小學(xué)拓展型課程建設(shè)的思考與實(shí)踐

劉建平

（東莞松山湖中心小學(xué)，廣東 東莞 523808）

全面實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前學(xué)校工作的主旋律。學(xué)校文化、辦學(xué)特色、課程改革是主旋律下的三大課題，是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的根本體現(xiàn)。每一位校長(zhǎng)都必須思考：這三大課題的根基在哪里？完成三大課題的主渠道在哪里？切入點(diǎn)在哪里？

我們認(rèn)為，這三大課題的根基在教育觀念的更新，主渠道在課堂，切入點(diǎn)在特色課程的開發(fā)與建設(shè)。

2008 年，適逢東莞市普教系統(tǒng)“十一五”教育科研課題招標(biāo)，我校的 “小學(xué)拓展型課程的建設(shè)及其應(yīng)用的研究”順利中標(biāo)（課題立項(xiàng)編號(hào)：S115KTZB-02）。課題研究的周期為2年（2008年12月-2010年12月）。課題的立意是，以生態(tài)學(xué)的視角看教育，將綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方及學(xué)校課程整合為拓展型課程，力求通過拓展型課程建設(shè)，構(gòu)建自具特色的學(xué)校課程體系，凸顯我校自己的辦學(xué)特色和學(xué)校文化。該課題中期總結(jié)如下。

一、拓展型課程的內(nèi)涵

（一）定義、指導(dǎo)思想與目標(biāo)。

我校的拓展型課程是由綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方與學(xué)校課程整合而來的學(xué)校特色課程。

拓展型課程的目標(biāo)是：讓學(xué)生擁有一手鋼筆好字，一些文雅氣質(zhì)，一種探究習(xí)慣，一門興趣愛好，一項(xiàng)健身技能，從而使學(xué)生生活更有品位、生命更有價(jià)值。

因此，拓展型課程的建設(shè)與應(yīng)用，學(xué)校層面強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，著眼于整體構(gòu)建富有學(xué)校特色的課程體系，不僅僅是打造某方面的亮點(diǎn)；教師層面強(qiáng)調(diào)可行性，著眼于常態(tài)下便于大多數(shù)教師日常操作，不僅僅是追求教師做課題研究或活動(dòng)；學(xué)生層面強(qiáng)調(diào)全面性，著眼于每一個(gè)學(xué)生都得到全方位的發(fā)展，不僅僅是爭(zhēng)取部分學(xué)生獲得獎(jiǎng)牌。

（二）由來、對(duì)象與課程資源。

1.一手鋼筆好字。“天天練”寫字由語文及美術(shù)學(xué)科拓展而來，一至六年級(jí)開設(shè)，全體學(xué)生參加，課程資源《天天練楷書基本筆畫》《天天練楷書偏旁部首》《天天練楷書間架結(jié)構(gòu)》《天天練楷書書法作品》。

2.一些文雅氣質(zhì)。“中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀”主要由語文學(xué)科拓展而來，一至六年級(jí)開設(shè)，全體學(xué)生參加，課程資源《含英咀華》。

3.一種探究習(xí)慣。“做上學(xué)”由科學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)科拓展而來，四至六年級(jí)開設(shè)，全體學(xué)生參加，課程資源《做上學(xué)》。

4.一門興趣愛好。“興趣與個(gè)性”主要由音樂、美術(shù)學(xué)科拓展而來，二、三年級(jí)以普及層次為主，全體學(xué)生參加，目前設(shè)樂器、紙工兩個(gè)選項(xiàng)，課程資源《折紙·葫蘆絲》；四、五、六年級(jí)以提高層次為主，部分學(xué)生參加，分為學(xué)科類、體育類、藝術(shù)類、科技類四個(gè)系列，目前設(shè)航模、動(dòng)畫、古箏、舞蹈、陶藝、版畫、足球、籃球等二十多個(gè)選項(xiàng)。

5.一項(xiàng)健身技能。“陽光體育”由體育學(xué)科拓展而來，一至六年級(jí)開設(shè)，全體學(xué)生參加，目前以跳繩、毽球等運(yùn)動(dòng)技能為主。

東莞松山湖中心小學(xué)課程計(jì)劃表

（三）課時(shí)與進(jìn)度安排。

對(duì)拓展型課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度，我校《拓展型課程教學(xué)指南》作出了明確的規(guī)定和要求。（說明：根據(jù)國(guó)家課程設(shè)置文件規(guī)定，4-6年級(jí)周課時(shí)量為30課時(shí)，表中陰影部分表示的意思是：上學(xué)期音樂周課時(shí)量為2課時(shí)，美術(shù)周課時(shí)量為1課時(shí)；下學(xué)期音樂周課時(shí)量為1課時(shí)，美術(shù)周課時(shí)量為2課時(shí)，此為我校在遵行國(guó)家課程設(shè)置規(guī)定后進(jìn)行的調(diào)整，一周總課時(shí)量不變）。

例如，“做上學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容以省編綜合實(shí)踐活動(dòng)資源包為主，補(bǔ)充了數(shù)學(xué)學(xué)科拓展而來的“七巧板”、科學(xué)學(xué)科拓展而來的“小實(shí)驗(yàn)”，教學(xué)進(jìn)度安排到年級(jí)及周次，評(píng)價(jià)也明確具體，操作性強(qiáng)。

二、拓展型課程的依據(jù)和基礎(chǔ)

（一）政策依據(jù)。

教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》第16條指出：“為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。”

教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》第二部分《課程設(shè)置的原則》第3條指出：“加強(qiáng)課程的選擇性：國(guó)家通過制定課程標(biāo)準(zhǔn)，以保證義務(wù)教育的基本質(zhì)量，并劃定課時(shí)比例，提供地方、學(xué)校、學(xué)生對(duì)課程選擇的可能性。鼓勵(lì)各地發(fā)揮創(chuàng)造性，辦出有特色的學(xué)校。”

《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》第四部分《義務(wù)教育設(shè)置的有關(guān)說明》第4條指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的必修課，其具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教育部的有關(guān)要求自主開發(fā)或選用。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)可與地方、學(xué)校自主使用的課時(shí)結(jié)合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排。”

（二）實(shí)踐基礎(chǔ)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方及學(xué)校課程的提出，給一線校長(zhǎng)和教師提供了自主創(chuàng)新的空間，也出了一道難題。

《上海市普通中小學(xué)課程方案》規(guī)定：上海市普通中小學(xué)課程體系由基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程組成。其中，拓展型課程著眼于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，開發(fā)學(xué)生的潛能、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)特色的形成，是一種體現(xiàn)不同基礎(chǔ)要求的、具有一定開放性的課程。

上海市中小學(xué)課程設(shè)置小學(xué)階段課時(shí)安排方案 （每節(jié)課按35分鐘計(jì)）

上海市 《拓展型課程指導(dǎo)綱要》《關(guān)于中小學(xué)拓展型課程建設(shè)與實(shí)施的若干意見》強(qiáng)調(diào)：學(xué)校拓展型課程的建設(shè)應(yīng)做到門類完備、活動(dòng)（科目）品種豐富，具有一定的系統(tǒng)性、較強(qiáng)的選擇性和相對(duì)的穩(wěn)定性。

北京東城區(qū)回民小學(xué)自2006年以來，構(gòu)建了以民族特色為主題的校本課程體系。

北京東城區(qū)回民小學(xué)（2008年）校本課程

上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校提出按 “最佳發(fā)展期”設(shè)課的理念，進(jìn)行“兩個(gè)重心移位”的課程調(diào)整，積極進(jìn)行課程與教學(xué)改革探索。其中涉及語文、外語、數(shù)學(xué)、物理、生物等學(xué)科，也涉及活動(dòng)課程，收到了良好的效果。也正因?yàn)檫M(jìn)行了課程與教學(xué)改革，學(xué)校獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

這些自成體系、自具特色的實(shí)踐探索，為我校拓展型課程“五個(gè)一”的構(gòu)建提供了寶貴的實(shí)踐基礎(chǔ)。

三、拓展型課程的實(shí)施策略與效果

（一）實(shí)施策略例舉。

1.整體構(gòu)建，分項(xiàng)突破。

2006 年秋季，“天天練”寫字課程全面實(shí)施，教材、評(píng)價(jià)落實(shí)到位；

2007 年春季，“興趣與個(gè)性”課程提高層次選項(xiàng)及開班取得突破；

2007 年秋季，“中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀”課程評(píng)價(jià)方法取得突破；

2008 年春季，“興趣與個(gè)性”課程普及層次選項(xiàng)及試點(diǎn)取得突破；

2008 年秋季，“做上學(xué)”課程資源的整合與使用取得了突破；

2009 年春季，“興趣與個(gè)性”課程資源的整合、師資培訓(xùn)取得突破；

2009 年秋季，“陽光體育”課程花毽項(xiàng)目取得突破；

2010 年春季，編輯《拓展型課程教學(xué)指南》；

……

2.從“我”做起，整體聯(lián)動(dòng)。

“我”是什么？“我”是教師，“我”是學(xué)科……拓展型課程的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)從教師自己做起，從學(xué)科本身做起。

例如“天天練”寫字課程，從“教師”做起，先抓教師的板書與作業(yè)批改，后抓學(xué)生；從“語文”做起，先抓語文學(xué)科寫字教學(xué)，后抓天天練寫字課堂；從“作業(yè)”做起，先抓作業(yè)書寫評(píng)優(yōu)，后抓寫字考級(jí)；從“描紅”做起，先摹后臨；從“姿勢(shì)”做起，先規(guī)范寫字姿勢(shì)，后培養(yǎng)寫字技能；從“寫字”做起，先認(rèn)真寫字，后學(xué)習(xí)書法藝術(shù)。

例如“中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀”課程，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與校園活動(dòng)相結(jié)合，課堂教學(xué)是本；理解記憶與機(jī)械記憶相結(jié)合，理解記憶是本；集中誦讀與分散誦讀相結(jié)合，集中誦讀是本；朗讀與嗟嘆之、詠歌之、手之舞之足之蹈之相結(jié)合，朗讀是本。

3.課程推進(jìn)，師訓(xùn)同步。

教師拓展型課程校本培訓(xùn)一覽表

4.注重過程，評(píng)價(jià)激勵(lì)。

拓展型課程本身不新穎也不特別，這“五個(gè)一”可以說是小學(xué)教育的應(yīng)有之意。拓展型課程在我校是課程，不是活動(dòng)，更不是運(yùn)動(dòng)；每一項(xiàng)拓展型課程的目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)度、資源與評(píng)價(jià)，《拓展型課程教學(xué)指南》都有明確的指引。如陽光體育課程，讓每一個(gè)學(xué)生至少掌握一項(xiàng)常用健身技能，不是一句口號(hào)，它真正落實(shí)在課程實(shí)施過程之中。

拓展型課程的評(píng)價(jià)是等級(jí)達(dá)標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)拓展型課程的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)型課程的評(píng)價(jià)，一同納入《學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單》。

以“天天練”寫字課程和“中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀”課程為例來說明。

我們根據(jù)《中國(guó)硬筆書法考級(jí)大綱》，將師生的寫字水平等級(jí)劃分為七個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)細(xì)分為甲、乙、丙三個(gè)層次，如“七級(jí)甲等、七級(jí)乙等、七級(jí)丙等”共二十一級(jí)。詩(shī)文誦讀等級(jí)則設(shè)有童生、秀才、舉人、探花、榜眼、狀元、大學(xué)士等十二個(gè)等級(jí)。

與基礎(chǔ)型課程評(píng)價(jià)有所不同的是，等級(jí)達(dá)標(biāo)更主要的是一種激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與拓展型課程教學(xué)活動(dòng)。

5.注重探究，多方呼應(yīng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是我國(guó)新課程改革的亮點(diǎn)也是難點(diǎn)，使之常態(tài)且有效是我校拓展型課程要解決的問題之一。我們的做法如下。

拓展型課程做上學(xué)的實(shí)施目標(biāo)直接指向培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，即以自主探究為核心、實(shí)踐活動(dòng)為載體、創(chuàng)新發(fā)展為目的、過程評(píng)價(jià)為尺度。

另外幾項(xiàng)拓展型課程的實(shí)施，倡導(dǎo)適時(shí)開展自主性、開放性、綜合性、生成性、實(shí)踐性主題探究活動(dòng)，可量化的指標(biāo)是：各項(xiàng)拓展型課程三至六年級(jí)每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)年至少開展一次主題探究活動(dòng)。

各項(xiàng)拓展型課程近期開展的主題探究活動(dòng)選錄如下：

中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀課程%月是故鄉(xiāng)明%四年級(jí)

中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀課程%品讀陸游%六年級(jí)

“天天練”寫字課程%永字八法探秘%四年級(jí)

“天天練”寫字課程%走近王羲之%五年級(jí)

陽光體育課程%毽球的來龍去脈%三年級(jí)

陽光體育課程%當(dāng)文武秀遇上NOBODY%五年級(jí)

興趣與個(gè)性課程%葫蘆絲趣談%三年級(jí)

……

（二）實(shí)施效果例舉。

1.從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)看效果。

如天天練寫字課程：

2008-2009學(xué)年度天天練寫字課程寫字考級(jí)達(dá)標(biāo)一覽表

2006-2009 學(xué)年度，在拓展型課程方面師、生收獲頗豐。其中教師獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)40多項(xiàng)，省、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)30多項(xiàng)；在國(guó)家級(jí)、省市級(jí)刊物上發(fā)表論文近20篇。學(xué)生獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)40多項(xiàng)，省、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)100多項(xiàng)；在國(guó)家級(jí)、省市級(jí)刊物上發(fā)表小論文30多篇。

2.從信息反饋看效果。

《硬筆書法》報(bào)主編嚴(yán)海南：“松山湖中心小學(xué)的寫字課程定位準(zhǔn)，起點(diǎn)高，好得無話可說。”

北師大教授、博士生導(dǎo)師安文鑄：“松山湖中心小學(xué)蟄伏三年，用三年時(shí)間構(gòu)架經(jīng)營(yíng)拓展型課程，把它做成今天這種效果，真是一個(gè)奇跡！”

東莞市教育局楊曉棠局長(zhǎng)：“松山湖中心小學(xué)高度重視小學(xué)科教學(xué)，提出了拓展型課程‘五個(gè)一’，這是學(xué)校辦學(xué)思想的最好體現(xiàn)。如果更多的學(xué)校都能這樣做的話，我們的小學(xué)教育就一定能辦好。”

“國(guó)家教育部陳小婭副部長(zhǎng)考察了該校的航模、陶藝、器樂、經(jīng)典誦讀等拓展型課程后，對(duì)該校的拓展課程給予了充分肯定。當(dāng)她得知該小學(xué)在全校持續(xù)開展天天練字14分鐘，師生共同練字考級(jí)等做法時(shí)，更是點(diǎn)頭表示贊同：現(xiàn)在很多孩子經(jīng)常用電腦，不會(huì)寫字或?qū)懖缓米郑瑘?jiān)持天天練字很好。”（摘自人民網(wǎng)）

三(2)班范婧的家長(zhǎng)：“我們把孩子轉(zhuǎn)來讀書，不怕接送的麻煩，是因?yàn)閷W(xué)校真正關(guān)心每一個(gè)孩子的發(fā)展，孩子在這里學(xué)習(xí)‘五個(gè)一’，很快樂。”

廣大家長(zhǎng)的贊同，是我們信心和力量的源泉。家長(zhǎng)的口碑，是我們最看重的獎(jiǎng)杯。

四、幾點(diǎn)思考

（一）在實(shí)踐中，我們是將綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方及學(xué)校課程的課時(shí)和要求整合起來，從而結(jié)合我校情況整體構(gòu)建學(xué)校課程體系的。如果用綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方及學(xué)校課程各自的定義來獨(dú)立逐個(gè)審查，就有一些小小的出入。目前，廣大一線校長(zhǎng)和教師對(duì)落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方及學(xué)校課程都有很多困惑。在這里，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家指點(diǎn)迷津，對(duì)我們的探索實(shí)踐多給一些空間，多給一些支持。

（二）目前，我們的拓展型課程體系基本成型，拓展型課程“五個(gè)一”的效果正在逐步呈現(xiàn)，就其中的某個(gè)“一”來說，有的學(xué)校比我們做得更好。我們需要虛心學(xué)習(xí)，逐步提升每個(gè)一的品質(zhì)。每個(gè)“一”都有必要從課程理論、課程資源、師資培訓(xùn)、教學(xué)方法等方面作更深層次的研究探索。因此，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家及諸位教師多提意見和建議，我們熱忱歡迎各位同行多交流指導(dǎo)。