從監控看教育的出發點

◎/陳仕洪

一位信息技術教師曾談過這樣的課堂管理經驗：將電腦里安裝的所有游戲全部刪除、U盤接口全部關閉，這樣就杜絕了學生在課堂上玩游戲的可能。這類做法得到很多信息技術教師的推崇。而這種課堂管理思維應用到學校管理上來，就是安裝監控設備。對一些學校來說，安裝攝像頭對學生的行為進行監控似乎是一種無奈的選擇。一些問題學生的不良行為確實給學校的管理帶來太多的麻煩。學校在教室里安裝攝像頭進行監控，學生的行為終究要收斂一些，也會取得一定的效果。

然而，學生是成長中的人，犯錯誤是無法避免的，研究學生的各種問題行為及其產生的原因，幫助學生認識錯誤、改正錯誤，才是教育者的真正責任。現在，這個基本的職責卻被忽視了。在應試教育的背景下，分數的功能被異常放大，于是學校不擇手段地去追求考試的高分，拼命擠占學生的休息時間，學生過重的心理負擔卻無人關注。對于很多學生來說，學習已經變得毫無樂趣可言，學生產生各種問題行為也是情理之中的了。“好學生”不堪壓力跳樓自殺了、法律系學生殺死了自己的教授等等，這些極端的事例正是當今學校教育壓力過大造成的惡果。如果教育僅僅是為了讓學生“不出事”，那么，那些監控和封鎖的做法，似乎是達到目的了，至少保證了短期內的安穩。

可是，教育的目的并不是限制學生的行為，而是讓學生學會控制自己的行為。教育必須要正視學生的問題行為，任何回避的做法本質上都是失敗的。監控和封鎖最終讓學生的問題行為暫時隱藏起來，學校能夠實現的也就是校園里表面上的“平安”，那些隱藏起來的問題則可能會造成更加嚴重的后果。

教育應該從學生的發展出發，利用技術手段生硬地來管理學生顯然是急功近利的思想在作祟，以人為本就是要尊重學生的成長規律。學生終究要面對這個復雜的世界，所以，學生必須要學會在復雜的環境中自我成長，形成正確的人生價值觀，這才是教育的核心意義。“從學生的發展出發”是每個教育者都可以喊出來的口號，但這決不能僅僅是個口號，而是需要深入到教育工作的每個細節中去。