農村學校實施心理健康教育的策略

近年來，大量隨機抽樣調查顯示，有10%-30%的青少年存在著不同程度的心理健康問題。調查顯示現階段農村小學生的心理健康問題主要表現在:學習動機扭曲、考試焦慮、厭學、逃學、考試舞弊;人格上自卑、膽怯、自控力差，競爭意識不強、說謊、不禮貌;迷戀上網、缺乏集體觀念、公德意識不強。

針對現階段農村小學生心理問題現狀，農村學校有必要廣泛開展有效的心理健康教育。

一、要把“心理健康教育”這門學科正式列入課程教育

首先教育行政管理部門和學校要將開展小學生心理健康教育列入課程教學計劃，高度重視小學生心理健康教育;以校長為龍頭，以班主任為基本隊伍，以心理輔導教師為中堅力量，從思想上、組織上保證學校心理健康教育順利發展。

二、編制生動完整、適時有效的心理健康教育教材

編制一套生動完整、適時有效的小學生心理教材是教育部門的當務之急。教材應該具備:時代性，教材必須適應時代的要求，要針對新形勢下小學生常出現的心理問題加以剖析;相符性，即要符合兒童心理發展的規律;可讀性，課本編制要形象生動，圖文并茂，深入淺出。

三、全力提高教師自身的心理健康教育水平

一名合格的教師必須具備全方位的知識，加強心理健康知識的學習更是不可或缺:1. 自覺鉆研教材并留意學生的日常動態。多渠道地學習有關心理健康方面的知識，特別是有針對性的個案輔導，并多留心學生情緒變化，多做個案記錄與總結。2. 學校堅持實施“走出去，請進來”的策略。學校積極創造條件，鼓勵教師參加各級各類教育行政部門組織的心理健康教育業務培訓學習，學校對教師的學習、進修不僅在制度上給予保障，在經費上還給予大力的支持;同時要經常性、有計劃性、有針對性地邀請心理專家來本校指導。學校還要把一定量的心理輔導教師送到高一級的院校進行系統培訓，以此提高教師隊伍的心理健康教育專業水平。從人力資源上為學校開展心理健康教育提供有力的保證。

四、努力營造有利于學生心理健康的環境

1. 形式多樣，當好小學生的“心理醫生”

小學生心理健康應重在預防。作為教師，特別是班主任每天第一時間掌握學生的喜怒哀樂，做好學生的疏導工作就可減少或避免學生因不良情緒而造成的負面影響。

如在班里設制“心情陰晴表”欄目，表格里設制有學生姓名、時間、心情表現情況:笑臉和哭臉。指導學生每天第一時間根據自己情緒真實地填寫自己的心情陰晴表，如果學生心情好就在笑臉欄里畫“√”，反之就在哭臉欄里畫。這樣老師就能在較短的時間內掌握學生的情緒，并進行跟蹤落實。

2. 建設溫馨、舒適的課室，陶冶學生美好的情操

溫馨、舒適的課室能給學生帶來輕松、愉快的心情，所以課室的布置尤為重要。課室的布置重點要突出生動、美麗、可愛、有趣，要讓每一面墻都會“說話”，把學生的各種作品展示出來，設制各種主題欄目，如:“快樂之家”、“許愿樹”、“成長的腳步”“看誰心靈手巧”、“助人為樂我最棒”等等，讓學生的心靈絮語在此綻放。讓每一位學生都會在自己的作品前找到自己的“價值”，這色彩斑斕催人奮進的每一面墻就是一本生動而富有“意義”的教材。

3. 創設良好的課堂氣氛，促進小學生心理健康發展

實踐證明，健康和諧，積極向上的課堂氣氛更能充分調動學生思維的主觀能動性，促進學生心理健康發展。首先教師平等、主動與學生交往，用人格魅力、敬業精神影響學生，樂意給學生幫助和指導，使學生對教師產生由衷的信任。其次是著力改善班級人際關系，民主、寬容、公正和熱烈的氣氛，對學生的心理有良好的促進作用，反之則對學生的心理健康起消極的作用。

五、 采取各種形式開展心理健康教育

開設心理輔導課程，進行普及心理學常識的教育;開設心理咨詢，進行一對一的心理咨詢活動;在學生中廣泛開展打開心靈窗戶說“悄悄話”活動。通過同齡人相互傾訴，互相溝通、共同分憂，達到心理貫通的目的;開展心理輔導專題講座，針對學生普遍性的問題進行輔導;建立學生心理檔案，以便及時有效地對學生進行個別心理健康教育;組織開展多項課外活動，寓心理教育于活動中。

責任編輯趙靄雯