他大6歲，也特別遷就他。他脾氣很大，從小嬌生慣養，他以自我為中心，沉默寡言，和我熟了以后，也只是偶爾交談幾句。對于他上網玩游戲，他媽媽根本管不了他。

輔導做法

我分別在他們家住了一段日子，也把他倆接到我家住，這期間，每天我都按計劃，制定時間表，輔導他們學習，并深入了解他們的情況。

1. 布置作業，觀察他們的自覺性

首先，我讓他們抄記英語單詞，讓他們自覺學習，記好之后，我來報寫。幾個小時以后，蔡某跟我說，他全記好了。我給他報寫之后，發現他只錯了一個單詞，于是，我表揚了他。他美滋滋的，問我是否要繼續第二單元。一天下來，除了休息、看電視的時間，蔡某完成了三個單元。可謝某一直沒主動讓我給他報寫。傍晚，讓他們出去玩之前，我給謝某報寫，他錯了三個單詞。報寫了第一單元之后，他又要求繼續第二單元。由此可以看出，謝某會耍小聰明，學習動機不強。

2. 個別面談

我發現蔡某文科比較有優勢，英語基礎較好，并且，夸獎他他會很高興，也會更認真地學。交談中，我幫他找優點，鼓勵他好好學習，并告訴他，他是一個有希望的學生。同時給他講他父母的辛苦，教他不要辜負父母的期望。而謝某，他從小就不怎么愛說話，所以在跟他談話時，我觀察著他表情的變化，雖然他話不多，但我發現他對我的話有所感觸。他自尊心很強，每次他媽媽跟別人說他成績下降、不愛學習之類的話，他都會跟他媽媽發脾氣。他說他也想學習，但學不會。可是，我發現他并沒有用功地學習。他很會耍小聰明，老想找捷徑，他本身也很矛盾，因此，我必須引導他把這種矛盾解決好。

3. 利用寫作文，引導他們把自己的感受表達出來

我布置他們每天寫一篇作文，把身邊的事寫下來，并且寫下自己的想法。

蔡某開始時寫的作文很口語化，后來，慢慢有了改善。我讓他寫對學習的看法，想到什么就寫什么，漸漸地再引導他寫自己內心的感觸。他對學習的態度很好，蠻認真，所以進步很明顯。在我家住了幾天之后，我讓他給他爸爸寫一封信，把自己想說的都寫出來。他寫了一大頁紙，我看得出他動了真情感，而且句子也較通順。

謝某寫的作文語句通順，基本上沒什么語法錯誤，但從他寫的內容和他的態度上，我看出他的問題出在思想上，他還是一心放在網絡游戲上。他媽媽見他沒心思學習就嘮叨，說他是不想讀書，將來只能做苦力之類，我看得出他很不耐煩。

4. 跟家長溝通，營造有利于他們學習的環境

我分別把他們的真實情況告訴給他們的父母，并委婉地指出，作為家長，他們的教育方法也有些不妥，并提出建議。蔡某是一個需要鼓勵的孩子，他愛學習，但還需要別人的監督。所以，我建議他的父母對他多一點鼓勵，要信任他，還要對他多一些監督。謝某是一個自尊心很強的孩子，對學習只想用捷徑，不能踏踏實實地去學習。所以，我建議他媽媽不要跟別人說他的成績差之類的話，也不能在他面前表揚他太多，讓他哥跟他溝通(他比較聽他哥的話)。

體會

在這兩個案例里，學生有著不同的背景和性格，但也有相同之處。還有一點，就是其父母跟學校的溝通不夠，這是教師無法全面了解孩子的原因。在對學生的教育方面，家長要和學校多溝通，了解孩子在學校的情況。并且，要讓孩子信任自己，肯說出心里的話，這樣，才能對孩子的學習有所了解，也才能有正確的引導。

責任編輯鄒韻文