課堂有效教學之我見
——基于“Protel99SE”的教學反思

江蘇 朱向軍

課堂有效教學之我見
——基于“Protel99SE”的教學反思

江蘇 朱向軍

有效的課堂教學關鍵在于解決好讓學生想學、能學、會學、學好這樣一系列問題。本文結合筆者的課堂教學實踐，在Protel電子CAD課堂教學中通過培養學生興趣、師生互動、創設問題情境、教學方式改革等幾方面實施有效教學，從而更好地推動電子CAD課堂的教學改革。

有效教學；protel99SE；項目教學法

一、培養興趣，使學生“愛課堂”

“興趣是最好的老師”。心理學研究表明，如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就比較高，而且不易產生疲勞。反之，如果一個人對某項活動不感興趣時，就算通過意志的努力去做，活動的效率也是很低的，也不一定能夠做好。怎樣才能使學生的學習熱情貫穿始終，使他們愛上課堂呢？首先教師的課堂教學方法應該是靈活多樣、富有啟發性的，注重創造富有趣味的情境，引發學生求知欲，喚醒學生的好奇心。如我在用Protel畫《電工基礎》復雜的混聯電路及《電子線路》的負反饋電路、功率放大電路等時，事先設制成FALSH動畫或幻燈片，在教學過程中適時投影出來，這些功能不僅可以大量節省教師在黑板上板書板畫的時間，而且能夠提供豐富多彩的教學形式，能引起學生的好奇心，喚起他們的注意力，使其處于最佳的學習狀態，為使教學效果達到最佳提供了可能。其次，教師決不能“一言堂”，老師要充分調動所有學生參與的積極性，使他們主動地去獲取知識，人人都成為學習的真正主人。

二、教學方式改革

以項目教學法代替傳統的課堂授課法。由學校和企業共同組成項目小組，深入實際，在解決問題的同時，學習和應用已有的知識，在實踐的第一線培養解決問題的能力。近年來，在中、高等職業教育中也經常采用“項目教學法”，由師生通過共同實施一個完整的“項目”來組織教學活動。由于職業教育中“項目”可以是生產一件具體的、具有實際應用價值的產品。本人在Protel99SE的教學過程中，將項目教學法靈活地運用到教學實踐中，取得了非常滿意的效果，具體過程如下：

1.設備準備

protel99SE教學前期以電腦設計為主，上課若能全程上機操作教學，教學效果則最佳。該課程以制作電路板為最終目標，因此教學實施過程可以分為兩步，第一步，電腦上機設計；第二步，進入實驗室進行手工制作。設備是否能夠到位關系到工作是否能夠成功。

2.動員工作

Protel99SE是英文軟件，學生學習起來將有很大的困難，因此進行充分有效的動員工作至關重要。動員工作主要從以下幾點開展：第一，講述課程的重要性。主要以今年各大網站的電子專業人員招聘信息進行分析，體現本課程在今后工作的實用性；第二，成果展示。讓學生認識我們所學知識的最終成果，用學生感興趣的電子產品激發學生投入工作的熱度；第三，給學生表明老師自己的知識點也不是很扎實，要和大家共同進步，這點的表白，我的初衷只是實際情況的表述，后來卻獲得意想不到的效果，學生對老師的依賴沒了，學生更具自學的積極性，再遇到困難時，學生能夠群策群力很快圓滿地完成任務。

3.教材的認識

對于教材，我沒有按照常規從第一頁開始給學生講解。而是采用另外的講述模式。第一，告訴學生教材只是我們學習的一件輔助工具，用來給我們解釋我們不明白的問題，學習是面對電腦，面對我們所要完成的任務。第二，根據目錄，簡單講述教學的內容結構，主要是培養學生查書的方法。

4.教學實施過程Protel99SE的教學總體分兩步

（1）電路設計。讓學生根據實際情況自行設計電路，設置電路圖圖紙大小、規劃電路圖的總體布局、在圖紙上放置元器件、進行布線，最后再進行調整。

（2）制板。我將Protel99SE教學內容分解為一個大項目即完成一塊電路板的制作，再分電路原理圖、原理圖元件庫、印制板圖、印制板元件庫四個分項目，分層次分階段完成項目教學任務。在教學過程中將以學生自學為主導，教師進行靈活地穿插教學，與學生面對面交流，以實戰的方式解決完成任務過程中的具體問題，同學生共同討論共同查找書籍。放棄傳統教學中的師尊與講臺，以解決問題為最終目的地開展教學活動。教學過程中，學生不再一味聽老師講，而是學會了自己學習，學會了找資料，有了自己的思維方式。這些技能對于一名中職學生來說是多么的可貴。經過這樣的練習，同時也大大加強了學生的自信心。

教學過程中，教師的教學方式為重方法，輕內容。內容由學生自己用軟件，查教材解決。如使用軟件的一些好的操作技能我講的很多，項目與項目間的聯系講的很多。教材上說得不是很明了的多講講。有些課本內容，學生自己能夠看懂的我根本沒有提過，教學內容靈活處理。經大約4周時間的教學，班級有三分之一的學生已能夠完成簡單電路的PCB設計工作，有3名程度好的學生已能完成較繁雜電路的設計工作，效果非常的明顯。在電路板制作的過程中，我采用與學生共同完成的方式進行教學活動，學生的積極性充分調動起來，完成工作后有了很大的成就感，從而進一步激發了學生的學習自主性。教學過程中，我還注重引導學生互相學習，協作分工完成項目，也取得了一定的效果。教學完成后，對學生所做的電路板進行調試，組織學生互相評議，并同步給出我的建議。

5.該項目教學的考核可以從三個方面進行

第一，對制作出來的電路板進行調試，檢驗功能能否完成。第二，從外觀上看是否合理，有沒有更可行的方法。第三，可以從制作過程中給予學生適當的評價。

6.總結整個教學過程，教師只是一個參與者和引導者，是學生的師父，以教會學生完成一項工作為最終目標，因此教學目標清楚。

三、教學反思

目前，職校畢業生表面上就業門路很廣，就業率很高，然而所從事的工作大多是一線的生產工人或者服務性行業，由于這些工作勞動時間長，待遇低，沒有多大技術含量，學生的工作時間都不長久，學生對未來的發展很茫然。若是在學校能讓學生掌握一門可供其發展的專業技術，這對于職業教育來說是一個思路。這就要求我們一線教師多學習，敢于更新知識，善于實踐，讓我們在專業技能不斷提高的同時，使教學更具實用性，更加緊隨現代科技進步的步伐。我仍然堅持以實踐為基礎，以創新為目標，以課堂教學模式的研究與運用為重點，努力提升教學質量，提高課堂效率。

[1]何克抗，李文光.教育技術學.北京：北京師范大學出版社,2002.

[2]談振華.課堂教學讀本.社會科學文獻出版社，2003.

[3]馬延宏.高等職業院校中Protel99教學策略的應用與研究.中國輕工教育,2003,(04).

（作者單位：揚州商務高等職業學校）