讓周記成為班主任與學(xué)生溝通的橋梁

班主任教育學(xué)生首先必須了解學(xué)生。以育人為己任的班主任，都善于從了解學(xué)生開始有效地開展各項(xiàng)教育工作。了解學(xué)生要注意觀察學(xué)生平時(shí)的言行，更為重要的是要了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)。多渠道多方面地了解學(xué)生，周記是一個(gè)很好的渠道。周記可以成為師生交流的平臺(tái)，學(xué)生可以在這個(gè)平臺(tái)上暢所欲言，班主任可以在這個(gè)平臺(tái)上及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向。周記也是個(gè)“窗口”，班主任通過它可以了解學(xué)生的內(nèi)心世界。要使周記成為師生交流的通道與平臺(tái)，真正起到了解學(xué)生的作用，應(yīng)注意幾個(gè)問題。

要使學(xué)生對周記的看法或用途產(chǎn)生改變，使學(xué)生從不想寫到愿意寫再到樂意寫。學(xué)生總認(rèn)為，周記只不過是變相的作文，是一種負(fù)擔(dān)，從布置寫周記的第一周開始，就要讓學(xué)生知道，周記是寫給班主任看的，不用題目和要求，班主任也不會(huì)評分。學(xué)生會(huì)問“寫什么呢”?我說:“自己想什么就寫什么，有什么就寫什么，隨心所欲。”剛開始，可能有部分學(xué)生不適應(yīng)，也有人隨便應(yīng)付，但幾個(gè)星期后，情況就會(huì)有變化。大部分學(xué)生會(huì)向班主任反映自己所看到的事情，如班里的衛(wèi)生問題、紀(jì)律問題……還有許多班主任觀察不到的細(xì)節(jié)，在周記里學(xué)生都能反映出來。因?yàn)榘嘀魅沃挥幸浑p眼睛，如果幾十個(gè)學(xué)生個(gè)個(gè)都愿意通過周記向班主任反映情況或互相交流，班主任掌握班級(jí)情況就輕松自如了。一段時(shí)間之后，學(xué)生寫周記的內(nèi)容會(huì)有所變化。有部分學(xué)生會(huì)向班主任訴說自己的心里話，傾訴自己的喜怒哀樂，有的會(huì)談到敏感的問題。如在家里看到父母鬧矛盾時(shí)會(huì)很害怕;受到老師批評時(shí)會(huì)很難受;和同學(xué)產(chǎn)生矛盾時(shí)會(huì)很無奈;學(xué)習(xí)上有困難時(shí)會(huì)很無助……此時(shí)，學(xué)生不但有話可說，而且想找個(gè)傾訴的對象，對性格比較內(nèi)向的學(xué)生而言，周記就顯得更為重要。

要細(xì)心，而且要有耐心。應(yīng)仔細(xì)看學(xué)生的每一篇周記，從中了解學(xué)生的思想活動(dòng)，進(jìn)行信息交流，盡力幫助學(xué)生分析各種問題。知道學(xué)生想與班主任說什么，是喜還是憂。不能因?yàn)楣ぷ髅蛘咂渌蚓碗S便翻一翻，這樣是得不到學(xué)生信任的，更談不上通過周記來了解學(xué)生。這就要求班主任給予學(xué)生充分的自尊，平等地對待學(xué)生。不管是優(yōu)生還是差生，只有得到他們的信任，才能讓他們打開自己的心扉，說出自己的心聲，才能真正了解學(xué)生。例如，開學(xué)初有位女生，我觀察到她上課不專心，心神恍惚，平時(shí)悶悶不樂。問其他學(xué)生，說她經(jīng)常獨(dú)自流淚。我找她談話，但她好像有難言之處。一星期后，她在周記里敘說了原因。原來她父親坐了十多年的牢剛剛回家，她不知如何面對這個(gè)既熟悉又陌生的父親。自己渴望得到父親的關(guān)愛，但又不知道該如何與其溝通，覺得很苦惱。我針對她的問題與苦惱進(jìn)行多角度的分析，對她的煩惱進(jìn)行全方位的解剖。經(jīng)過幾次交流(主要是通過周記進(jìn)行)，使她了解了更多的人生道理，解除了煩惱。可見，這種深入了解學(xué)生內(nèi)心世界的交流是其它方式代替不了的。特別對于“雙差生”，用寫周記的方式來進(jìn)行教育，會(huì)收到很好的成效。

周記要有批語，而且教師要重視批語的作用。周記能不能起到了解學(xué)生的作用，關(guān)鍵要看班主任如何寫周記的批語。學(xué)生非常不愿意看到自己的周記本上寫個(gè)“閱”字或“查”字。周記是個(gè)“窗口”，通過窗口，班主任可以了解學(xué)生。同樣，學(xué)生也會(huì)通過這個(gè)“窗口”來看班主任的態(tài)度。假如想窺視窗外的世界，而窗戶緊閉，那就失去了窗口應(yīng)有的作用。假如周記發(fā)下去時(shí)，學(xué)生都第一時(shí)間看班主任的評語，這個(gè)平臺(tái)的作用就體現(xiàn)出來了，學(xué)生也就把你當(dāng)成了傾訴對象、能幫助他分擔(dān)憂愁與煩惱和解決困惑的朋友。所以，班主任對每篇周記的批語都要重視，而且批語要有針對性。

在批語中班主任要盡量使用鼓勵(lì)的語言。對學(xué)生的評語要平易近人，不能高高在上，一副居高臨下的樣子。應(yīng)給學(xué)生多一點(diǎn)支持，多一份關(guān)心。讓學(xué)生覺得班主任是心靈的港灣，是可以依靠的。要用一種平等的語言與學(xué)生“交談”，不斷引導(dǎo)與鼓勵(lì)他們。

了解學(xué)生是教育好學(xué)生的先決條件。班主任只有深入、全面了解學(xué)生，才能真正認(rèn)識(shí)學(xué)生，并在認(rèn)識(shí)的過程中建立師生間的感情。班主任只有了解學(xué)生的情況，掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在工作中才能對癥下藥，做到有的放矢。

責(zé)任編輯鄒韻文