淺談初中英語常態下的有效教學

祝家銳

語言是一種獲取知識的媒介。而學習語言的最終教學目標就是要讓學習者能自由地溝通。傳統的教學方法讓很多學生在考試中得高分,但實際運用能力低,很多學生可以通過考試,但他們不能自由地用英語。因此,如何使初中英語常態下教學有效,是我們每個英語老師的責任,我們責無旁貸!

一、建立和諧的師生關系,是有效教學的基礎。

和諧平等的師生關系是一堂高效率英語課的前提條件。盧梭有句話說的很好“我們教師只有成為學生的知心朋友,才能做一名真正的好教師”。是的,教育不應該僅僅只是知識的傳授,而應是有人性化的,有愛心、溫暖的、有責任心的教育,只有熱愛我們的學生、尊重我們的學生,師生之間才能夠交流溝通,才能理解,才能使師生心靈相通,才能使學生真正的“親其師,而信其道。”所以我們教師要走進學生們的內心世界,了解學生的興趣,愛好,喜、怒、哀、樂等情緒的變化,隨時隨地去關心我們的學生,愛護我們的學生,尊重我們的學生,有的放矢地幫助需要幫助的學生。讓我們在學生的眼中不僅僅是一位學習上可敬的老師,更是他們生活上可親可近的親密好朋友。當然,這并不是意味著我們對他們的缺點不批評,置之不理,而是把批評和表揚都變成同一個目的——那就是關心、愛護他們。因此批評的方式與方法比批評本身更重要,要讓他們幼小的自尊心不會受到傷害,使其人格不受侮辱。從內心世界里面讓他們真正能夠感到我們教師的批評其實是對他們誠摯的愛,是由衷的愛護和幫助。

二、創造和諧、開放的教學環境是提高教學效率的關鍵。

新課程提倡創設真實、具有挑戰性的開放的教學環境和問題情境。要求教師從學生的生活經驗和已有的知識出發,創設生動有趣的教學情境,引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學生通過學習活動,掌握基本的知識和技能。

1.中學階段英語教學要著重培養學生一定的語感和良好的語音、語言交際能力。在教學中通過聽說讀的形式培養學生的語感。這種方式不僅能豐富英語課堂教學,而且能使學生運用交際語言。所以教師可以充分發揮語言的感染力來培養學生的語感。

2.學生學習語言知識,還可以用各種表演的形式來展現。七、八年級的學生可以編些小故事進行表演,讓學生上臺扮演小動物(如熊貓panda,老虎tiger,熊bear,兔 rabbit等),通過各自模仿的小動物的動作或聲音及自述讓他人認識“自我”;九年級的學生可以編些復雜的短劇,如《Whats wrong with Danny》等。作為教師可以指導學生活動,然后再根據錄音加強閱讀進行語言交流,放手發動學生表演,學生若能進行精彩的表演、流利的對話,這就表明了有效的語言交際能力已經形成,這不僅能發展其個性,而且培養了他們學習的創造能力。

“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景,讓學生有機會用自己學到的語言材料。”學生的英語語言學習活動是一種情景化的互動活動模式,設計多樣化的情景能使學生的心靈與心靈進行對話撞擊。同時在一定程度上消除了常規教學中缺乏師生之間、同學之間及同學與環境之間的互動等弊端,并對學生在學習過程中充分發揮自主學習提供了機會,從而激發學生學習和運用語言的樂趣。

在課堂教學中有必要充分考慮學生的實際,按照他們不同能力的方式來練習詞匯、句型,從而達到良好的教學效果。認知心理學家認為,學習過程是學生認知結構的變化過程,在這個過程中,教師是認知的主導,學生是認知的主體,是決定學習效果的直接因素。教學中只有高度重視和把握學生的認知特點和變化規律,才能充分地調動學生的學習積極性和主動性,從根本上發展學生的能力。

通過真實的教學情境讓學生感知詞、句的意義,而進行合作交流則提高了學生的學習興趣,不僅讓詞匯教學在興趣教學中完成,而且達到了有效教學的目標。

三、關注學生的表現是提高教學效率的核心。

教學要面向全體學生,按照大部分學生的實際水平來授課,但每個學生在學習上又各有差異,因此,要通過研究反饋信息,及時掌握情況,采取不同的矯正、補救措施,因材施教,以保證課堂教學效率的整體提高。

總之,課堂40分鐘是教學的主戰場,我們要向時間要效率,創造條件,發揮自身優勢,提高我們在單位時間里的教學效率,以求實現以最少的教學時間和精力,取得最佳的學習效果。