一花引得萬花開

一場病把林濤害苦了。嚴重的哮喘迫使他多次住院，四年的求學時光，他有一半是在醫院度過的。由于缺課嚴重，他的成績也大幅度下降，這次是重讀四年級，由于擔心在原校受到別人的譏笑，他只好轉來離家較遠的我們這所學校。他媽媽還告訴我一個他至今還不知道的“秘密”:他爸爸已經離開了他們，遠走他鄉了。孩子不知道實情，一直以為爸爸是在外面工作。其實，他和媽媽相依為命，靠著媽媽微薄的薪水生活、治病，日子過得很艱難。

后來的一段時間里，我一直注意著他。課間，他總是趴在桌上，冷落孤僻，意志消沉;課堂上，無論多么有趣的內容，也提不起他的興致，更不要說舉手發言了。作業時有拖欠，就算完成，也是字跡潦草，有明顯的應付現象。面對這樣的情況，我思忖著:這是一個自卑的孩子，但情緒的兩極性很強。他們既容易為生活中的挫折和失敗而灰心喪氣、悲觀失望，但又會為點滴的成功和勝利而歡欣鼓舞、信心倍增。這樣一個孩子，我該怎么辦呢?

第一步，設法走進孩子的心靈。在一次單元測試后的一個傍晚，我來到了林濤的家，見到我，他很震驚，惶恐的眼神仿佛懷疑我是來“告狀”的，沮喪地對我說:“我媽媽上班了。”我環視四周，房子很小，家具很陳舊，但擺放得井井有條，冷清的燈光下，他一人在吃飯。原來，他經常是這樣自己照顧自己的。看到這里，我心里一陣疼痛:“多乖的孩子啊，他需要認可和幫助，而不是埋怨和責備。”我很欣賞地對他說:“濤濤呀，老師覺得你真能干，你看，家里收拾得這么整齊，吃飯穿衣都是自己自理，真了不起!”說話時，我一直看著他，眼里充滿鼓勵，還向他做了個了不起的手勢，他居然有點不好意思，開始請我坐，怯怯地問我來做什么。我拿出他的測試卷，里面有一大半是空白的，我說:“老師想來和你一起學習，好嗎?”他瞟了一眼試卷，立刻就深深地埋下了頭。我扶正他的頭，指著試卷叫他看，說:“你看，你這次考試挺不錯的，首先是寫字工整了很多，還有聽寫也做對了。如果你再動動腦筋，我相信你肯定可以把這些題也做出來。”他開始很懷疑，也很驚訝，但還是一道一道的思考著、書寫著，慢慢的，他竟基本能做出那些題了，我和他一樣開心地擊掌慶賀。接下來的日子，每當他媽媽上夜班，我都盡量抽空來到他家，和他一起收拾房間、做飯、做作業。有時侯，我也把他接到我的家，讓他和我孩子一起在小區公園玩耍，一起在家里看書，帶他和孩子到書店去買書。每逢下雨天，我都要去教室挨個檢查他們是否淋雨，用毛巾幫他們擦干水滴;由于林濤體質弱，我在學校里準備了幾套衣服，隨時給他替換、添衣，我還想方設法為他尋找治療哮喘病的秘方，介紹專家給他看病……漸漸地，林濤變得不那么怕人了，特別喜歡和我親近，每次課后都主動幫我拿東西回辦公室，我總是摸摸他的頭，夸他懂事。我發現他變得快樂多了，黃黃的小臉顯出了生氣。愛，使我走進了林濤的心靈。

第二步，發揮孩子的特長。林濤雖然自小體質虛弱，但卻很喜歡畫畫，他畫的簡筆畫逼真、有趣。每次出黑板報，我都讓林濤擔任“美編”，負責版頭和插圖。剛開始他擔心做不好，我給他鼓勵，還買了有關資料供他參考，他和同學們合作，黑板報還真辦得象模象樣，有兩次還拿了一等獎。他的付出也迎來了同學們對他的稱贊，他也從別人的眼睛里看到了羨慕，他嘗到了成功的喜悅。而和他一樣原來無心學習的那幾個同學，也都有自己的特長，他們無一例外喜歡體育活動。于是我幫助他們成立了自己的籃球隊，經常性地和別的班級開展“友誼賽”。校運會上，就是他們大顯身手的時刻，他們為班級贏得一枚枚獎牌，也迎來了一片贊揚聲，更重要的是，他們為自己贏得了尊嚴和信心。我發現，自從發揮了林濤和那幾個孩子的特長后，他們變得更守紀更快樂了。我趁熱打鐵，組織班級全體同學，根據各自特長成立興趣小組，互相取長補短，補習功課，組織活動。特別是林濤，愛勞動，又愛幫助別人，深受同學們歡迎，他感受到了集體的溫暖，心情變得愉快，就連哮喘都很少發作了。期中試，林濤語數英三科平均分達到了85分，我在班上大大表揚了他的進步，這無意給其他幾個學習落后的同學更大的信心:只要和林濤一樣付出努力，就一定可以趕上來。我又同時肯定了他們的進步，和他們一起體會成功的快樂。是呀，作為老師，還有什么比看到學生的進步更讓我們感到安慰和滿足的呢?

如今，每當我在校園里看到林濤和那幾個孩子活潑的身影，聽到他們快樂的笑聲，我就會不由自主地泛起笑容，那是只有真心付出過的老師才能體會到的滿足和快樂。真是:“春雨綿綿潤心田，一花引得萬花開”啊!

責任編輯潘孟良