構(gòu)建自主參與教學(xué)模式,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)利用任務(wù)型的教學(xué)途徑，避免單純傳授知識(shí)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念的關(guān)鍵是構(gòu)建自主參與型的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使他們的學(xué)習(xí)由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

例如我在教學(xué)冀教版七年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Lesson 12 “On the train” 時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了課前、課中、課后三個(gè)步驟，給學(xué)生提供自主參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。課前布置學(xué)生準(zhǔn)備好一些飲料，如可樂(lè)、果汁、汽水等，小吃如炸薯?xiàng)l、面包圈等，水果如葡萄、香蕉、蘋果(也可用圖片代替實(shí)物)，并要求他們?cè)诿糠N食物的上面標(biāo)上英文。上課伊始，我先放一段火車上服務(wù)員叫賣食品的錄音材料，提問(wèn): Have you ever eaten lunch on the train? What do you like to eat when you travel? What should you say if you are the waiter/waitress? What should you say if you want to buy some food?學(xué)生們七嘴八舌地討論起來(lái)，這時(shí)我端著放有各類零吃的小托盤在教室里叫賣起來(lái)，并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)點(diǎn)菜。我接著在黑板上板書:

W:Drinks! Fruits! Meat and bread!

P1: Stop here， please.

W: What can I do for you?/ Can I help you?

P1: May I have some bread/……?

W: Sure.

P1: How much are they?

W: ……yuan， please.

P1: OK， Here is the money.

W: Thanks.

緊接著我鼓勵(lì)學(xué)生即興表演，拿著各自準(zhǔn)備的實(shí)物或圖片，在教室內(nèi)叫賣起來(lái)。全班自主參與語(yǔ)言實(shí)踐的興趣空前濃厚，積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了這一課的語(yǔ)言知識(shí)。接著，我與學(xué)生一起總結(jié)，展示教學(xué)任務(wù):Selling and asking food on the train. 接下來(lái)，學(xué)習(xí)課文“Lunch on the train”就輕松多了。課后我啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生給自己設(shè)計(jì)作業(yè):Supper on the plane， Breakfast at the bus station.

二、開(kāi)展小組協(xié)作活動(dòng)，提高自主使用英語(yǔ)頻率

例如，我在教學(xué)人教版“Go for it”九年級(jí)Unit 3 “Teenagers should be allowed to choose their own clothes”時(shí)，首先我將全班學(xué)生分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，盡量做到同組異質(zhì)、異組同質(zhì)。接著我給每個(gè)小組成員布置不同的任務(wù)，要求他們收集個(gè)人材料，列出調(diào)查表。然后用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，要求每個(gè)學(xué)生都必須提出自己不同的觀點(diǎn)，用should be allowed句型發(fā)表各自見(jiàn)解，成績(jī)好的學(xué)生必須教會(huì)成績(jī)差的學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，成績(jī)差點(diǎn)的學(xué)生也必須給成績(jī)好的學(xué)生設(shè)置關(guān)卡。這樣就給全班同學(xué)提供了一個(gè)自主使用英語(yǔ)的公平機(jī)會(huì)，使用英語(yǔ)之頻率自然也就高了，自主學(xué)習(xí)能力當(dāng)然也得到了提高。

三、教授有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

例如，英語(yǔ)中有一部分單詞是在詞根上加上前綴或后綴而變成的，如“-er”或“-or”加在動(dòng)詞后表示實(shí)施此動(dòng)作的人，work一詞是動(dòng)詞“工作”，這類單詞很多，學(xué)生可以通過(guò)此法擴(kuò)大詞匯量。再如記憶可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式，其中以字母o結(jié)尾的單詞，有些加“-s”，有些加“-es”，一般來(lái)說(shuō)，有生命的名詞加“-es”，無(wú)生命的東西加“-s”，而初中階段常出現(xiàn)的在詞尾加“-es”的名詞主要有hero，tomato，potato這三個(gè)詞，讓學(xué)生記住這樣一句話“英雄(hero)愛(ài)吃西紅柿(tomato)和土豆(potato)”，就可以很容易地區(qū)別開(kāi)來(lái)。

四、創(chuàng)設(shè)使用英語(yǔ)的環(huán)境，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

1. 優(yōu)化環(huán)境，增加看、聽(tīng)、說(shuō)、寫英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。(1)在教室內(nèi)外的墻壁上張貼一些勵(lì)志的英語(yǔ)諺語(yǔ)、格言，繪制英語(yǔ)課程表，要求學(xué)生用英語(yǔ)制訂日、周、月、年度等學(xué)習(xí)計(jì)劃。(2)課間利用錄音機(jī)或多媒體設(shè)備播放英文歌曲、英文影視短片。(3)課堂上增創(chuàng)機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。(4)開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，如進(jìn)行每日一歌、每天一句、課前五分鐘演講比賽，做小游戲，舉辦英語(yǔ)晚會(huì)，組建英語(yǔ)讀書會(huì)、小詩(shī)社，社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等等。

2. 在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有自主學(xué)習(xí)的能力，為他們的自我發(fā)展奠定基礎(chǔ)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還包括課外延伸學(xué)習(xí)，堅(jiān)持每周指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定量的課外文章，擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，提高閱讀速度，增強(qiáng)閱讀理解能力，達(dá)到綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的目的。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和技能就會(huì)不斷提高。

五、及時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要當(dāng)好策劃者、指導(dǎo)者。例如在閱讀理解教學(xué)中，教師要教給學(xué)生必要的方法及技巧，首先快速通讀短文，抓住有關(guān)Wh-word的信息，比如通過(guò)who， when， where， why， what， which等能說(shuō)明主干信息的詞來(lái)了解文章大意，然后細(xì)讀文后題目，帶著問(wèn)題去讀，邊讀邊捕捉文中與問(wèn)題相關(guān)的信息點(diǎn)。我們都知道，只有會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生才有可能得到自主發(fā)展，才能適應(yīng)社會(huì)的需求，跟上時(shí)代的步伐，為將來(lái)的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 魏文琦