淺談中職教育中的情感教育

遼寧 張冰潔

淺談中職教育中的情感教育

遼寧 張冰潔

任教英語10年來，我一直在鉆研如何把自己的學問傳授給厭倦學習英語的中專生，這是我的困惑也是我研究的目標。致力于英語教學的反思、教學的課題研究，讓我更注重探索情感教育在教學中的應用。情感是人們對客觀現實的一種特殊反應形式，是人們對客觀事物是否符合需要而產生的態度體驗，表現在喜、怒、哀、樂諸方面。對于教學而言，情感因素不僅對學生學習過程起著發動、維護和調節作用，促進著知識的掌握和智能的發揮，而且還對學生形成以學為樂的良好態度起著巨大的推動作用。我們都有做學生的經歷，當我是學生的時候，我常常因為喜歡某科老師而成績優秀，一個人的情感常常影響到其教育效果。設身處地的想想，一個優秀的老師應該讓你的學生們喜歡你，老師應該有自己獨特的魅力。為使學生有充分的信心和愉快的心境，長期保持學習英語的積極性，教師應從以下幾方面努力：

一、不斷提高教師素質，為師生情感協調打下基礎

第一，英語教師應有精深的專業文化知識和較強的業務能力素質。一名合格的英語教師必須嚴謹治學、勤于進取。

第二，教師要有高尚的師德，以自己高尚的道德情感去陶冶學生的情感，以自己良好的思想政治素養和道德品質來樹立自己的道德形象。

第三，教師要有強健的體魄和健康的心理素質。為卓有成效地做好繁重的英語教學工作，師者必須全面發展自己的身體和心理素質，具有良好的心態。教師豁達樂觀的人生態度，能帶動學生積極面對每一天，課堂教學時，激情澎湃的教師通常語言豐富、表情生動，更能刺激學生的興趣，調動學生的學習熱情。相反，整日垂頭喪氣的教師又怎能創造活潑的課堂？一天到晚板著面孔的教師怎能讓學生笑對生活？

二、有效協調師生情感，建立新型師生關系

情感合作需要良好的師生關系，教師在建立良好的師生關系中發揮著主導作用。

1.教師要理解學生，寬容學生。每個學生都是一個獨立的個體，有其獨特的性格特征、心理狀態及學習策略與動機。教師應允許學生有自己獨特的見解及不同的進步速度。教師對所有學生應采取接受和寬容的態度，考慮每個人的情緒空間。學生在學英語時難免犯錯誤，對學生出現的錯誤不能冷嘲熱諷，否則勢必傷害學生的自尊心，產生焦慮感。英語成績就會越來越差，學習英語的興趣也就越來越下降，影響學生積極的學習情感，自然無法建立良好的師生關系。升學班個體是來自于不同專業的混合體，高一的學生我帶過，高二學生我也帶過，基礎各有不同，我在溫故知新環節提問中，會從基礎不同的角度問各自的問題，因材施教，鼓勵他們的自信，并及時鼓。我會在授課中反復關照基礎薄弱的孩子，讓他在重復我所講的內容的同時，樹立自己的自信，讓她感覺到英語老師喜歡提問他，對他同樣重視，通過實踐，我發現情感的鼓勵在教學中非常的重要。

2.教師應主動與學生經常進行交往。以自己的真誠和無私對待學生，在交往中增進師生感情，縮短師生之間的心理距離；對所教的學生充滿熱愛的情感，做學生的知心朋友，甚至與學生建立母女般、父子般、兄弟姐妹般的融洽師生關系，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說，無事不談，從而達到師生關系的最佳狀態，作為一個科任老師有很多孩子和我交流班主任老師都不知道的話題，他們會在QQ里和我交流一些英語的簡單問題，順便聊些情感中的困惑，這種距離的縮短，學生會把我當做朋友。我尊重他們的隱私，也常常在英語課堂中親切的叫他們小名，拉近與他們的關系，營造一個平等、和諧的課堂氛圍。

三、精心設計每一個教學活動

新課程標準倡導“在做中學”，倡導在形式多樣中使用英語，培養學生綜合運用英語的能力，在進行每一個教學活動時，不僅僅是為了完成既定的教學任務，而且要利用這種靈活的教學方式培養學生積極的情感態度，從而為終生學習打好基礎。

因此，我會在設計教學任務時，結合不同的教學內容，在課堂上設計出靈活多樣的活動。這些活動能最大限度地調動學生的積極性，提高他們的學習興趣，讓學生在愉快、和諧的情景中主動學習，導入環節的活動安排更為重要，如何巧妙地導入新課呢？方法當然很多，如：直觀導入法、音樂欣賞導入法、聯系時事法、多媒體導入法、創設情境問題導入法等。

教材剛改編的時候，開學初沒有教材，我在家具設計專業采用了新概念一的教材第一課：“Excuse me,Is this your handbag?”孩子們在輕松的氛圍里體驗著我們戲劇性的表演，這堂課是我認為成功的一課，因為我做到了讓教室里每個孩子都能在一節課的時間理解的背誦下來這個對話的全部內容，并理解每個短語應用的場景。我找了一名男生和一名女生走到講堂，當他們背著背包在擁擠的火車上演繹對話中發生的故事時。吸引了所有孩子的眼球，除了讓學生們感悟到了課堂活躍的氣氛外，也體味到了場景所帶給孩子們的視覺聽覺感受，對于知識的理解更是大于老師的填鴨式講授，這是我成功的感覺之一。

四、恰當及時的肯定性評價

教師不應該吝嗇對學生的表揚與鼓勵，表揚通常比批評更有效，應盡量發現學生在學習中的每一點進步，對于學習成績較差的學生，可以讓他做一些簡單的題目并及時說出Good或You did a good job.對學習優秀，回答有創意的學生，對他的創意表現應高度贊賞You are verycreative.在課外作業中，應注意運用獎勵機制，如書寫得質量好，卷面整潔的在上面批上A++。在平時交際中，也應采取激勵機制，活潑多樣、層次分明的表揚形式和獎勵機制，不但活躍了課堂氣氛，還培養了學生學習英語的良好習慣，更使每個學生都獲得了進步，體驗到了成功的快樂，提高了學習的熱情度。

以上是本人在課題研究中的點滴做法和體會，其實，只要我們認真鉆研，不斷改革教學方法，與時俱進，注重“以人為本”，充分發揮學生主體作用，在教學中不斷挖掘學生的智力和非智力因素，確立情感教學在學習中的重要地位，就一定能真正做到智力與情感的同步發展，達到提高教學質量的目的。

（作者單位：鞍山市城鄉建設學校）