淺談高三英語復習的現狀及對策

朱加紅

眾所周知,教育部頒布的新課程標準要求高中階段必須達到的級別——七級,要求學生有明確和持續的學習動機和自主學習意識,能主動參與計劃、組織和實踐語言實踐活動,能主動擴展和利用學習資源,從多渠道獲取信息,并能利用所獲得的信息進行清楚和有條理的表達。面對素質教育與五嚴形勢下高考的雙重壓力,如何正確認識高三英語教學,提高課堂效益,發展學生的聽說讀寫綜合語言能力,正是高中英語教師面臨的難題。

一、存在的問題

1.觀念上的問題

(1)高三復習課當成新課的重復。此種復習方式是弊大于利。首先是是時間緊,內容含量大,如果是考慮完成進度,復習既無深度又無廣度。其次,重復的復習方法無重點、難點。

(2)把測試當作復習的主要手段。 高三考試形式多樣,很多高三生都陷在題海戰術之中。事實上這種復習方法嚴重阻礙了師生的互動與教學的積極性。首先考試題型完全模式化,學生可能會提高應試能力,但繁多的考試卻會造成他們的厭倦,或害怕,結果也可能適得其反。

(3)教材不再重要,可完全拋開進行復習教學。

為了節約教學時間,趕進度,提前進入高三復習,部分教師干脆就把高三教材內容全部刪掉或是選上一部分。在后期的復習中,他們又干脆甩開教材進行以資料為主要載體的復習教學。

2.資料的選編及使用方面的問題

(1)部分教師對所選用的高三復習資料沒有進行深入的研究和有效整合,濫用套題;沒有立足學生實際和深入研究考綱、考題,致使所選復習資料針對性不強,缺乏生活、時代特點,更沒能根據學生實際英語水平很好地控制好試題的難易度,致使學生練習的質量不高,復習效果不好。

(2)教師備課太粗糙,經驗性太強,對課堂教學缺乏指導性,對所用復習資料不先做,或帶著答案去看題,對學生有要求無檢查。

3評講課中存在的問題

(1)只講不練,無講練結合,教師長期處于講解狀態,學生長期處于被動接受的“休閑”狀態(2)講而不精,對所用資料無重點突出 (3)就題講題,忽略了知識的網絡建構和解題技巧、方法的歸納(4)偏愛單項選擇的評講,死摳語法點和知識點,忽略語篇能力的培養 (5)直接給出答案,沒有給學生創設足夠的思維訓練機會。(6)評講無配套的鞏固練習,牽引練習及補救練習。

二、針對這些存在的現狀,怎樣做到事半功倍,復習實效顯著呢?

(一)打破傳統的三輪復習法

筆者認為復習的模式并非一成不變,目前存在的三輪、四輪復習法固然有其優點,但要想做到知識的系統化、網絡化,教師也可以打破這種方式。在高三授課時,就可有意識地把高一、高二課文中的重、難點知識融進所學課文中,新舊結合,根據學生實情查漏補缺,來達到知識的鞏固與升華。其次,可集中時間分成專題,各個擊破。

(二)限時訓練,即時講評,精講精練

題海戰術固不可取,但做題是鞏固復習的手段。因此教師在英語復習教學中就做到“三有”,“四化”, 確保“五到位”。即有講必練,有練必查,有漏及時補。教學中要堅持做到知識網絡化,考點習題化,技巧、方法歸納習慣化、補救練習及時化。教學要確保“五到位”。即講到位,練到位,查到位,輔到位,補到位。

(三)加強集體備課,提高教育教學質量

團結就是力量。只有互相幫助、互相理解、集思廣益,才能最大限度地創造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的學術氛圍,才能最大限度地提高教學成績。因此,集體備課是提高教育教學質量的關鍵。實際上我們備課組的每個人都十分顧全大局、團結協作。

1.遵循集體備課的原則

堅持集體備課做到兩明確、三備、四定、五統一。兩明確:明確重點、明確難點。學生知識與能力薄弱的地方就是我們全力以赴突破的重難點。三備:備大綱、備學生、備教法;四定:定時間、定地點、定課題、定主講人。五統一:統一進度、統一要求、統一內容、統一作業、統一考查。雖然我們提倡“五統一”,但絕不“一刀切”。畢竟,不同科類、不同班級的學生知識水平、行為習慣存在差異,分層教學、提優、補差工作也就存在差異。因此,在集體備課時我們就彼此互相幫助,出謀劃策,根據教學的具體情況,經集體分析、再做出合理安排。

2.切實做好集體備課的每一個環節

提前制定集體備課計劃,集體備課的任務打成表格以便及時落實。備課組集體討論,制定每天的復習計劃。做到人人心中有數,有備而戰。

⑴集體討論課堂要講的內容,切切實實地去備學生,備教法,向45分鐘要效益。⑵嚴格把關“學案”、“月考周考試卷”、“自編練習”的質量,共同討論,不厭其煩地修改,然而再復印。⑶分工進行錯題集中、討論匯總、再現。⑷加強高考試題的研究。⑸溝通借鑒教育科研新信息,豐富教學實踐。

三、建立良好師生關系,及時進行課后個別輔導

教學成績的好壞不僅與教師的知識水平有關,而且與師生關系有著密切的聯系。良好的師生關系必然會提高教學效果。我們要尊重學生,與學生多溝通交流,調動學生的學習興趣,情感等積極因素,培養他們積極向上的情感態度,勇敢面對困難和挫折的能力。通過做好各類學生深入細致的思想工作、輔導工作,為學生提供必要的幫助——幫助學生分析存在的問題,幫助他們解決知識上、方法上的困難,幫助學生形成良好的學習心理、臨場心理、應試能力等。

總之,高三復習教法并非一種,其模式由教師根據實情靈活掌握,其最終目的是培養出聽說讀寫綜合技能全面的合格人才。