藝術類大學生職業生涯規劃教育研究

郭 金 盧躍華

隨著我國大學教育逐漸由精英教育向大眾教育過渡，高校擴招導致就業壓力逐年增加，2010年全國高校畢業生人數已達631萬人，比上年增長了20萬人，就業壓力相當大。而隨著藝術類專業招生報考的持續升溫和高校的擴招，全國藝術類考生每年都在以20 左右的速度遞增，隨之而來的就是藝術類畢業生人數的劇增，但社會提供的崗位卻沒有按同比增長，以何種心態面對就業壓力，及時把握就業機會，使得自己在競爭激烈的社會中立于不敗之地已成為高校藝術類學生心中的一大疑問。藝術類學生是一個特殊的群體，由于所學專業的特殊性，他們思維活躍，觀察力強、富有想象力、個性張揚，不愿受條條框框所束縛，面對如此嚴峻的就業壓力，職業生涯規劃對藝術類大學生顯得越來越重要。

一、藝術類學生的特點

1.觀察力強，情感豐富，思維活躍。

藝術專業的學生由于長期以來受到藝術學習的熏陶，往往表現出觀察力強、情感豐富、感性思維強、富有想象力等特點。藝術專業創作上常常強調藝術創新，因此他們追求藝術個性特色，講求藝術個性的積累，善于在生活中以獨特的視角觀察生活，感性地對事物作出審美判斷，這常常導致對其他價值的判斷不夠敏感，從而往往不能從整體上看待問題，從本質上分析問題。

2.個性張揚、獨立，自我意識突出。

藝術專業學生情感豐富，充滿理想注意和浪漫主義色彩，他們比其他專業的學生更追求自由和個性，對外界刺激敏感，好惡分明，個性張揚。并且由于高考對藝術類專業分要求很高，他們長期在外求學，比同齡人更有獨立性和自主性，自我意識突出。

3.專業情結濃厚，但文化基礎薄弱。

藝術類學生以專業加試為基礎，分別參加專業課和文化課兩次考試，文化課的錄取分數比非藝術類學生要低得多，再加上藝術類學生普遍存在偏愛專業課、對文化課重視不夠的現象，這就勢必導致藝術類學生文化修養不夠，知識面狹隘，缺乏人文素質。

4.自我認識不足。

由于專業情結濃厚，藝術類學生容易沉迷在自己的藝術領域里不能自拔，對外界的情況容易忽略，從而產生眼高手低的情況。并且，多數藝術類學生由于從小就開始對藝術專業的學習，因此比別的學生有藝術特長優勢，在學校里比較容易受到老師的重視，因此他們常常感覺自己比別人優秀很多，優越感強，時常產生自我欣賞、自我陶醉的心態，從而對自己的評價過高，當與外界社會對其評價不一致時，擇業容易受挫。

5.就業期望值高。

藝術專業學生由于專業比較特殊，在其從小學習過程中，家庭投資的財力物力較普通學生家庭高很多，比如買畫紙和顏料，請專業老師輔導，等等。同時高校藝術類專業學生的學費要比普通專業高出很多，一個藝術類學生大學四年投入近十萬，這種高投入的學習勢必使他們希望畢業后有高回報。這種過高的心理期望脫離了社會的需要和現實的可能，一些學生就會產生一種失落心理，從而影響就業。

二、藝術類大學生職業生涯規劃現狀調查

職業生涯規劃（career planning），簡稱生涯規劃，又叫職業生涯設計，是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點等進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標作出行之有效的安排。

我對某高校400多位藝術類專業學生進行問卷調查，內容包括以下幾方面。

1.對生涯規劃教育的了解程度。

調查發現，49.83 的學生聽說過生涯規劃教育，35.42 的學生從未聽說過生涯規劃教育，非常了解生涯教育的只占1.14 ；71.56 的學生認為從大三大四開始職業生涯規劃比較好，21.13 的學生認為從大一大二開始比較好。可見生涯教育正在逐漸走進學生，但并未為學生所熟知。生涯教育還處于起步階段，未來的路還很長。

2.對生涯規劃教育的認可程度。

調查顯示，47.24 的學生認為生涯教育重要，42.3 的學生普遍認為需要生涯教育，而認為生涯教育對其有一點幫助的占57.13 。從數據可知，有一半人認可生涯教育，但對生涯教育的現狀并不滿意，他們認為生涯教育作為一種人生規劃非常有必要，但由于現在生涯教育還處于起步階段，對他們的影響沒達到自己的心理目標。

3.對生涯規劃的履行程度。

調查顯示，有40.11 的學生認為已進行自己的職業生涯規劃，但只有近期的，并未作長久規劃；有74.01 的學生表示自己不知如何去做，或還沒有準備好按照制訂的目標開始付出行動。這表明了學生自身的生涯規劃目前只是紙上談兵，這也意味著學校對學生進行系統的生涯規劃教育已刻不容緩。

4.對自我性格的了解程度調查。

表1顯示了各項調查的結果結果顯示藝術專業學生對自我的認知程度還是很高的，這對于大學生快速精準地找到自我定位、制訂人生目標、完成人生理想提供了一個基礎條件，為大學生順利完成生涯教育提供了便利。但由于藝術類學生本身的特點，這也包含了他們對自我認知過高的情況，另外對于自身的了解也只是處于主觀上，并沒有進行過客觀的測評等綜合分析與權衡，因此對自身的了解是片面的。同時，調查顯示將近一半以上的學生對生涯規劃的相關知識與方法不是很了解。這也表明了目前學生對生涯規劃還比較模糊，職業生涯規劃教育已迫在眉睫。

表1 自我性格了解程度調查

5.對生涯教育的期望調查。

調查還發現藝術類學生期望通過生涯規劃教育開展或了解自己的興趣、能力、性格，成功職場人士的經歷和經驗，職業生涯規劃的方法指點與引導，就業市場、行業發展的信息，心理咨詢和輔導，等等。

三、藝術類大學生職業生涯規劃存在的不足及其原因

一般而論，職業生涯規劃就是個人結合自身情況，以及當前的制約因素為實現自己職業目標而確定的行動的方向、時間和方案；職業生涯規劃教育就是引導學生在對其職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結和研究的基礎上，確定其最佳職業奮斗目標，并為實現這一目標作出有效規劃的教育活動。

1.我國生涯規劃的普及滯后。

西方的職業生涯規劃教育強調“生涯”的概念，強調對人生的規劃。職業生涯規劃教育貫穿于從幼兒園到大學，以及到社會的不同教育階段。就大環境而言，我國現在所謂的職業生涯規劃教育，更多的是針對大學生的擇業指導，具有明顯的階段性、季節性特點，學生進入大學之前的學習階段的職業生涯規劃教育基本處于空白，學生沒有系統的職業生涯規劃的概念。美國著名職業生涯理論的代表人物舒伯將職業生涯發展劃分為五大階段：成長階段（0—14歲）、探索階段（15—24歲）、建立階段（25—44歲）、維持階段（45—64歲）和退出階段（65歲以上）［1］。按照這一理論，大學期間屬于職業生涯發展的探索階段，職業生涯規劃應貫穿于大學四年學習的全過程，而目前缺少持續性和全程性。

2.隊伍建設的滯后。

目前，社會上的專業職業規劃師寥寥無幾。據了解，美國1999年就有16萬名職業規劃師，平均5000人就有1個職業規劃師，而我國已經取得職業指導師資格的僅1萬多人，高級職業指導師不足400人［2］。這說明我國職業指導師嚴重缺乏，遠遠不能滿足需要。

3.手段與方法單一化。

目前職業生涯規劃輔導的手段與方法單一，缺少專業的多樣化的測評工具，以及能熟練使用測評工具的專業化師資。

四、加強藝術類大學生職業生涯規劃的對策

1.觀念上由就業指導向生涯規劃轉變。

生涯規劃以自我了解、自我接受及自我發展為主，既強調職業在人生發展中的重要地位，又關注學生的全面發展和終身發展，能通過激發藝術類大學生職業生涯發展的自主意識，樹立正確的就業觀，促使大學生理性地規劃自身未來的發展，并努力在學習過程中自覺地提高就業能力和生涯管理能力。盡快做好從就業指導向生涯規劃的轉變，能幫助學生樹立正確的職業觀、價值觀、擇業觀，增強長遠規劃的意識，培養職業規劃的能力，使藝術類大學生在職業生涯過程中可以根據目標隨時調整個人發展中的偏差，完善職業所需的素質，作出正確的抉擇，自如地應對人生道路中的各種職業變動。

2.加強藝術類大學生職業生涯規劃體系建設。

藝術類大學生職業生涯規劃具有特殊性、連續性、前瞻性和系統性等特點，是一項系統性工程，因此，高校必須加強藝術類大學生職業生涯規劃體系建設，才能從根本上做好這項工作。可以采取以下措施：加強藝術類大學生職業生涯規劃隊伍建設，因地制宜采取專兼職相結合的方法，通過靈活多樣的組織培訓和個人自由參加社會職業資格培訓組成一個強有力的教學團隊；加強藝術類大學生職業生涯規劃課程建設，采用豐富多彩的具有藝術類特色的教學方式，形式多樣化，更被藝術類學生所接受；加強藝術類大學生職業生涯規劃咨詢建設，包括心理輔導等，以減輕學生在學習、生活、人格等方面受困擾的程度，開展團體輔導和個別生涯輔導相結合，為藝術類大學生的生涯規劃提供更具個性化的指導；加強藝術類大學生職業生涯規劃測評建設，采用多樣化的測評工具進行專業化的測評；加強藝術類大學生職業生涯規劃的評估與反饋，生涯規劃是長期動態的，要在實施中去檢驗，及時診斷生涯規劃各個環節出現的問題，找出對策，對規劃進行調整和完善；加強藝術類大學生職業生涯規劃活動建設，等等。

3.在個性化的前提下加強藝術類學生自身的綜合素質建設。

由于藝術類學生文化課較差，我們要加強學生文化素質教育，幫助學生提高藝術專業人才必備的基本能力，包括專業創作能力、語言表達能力、文字寫作能力和組織協調能力等；引導學生多讀書，讀好書，擴大知識面，完善知識結構，提高思想水平，豐富內心世界。另外，要鼓勵藝術專業學生個性化發展，面對藝術專業學生與眾不同的個性特征，努力為他們建設一種全方位開放、自由民主、和諧寬松的成長環境。積極為學生的個性發展和完善提供條件，鼓勵他們性格特點中積極的部分，保護好他們的好奇心、敏感性，并且予以積極引導，讓他們發揮想象力，保持對新生事物的敏銳性，提高自身綜合素質。

［1］姚裕群.職業生涯規劃與發展［M］.北京：首都經濟貿易大學出版社，2003.

［2］林晨.高校藝術類畢業生的職業生涯規劃［J］.遼寧教育行政學院學報，2009，（8）：42-44.

［3］張燕花.藝術類大學生職業生涯規劃存在的問題、原因及對策［J］.2006，（03）：209-210.

［4］王群.藝術類學生的特點及管理對策［J］.北京教育，2007，（5）：23-24.

［5］王蕊.職業生涯規劃教育的現狀及對策［J］.陜西工業職業技術學院學報，2009，（8）：70-73.

［6］鄒興平，艾楚君.藝術類畢業生就業特點與問題探析［J］.中國大學生就業，2007，（16）：140-141.

［7］袁慶華，王永亮，張龍.藝術類大學生就業問題研究［J］.赤峰學院學報（漢文哲社會科學版），2008，（6）：49-50.