提高高職《獸醫臨床診療技術》教學效果的思考

江蘇 武彩紅 吳敏秋 譚菊 王永娟 劉運鎮

提高高職《獸醫臨床診療技術》教學效果的思考

江蘇 武彩紅 吳敏秋 譚菊 王永娟 劉運鎮

《獸醫臨床診療技術》是高職院校動物醫學專業學生一門必修的專業基礎課，本文結合筆者從事該課程的教學體會，從教學內容、授課方式、考核方法及教師素質等方面進行了探討，以期和同行交流，促進該課程更大程度地發揮橋梁作用的優勢。

《獸醫臨床診療技術》；高職院；教學效果

1 廣泛開展調研，調整教學內容

長期以來，普通高等教育以培養具有扎實理論基礎的學術型、研究型人才為培養目標。而高職教育的人才培養目標為“以社會需求和就業為導向，培養高素質技能型、應用型專門人才”，這一目標已得到普遍認同，受到了許多高職院校的重視。培養高技能型和應用型專門人才，不是教師在教室授課就可以完成的，必須走出去廣泛開展調研，了解就業市場和獸醫一線對人才的需求。發現教學中存在的與獸醫臨床偏差較大的內容，應及時進行調整，必要時將一些內容剔除，使內容體系更具實用性。比如，目前我院使用的《診療》教材（沈永恕，吳敏秋.獸醫臨床診療技術，北京：中國農業出版社，2009年3月版）部分內容中涉及馬和黃牛的篇幅很多，根據目前畜牧業生產特點，教學時對這部分內容做了適當調整，馬屬動物內容可以簡要介紹，一帶而過，將黃牛為重點的內容改為以奶牛為重點進行教學。另外，在授課內容中增加小動物臨床診療技術，以滿足寵物業的興起對寵物醫生的需求。再如血常規檢查，目前獸醫臨床都具備了血細胞分析儀，因此，對手工測定血常規項目可以選做一兩項，重點向學生介紹血細胞分析儀的使用方法及注意事項，做到授課內容輕重分明，以“必需、實用、夠用”為度。

2 采取多元化的授課方式，重視實訓環節

教學過程中，應根據教學內容選擇適當的授課方式。傳統的教學以理論授課為主，在黑板上介紹如何對患病動物進行疾病診斷和治療，不僅抽象，而且很難起到預期的教學效果，充其量只能是紙上談兵。對于理論性強的內容，可利用多媒體手段，結合典型的臨床病例圖片或診治錄像，使抽象的醫學知識更加直觀和形象。如“心血管系統的臨床檢查”部分中理論性較強，特別是病理性心音之間的差別較難理解，教學過程中可以借助于錄制的臨床病理性心音讓學生對比，通過比較，讓學生如身臨其境，更深刻的理解其間的差異。對于實踐性強的內容，有條件的情況下，可直接在實驗室邊示范邊授課，如“動物的接近與保定”，“臨床基本檢查方法”及“注射”等內容，這不僅可使學生在有限時間內掌握更多知識，而且加深了學生的印象。

《診療》課程是一門理論和實踐并重的課程，目前，我院該課程理論和實踐各占30學時，共60學時。實踐的目的是提高學生的操作技能，同時通過實踐加深對理論知識的理解。除上好平時的實驗課，加強學生的技能訓練之外，可利用獸醫院就診的臨床病例進行與實際病例零距離現場教學，指導學生將所學知識轉化為臨床實踐，切實提高學生解決實際問題的能力。

《診療》為期一周的實訓，不是對所學知識的簡單重復訓練，而是通過訓練和培養，使學生掌握獸醫臨床診斷與治療的基本操作，并能利用所學理論知識對臨床檢查結果進行合理分析，得出正確的判斷。一般每組3-5人，到獸醫院或學院生產實習基地搜集病例癥狀，進行血、尿、糞常規檢查，分析病例特點，給出治療方案，并行治療。通過完整的診斷和治療過程，培養了學生解決問題的綜合能力。

3 規范課程考核與評定

專業考核表面上是對學生專業理論和操作技能的考核，實質上是對學生知識、智力、品德和能力的綜合評定，因此，規范課程考核與評定方法對于提高教學效果具有積極意義。高職學生的培養目標，是掌握必要的專業相關技能和具備現場解決技術問題的能力。為使學生畢業后更能適應市場需要，提高其就業競爭力，我院《診療》實行理論和實踐分別單獨考試，并且重視過程考核。理論成績的評定方法是平時作業占10%，紀律占10%，平時測驗占30%，期末考試成績占50%。實踐成績以采用現場操作為主，輔以口試的方式進行考核評定，結合實習表現、試驗報告質量等情況綜合判定實習成績。其中，預習成績占10%，平時操作成績占10%，實驗報告成績占30%，技能操作考核占50%。這樣學生的期末考試成績不再是衡量學生的唯一成績，這種具有動態性的過程考核方法，不僅提高了學生的學習主動性，而且方便了教師管理，在教和學兩方面均起到積極作用。

實訓考核等次分優秀、良好、中等、合格和不合格5種。考核等次評定標準按照優秀為能正確熟練進行項目的操作，報告結果正確，操作正確率在90%以上；良好為能正確且較熟練進行項目的操作，報告結果基本正確，操作正確率在80%以上；中等為能正確進行項目的操作，報告結果基本正確，操作正確率在70%以上；合格為能進行項目的操作，報告結果基本正確，操作正確率在60%以上；不合格為操作過程錯誤或正確率在60%以下，或報告結果不正確。

4 提高教師業務素質

教師的業務素質如何，對教育質量的高低、教育任務的完成和教育目的實現都有著直接的重大影響。作為教師，不僅要“授人以魚”，更重要的是“授人以漁”。就是說，不僅要教給學生具體的知識和技能，而且要教給學生正確的方向和方法，為其將來開展獨立性和創造性工作奠定基礎。教師的業務素質，不僅僅包括教師專業業務素質，而且也包括教師本身的職業業務素質。

4.1 教師的職業業務素質

目前，在獸醫專業學生中，普遍存在“獸醫沒前途，畢業后改行”的現象。針對這一現象，我院除重視學生入學專業教育外，也特別重視對專業教師教法的引導。每學年開學前都要有針對性地開展對年輕教師教學、教法的培訓，不僅激勵教師的激情，而且讓教師的愛、人格、智慧、激情等影響學生。在教學中，教師和學生二者互相配合，全身心的投入，在教學中營造輕松良好的教學氛圍，有效地激發學生對獸醫專業的熱愛和為獸醫事業不懈努力的激情。

4.2 教師的專業業務素質

《診療》課程要求教師具備豐厚的理論知識和嫻熟的操作技能，而目前許多高職院校年輕教師存在實踐操作技能薄弱的問題，為提高年輕教師專業素質和綜合能力，我院采取一系列有效措施，如有針對性地開展專業技能比賽，開展專業技能講座和培訓，聘請行業“能工巧匠”、“技術能手”、“技術尖子”來校賜教、進行操作技能現場演示，主動與企業對接，支持年輕教師到企業參加實踐鍛煉等，為教師提高自身業務素質起了積極作用。另外，學院還要求年輕教師必須到學院獸醫院輪流值班，要求每人每學期不少于10天，這為年輕教師積累臨床實踐經驗提供了一個良好的平臺。教師業務素質提高是一項艱巨復雜的系統工程，需要教師不斷學習，不斷實踐，不斷總結，同時，也需要學校提供更好的平臺，為教師業務素質提高發揮更積極的引領作用。

總之，為增強學生的學習主動性，提高其就業競爭力，培養適應市場需要的獸醫專業人才，必須不斷探索，摸索出一套確實可提高《診療》教學效果的教學方法。

[1]沈永恕，向瑞平，魏戰勇，等.獸醫臨床診療技術課程教學改革與研究[J].鄭州牧業工程高等專科學校學報，2007，3（27）：65-66.

[2]張華，向瑞平，石冬梅.獸醫臨床診療技術課程教學模式改革芻議[J].鄭州牧業工程高等專科學校學報，2008，2（28）：47-48.

[3]范先超，秦春娥，王小芬，等.高職畜牧獸醫專業課程體系改革探討[J].職業教育研究，2008，7：35-36.

（作者單位：武彩紅，江蘇畜牧獸醫職業技術學院，博士，副教授；吳敏秋，譚菊，王永娟，劉運鎮，江蘇畜牧獸醫職業技術學院）