體驗教學法在中職德育課教學中的應用

所謂“體驗教學法”，即根據學生的認識過程、認知特點，在學習準備階段、課堂教學階段、課后延續階段和評價分析階段突出體驗的手段，以學生主動參與、主動探索、主動思考、主動操作、自主活動為特征，以培養健全的人格和提高心理素質為目標的教育觀念和教學方法。

一、富含創意的課堂活動

角色扮演發現法。例如在講授“做好就業準備”這一課時，我設計了一個“二十年后的同學聚會”的角色扮演游戲。由5名學生參與，其中1名扮演老板，1名扮演設計師，其余的扮演沒有具體職業的人。通過表演，使學生認識到從“學校人”到“職業人”的角色轉變，發現了“學校人”與“職業人”的不同之處，領會到面對角色轉變該怎樣做，如何做好適應社會、融入社會的準備。

案例討論評論法。可借鑒電視節目《焦點訪談》的創意，以一定事例或場景(如發生在身邊的一件事、新聞話題、重大事件或同學表演的一個小品)為話題，實話實說引起討論，最終達成共識，得出正確結論。

圖畫展示法。如在講授“拒絕不良誘惑”的教學中，用圖片展示吸煙吸毒的后果，使學生從內心感悟遠離毒品、珍惜生命的重要性。在講授“做情緒的主人”教學中，運用漫畫展示情緒的種類和不同情緒的結果，使學生真切懂得在生活中學會調控好自己的情緒、盡量減少不良情緒的積極意義。

音樂感染法。如在“理想與現實之間”一課中我采用了歌曲《我的未來不是夢》，在“直面困難與挫折”一課中采用了歌曲《愛拼才會贏》《陽光總在風雨后》等，很好地幫助學生融入情感體驗，從而達成情感教育的目的。

調查分析法。在講授“花季莫種相思樹”這一課時，我進行了一次題為“中職生戀愛的利與弊”的調查。通過調查，引導學生學會區分愛情和友情，樹立健康的異性交往觀念，理智調控與異性同學交往中的情感問題，正確地進行異性交往，形成良好的人際關系。

生活實踐體驗法。在進行“勞動合同制度”的教學時，考慮到學生可能根本沒有見過勞動合同，若只按教材講解會有一種隔靴搔癢的感覺，我找到一份教師與學校簽訂的勞動合同范本，讓學生同桌之間訂立一份勞動合同。課后我把合同收上來一看，學生都做得非常好，表現了很強的創造力。

多媒體演示法。如在“給真我一面旗幟”的教學中，我引用了視頻資料《成龍的成長故事》，讓學生了解成龍一路摸爬滾打，用汗水和傷疤書寫的人生傳奇和頑強拼搏的自強者風采。學生深刻體會到自強是一種努力向上的精神和美好的道德品質，即在困難面前不低頭，自尊自信，勇于開拓，積極進取，執著追求，是我們健康成長、成就事業的強大精神動力，從而激勵學生不斷完善自己、超越自己，成為一個自信、自立、自尊、自強的高素質勞動者和技能型人才。

二、開放自主的課后延續

中職的德育課應立足于培養學生健全的人格和提高其心理素質，因此需要提供學生展示和檢驗所學知識的心理體驗機會。體驗教學法要求開放自主的課后延續，其目的在于通過提供重復體驗的機會，引導學生繼續參與學習活動，加深體驗認識，從而內化為思維上的融合，并達到“知行合一”的境界。課后延續有相對固定的形式，例如:在一個單元結束后組織學生開展主題班會、演講比賽、心得體會交流等活動，給學生學以致用的機會。同時，滿足學生作為發現者、探索者被人尊重的需求。實踐證明，課后撰寫心得體會或小論文的形式是成功有效的。當然，課后延續須尊重學生自主權和延續的經常性，堅持體驗的連貫性。

三、以生為本的評價體系

對學生綜合素質的評價。體驗教學法要求“因材施評”，而且對學生進行全方位的評價，其中可以針對學生在人際關系、耐挫能力、參與熱情、表達能力、榮辱觀等方面的因素進行評價。也可以對學生的組織能力、特長、閃光點等方面進行評價。教師評定是最終對學生綜合素質的評定，同樣要寫出意見評語，同時反饋給學生，使之能客觀認識自我，明確自己的優缺點及需努力發展的方向。

對學生學業成績的評價。考試分為兩個部分:(1)知識的測驗占卷面成績的60%，題型立足于貼近學生生活，審題具有一定難度，但答題內容降低難度，強調所考知識對學生生活具有指導作用又能提高學生能力;(2)小論文的寫作，占40%，將日常小論文或心得體會的寫作作為能力的體現參與總評。

責任編輯魏文琦