小學高年級數學學習的常規指導

小學高年級學生數學學習中存在很多的問題，如“學習懶散;忽視預習;不會聽課;死記硬背，機械模仿;不懂不問，一知半解;趕做作業，不會自學;不重總結，輕視復習”等等。針對這些問題，對小學高年級學生進行數學科學習方法的指導是非常必要的。

一、預習方法的指導

小學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。因此要教給學生預習的方法:明天要學習的內容，今天要先認真閱讀，看是否能用學過的知識去解決它;在不懂的地方畫上記號;嘗試地做一、二道題，看哪里有困難……然后把難點和疑點帶到課堂上去。經老師講解后，有些問題仍不明白，就要向老師提問，直到把預習中的難點和疑點弄明白為止。

教師經常把上面的預習方法教給學生，學生在預習后就可帶著問題投入新課的學習，上課時就更有目的性和針對性。這樣，對于提高課堂學習的效果，養成學生的自學習慣，提高學生的自學能力都有積極作用。

二、聽課方法的指導

小學高年級學生在數學的思維上，正處于形象思維向邏輯抽象思維的轉變初期，許多學生容易忽略老師講解，而只注重題目的解答。因此，教師要求學生聽講要聚精會神:(1)聽每節課的學習要求;(2)聽知識引入及知識形成過程;(3)聽懂重、難點剖析(尤其是預習中的疑點);(4)聽例題解題的思路;其次要求學生思維要緊跟老師。沒有思維，就發揮不了學生的主體作用。

在思維方法指導時，教師應使學生注意:(1)多思、勤思，隨聽隨思;(2)深思，善于大膽提出問題;(3)善思，由聽和觀察去聯想、猜想、歸納;(4)學會反思。可以說“聽”是“思”的基礎關鍵，“思”是“聽”的深化。最后要求學生要做好課堂筆記。課堂筆記不能老師講什么就記什么，而應該自己選擇內容來記，記未聽懂的內容和產生的新問題。這樣使學生學會記要點、記疑點、記分析問題的思路及方法、記小結、記特征習題等。讓學生明確:記的目的是為聽和思維服務的，切勿顧此失彼。

課堂學習指導是學法中最重要的。同時還要結合不同的授課內容進行相應的學法指導。

三、課后復習鞏固及完成作業方法的指導

學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。為此在這個環節的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重、難點，回顧課堂講授的知識、方法。然后獨立完成作業，解題后再反思，想想解題的規律、技巧等。在作業書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規范。逐步使學生養成良好的書寫習慣，這對今后的學習和工作都十分重要。

四、小結或總結方法的指導

在進行單元小結或學期總結時，小學高年級學生容易依賴老師，習慣教師帶著復習總結。我認為從小學高年級開始就應培養學生學會自己總結的方法。在具體指導時可給出復習總結的途徑。(1)知識點的總結比較。每學完一單元都應將本單元內容做一個框架圖，整理出它們的關系。對于相似易混淆的知識點應分項歸納比較，將其區分開 。(2)題目的總結比較。讓學生建立自己的題庫。一本是錯題，一本是精題。對于平時作業、考試出現的錯題，有選擇地記下來，并用紅筆在一側批注注意事項，考試前只需翻看紅筆寫的內容即可。另一本把見到的一些極其巧妙或難度高的題記下來，也用紅筆批注此題所用方法。時間長了，學生就可總結出一些類型的解題規律，也用紅筆記下這些規律。

學生總結與教師總結應該結合，教師總結更應達到精煉、提高的目的，促進學生水平向更高層次發展。

責任編輯 趙靄雯