WebQuest教學(xué)法中的任務(wù)設(shè)計(jì)

一、什么是WebQuest

WebQuest是美國圣地亞哥州立大學(xué)的伯尼·道奇(Bernie Dodge)等人于1995年開發(fā)的一種課程計(jì)劃。“Web”是“網(wǎng)絡(luò)”的意思，“Quest”是“尋求”、“調(diào)查”的意思，WebQuest是一種以探究為取向的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這類活動(dòng)中，學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容往往都圍繞某個(gè)主題進(jìn)行，部分或所有與學(xué)生相互作用的信息均來自互聯(lián)網(wǎng)上的資源，因此我們可以叫它為“網(wǎng)絡(luò)專題調(diào)查”或“網(wǎng)絡(luò)主題探究”。

WebQuest的作用在于架設(shè)從接受性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)過渡的橋梁，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。通過“腳手架”策略，讓學(xué)生使用信息而非僅僅收集信息，并幫助學(xué)生分析、綜合和評(píng)價(jià)，使學(xué)生在以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)過程中獲得體驗(yàn)、內(nèi)化各種策略。

二、WebQuest的主要組成部分

WebQuest一般包含六個(gè)主要組成部分:

1. 引言(情景)

這部分給學(xué)生提供主題背景信息和動(dòng)機(jī)因素，并讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2. 任務(wù)

這部分要闡明學(xué)生在通過WebQuest完成對(duì)主題的學(xué)習(xí)時(shí)，要達(dá)到什么樣的任務(wù)結(jié)果或解決什么樣的問題。

3. 過程

這一部分描述學(xué)習(xí)者完成任務(wù)所需要經(jīng)過的步驟，教師就是通過過程設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷高水平的思維過程，從而發(fā)展學(xué)生的“高級(jí)思維能力”。

4. 資源

這一部分包括一些學(xué)生完成任務(wù)所需要的資源。

5. 評(píng)價(jià)

這一部分是對(duì)探究學(xué)習(xí)效果與可行性的評(píng)定。

6. 結(jié)束語

這一部分是學(xué)生進(jìn)行反思，教師進(jìn)行總結(jié)的階段。教師可以在此部分設(shè)置反思問題，對(duì)活動(dòng)過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。

三、如何合理設(shè)計(jì)一個(gè)好的WebQuest任務(wù)

1. 任務(wù)設(shè)計(jì)要以學(xué)生的生活體驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)

人們常說，“興趣是最好的老師”，一個(gè)好的任務(wù)應(yīng)該是真實(shí)而富有趣味的。任務(wù)設(shè)計(jì)以中學(xué)生的生活體驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中身臨其境地參與和完成真實(shí)的任務(wù)。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在文本信息加工與表達(dá)這一課上，可以讓學(xué)生完成 “獻(xiàn)給母親的禮物”這樣一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生通過文字處理軟件制作一張賀卡獻(xiàn)給母親。這樣一個(gè)“充滿情趣”的任務(wù)促使學(xué)生將自己的勞動(dòng)成果獻(xiàn)給母親，激發(fā)了學(xué)生的熱情，同時(shí)也提升了學(xué)生使用文字處理軟件加工與表達(dá)文本信息的能力。

2. 任務(wù)設(shè)計(jì)要盡量讓每個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅

十個(gè)手指不一般長，何況四五十個(gè)學(xué)生呢!所以我們需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平有充分的了解，設(shè)計(jì)具有不同層次的“任務(wù)”來滿足不同層次學(xué)生的需要。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問題，如何去思考問題，如何去尋找解決問題的方法。例如，在講授“聲音的數(shù)字化加工”這一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)任務(wù):(1)錄制一段課文的朗誦錄音;(2)給這段課文朗誦錄音加上背景音樂。要求能力較強(qiáng)的學(xué)生完成兩個(gè)任務(wù)，能力稍差一點(diǎn)的學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)。這樣能讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅，并能鼓勵(lì)能力稍差的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)

3. 任務(wù)設(shè)計(jì)要把信息技術(shù)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)看作一個(gè)整體

信息技術(shù)課的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，但信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不是空中樓閣，總是要與其他學(xué)科學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、日常生活發(fā)生聯(lián)系，否則將是無源之水。因此，應(yīng)把信息技術(shù)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)看作一個(gè)整體，有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題、游刃于信息社會(huì)的能力，而不是單純的學(xué)習(xí)操作技能。例如，在“輸入一篇語文課文，然后進(jìn)行排版，并自己畫一幅小插圖”這個(gè)任務(wù)中，就整合了語文、美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容;在“利用Excel創(chuàng)建本班同學(xué)身高和體重的工作表，計(jì)算出平均身高和體重并排序，最后寫一個(gè)簡短的分析報(bào)告”這個(gè)任務(wù)中，就整合了數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科的內(nèi)容。當(dāng)然，作為信息技術(shù)課程的任務(wù)，應(yīng)該以信息素養(yǎng)的培養(yǎng)作為主體目標(biāo)，要避免因?yàn)閷?duì)其它學(xué)科內(nèi)容的過分關(guān)注而導(dǎo)致喧賓奪主現(xiàn)象的出現(xiàn)。

4. 任務(wù)設(shè)計(jì)要留出讓學(xué)生思維充分發(fā)揮的空間

信息技術(shù)課強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)智力活動(dòng)和操作活動(dòng)緊密的結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)探索和創(chuàng)造精神，注重學(xué)生的自我組織和互相啟發(fā)，突出“開放性”和“做中學(xué)”。由于活動(dòng)學(xué)習(xí)不拘于統(tǒng)一的方法和同一種答案，給每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)留下了廣闊的空間，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力的偏向。例如，在“查找中國戲劇中京劇的服飾及臉譜的有關(guān)知識(shí)”這個(gè)任務(wù)中，并沒有限定任務(wù)的查找方式，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況選擇適合自己的查找方式，如通過網(wǎng)絡(luò)、通過報(bào)刊書籍等。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性明顯提高，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，煥發(fā)了學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造活力。

責(zé)任編輯潘孟良