讓周記成為班主任與學生溝通的橋梁

班主任教育學生首先必須了解學生。以育人為己任的班主任，都善于從了解學生開始有效地開展各項教育工作。了解學生要注意觀察學生平時的言行，更為重要的是要了解學生的內心活動。多渠道多方面地了解學生，周記是一個很好的渠道。周記可以成為師生交流的平臺，學生可以在這個平臺上暢所欲言，班主任可以在這個平臺上及時了解學生的思想動向。周記也是個“窗口”，班主任通過它可以了解學生的內心世界。要使周記成為師生交流的通道與平臺，真正起到了解學生的作用，應注意幾個問題。

要使學生對周記的看法或用途產生改變，使學生從不想寫到愿意寫再到樂意寫。學生總認為，周記只不過是變相的作文，是一種負擔，從布置寫周記的第一周開始，就要讓學生知道，周記是寫給班主任看的，不用題目和要求，班主任也不會評分。學生會問“寫什么呢”?我說:“自己想什么就寫什么，有什么就寫什么，隨心所欲。”剛開始，可能有部分學生不適應，也有人隨便應付，但幾個星期后，情況就會有變化。大部分學生會向班主任反映自己所看到的事情，如班里的衛生問題、紀律問題……還有許多班主任觀察不到的細節，在周記里學生都能反映出來。因為班主任只有一雙眼睛，如果幾十個學生個個都愿意通過周記向班主任反映情況或互相交流，班主任掌握班級情況就輕松自如了。一段時間之后，學生寫周記的內容會有所變化。有部分學生會向班主任訴說自己的心里話，傾訴自己的喜怒哀樂，有的會談到敏感的問題。如在家里看到父母鬧矛盾時會很害怕;受到老師批評時會很難受;和同學產生矛盾時會很無奈;學習上有困難時會很無助……此時，學生不但有話可說，而且想找個傾訴的對象，對性格比較內向的學生而言，周記就顯得更為重要。

要細心，而且要有耐心。應仔細看學生的每一篇周記，從中了解學生的思想活動，進行信息交流，盡力幫助學生分析各種問題。知道學生想與班主任說什么，是喜還是憂。不能因為工作忙或者其它原因就隨便翻一翻，這樣是得不到學生信任的，更談不上通過周記來了解學生。這就要求班主任給予學生充分的自尊，平等地對待學生。不管是優生還是差生，只有得到他們的信任，才能讓他們打開自己的心扉，說出自己的心聲，才能真正了解學生。例如，開學初有位女生，我觀察到她上課不專心，心神恍惚，平時悶悶不樂。問其他學生，說她經常獨自流淚。我找她談話，但她好像有難言之處。一星期后，她在周記里敘說了原因。原來她父親坐了十多年的牢剛剛回家，她不知如何面對這個既熟悉又陌生的父親。自己渴望得到父親的關愛，但又不知道該如何與其溝通，覺得很苦惱。我針對她的問題與苦惱進行多角度的分析，對她的煩惱進行全方位的解剖。經過幾次交流(主要是通過周記進行)，使她了解了更多的人生道理，解除了煩惱?？梢姡@種深入了解學生內心世界的交流是其它方式代替不了的。特別對于“雙差生”，用寫周記的方式來進行教育，會收到很好的成效。

周記要有批語，而且教師要重視批語的作用。周記能不能起到了解學生的作用，關鍵要看班主任如何寫周記的批語。學生非常不愿意看到自己的周記本上寫個“閱”字或“查”字。周記是個“窗口”，通過窗口，班主任可以了解學生。同樣，學生也會通過這個“窗口”來看班主任的態度。假如想窺視窗外的世界，而窗戶緊閉，那就失去了窗口應有的作用。假如周記發下去時，學生都第一時間看班主任的評語，這個平臺的作用就體現出來了，學生也就把你當成了傾訴對象、能幫助他分擔憂愁與煩惱和解決困惑的朋友。所以，班主任對每篇周記的批語都要重視，而且批語要有針對性。

在批語中班主任要盡量使用鼓勵的語言。對學生的評語要平易近人，不能高高在上，一副居高臨下的樣子。應給學生多一點支持，多一份關心。讓學生覺得班主任是心靈的港灣，是可以依靠的。要用一種平等的語言與學生“交談”，不斷引導與鼓勵他們。

了解學生是教育好學生的先決條件。班主任只有深入、全面了解學生，才能真正認識學生，并在認識的過程中建立師生間的感情。班主任只有了解學生的情況，掌握每個學生的特點，在工作中才能對癥下藥，做到有的放矢。

責任編輯鄒韻文