民辦高校中專門用途英語(ESP)教學初探
——以商務英語翻譯為例

◆劉 琴 崔薰然

(武漢生物工程學院外語系)

民辦高校中專門用途英語(ESP)教學初探
——以商務英語翻譯為例

◆劉 琴 崔薰然

(武漢生物工程學院外語系)

專門用途英語(ESP)是指與某種特定職業或學科相關的英語,是根據學習者的特定目的和特定需要而開設的英語課程。本文以商務英語翻譯為例,對民辦高校中專門用途英語的教學現狀和教學模式做了初步探索,并提出以主題教學為中心的適合專門用途英語教學的方式。

專門用途英語 商務英語翻譯 主題教學模式

隨著我國加入世貿組織后經濟市場化、全球化趨勢的日益深入,與對外經濟貿易有關的業務往來日趨頻繁,對于既懂專業知識又有較高英語水平的復合型人才的需求越來越大。專門用途英語(ESP)是指與某種特定職業或學科相關的英語,是根據學習者的特定目的和特定需要而開設的英語課程,如外貿英語、法律英語、旅游英語、醫學英語、國際金融英語、論文寫作、文獻閱讀等,其目的就是培養學生在一定的工作環境中運用英語開展工作的交際能力(唐玉玲,2007)。筆者所在的民辦高校已開設旅游英語、商務英語等課程,但授課效果卻未達到預期的目的。本文以商務英語翻譯為例,初探民辦高校 ESP的教學現狀和教學改革模式。

一、民辦高校 ESP的教學現狀

筆者通過對所在系開設的商務英語專業課程開設和教學效果的調查,發現商務英語專業的教學效果不夠理想,學生學習的勁頭明顯不足,浪費了不少人力、物力和時間,并為收到預期的效果。以筆者開設的商務英語翻譯為例,試從以下幾個方面闡述 ESP的教學存在的問題:

1.學生

筆者授課對象為專科大二商務英語專業學生,班上人數不超過 50人。學生英語基礎薄弱且參差不齊。有少部分學生基礎相當不錯,但大部分學生基礎較弱。學生缺乏學習英語的興趣和熱情,許多學生學習英語的目的不是因為對這門學科感興趣,不是想要了解西方的文化;而是為了通過國家四、六級考試,為將來找工作多一個籌碼,具有明顯的功利化傾向。學生的自我管理能力較差,沒有形成良好的學習習慣,沒有掌握正確的學習策略。商務英語翻譯這門課程主要是教師課堂上的講解,學生課后很難主動實踐。

2.教師

目前,擔任專門用途英語課程的教師大多屬于知識結構單一的語言學或文學或翻譯的說是人才,其基本功扎實,能較好的勝任英語基礎教學,但大部分不具備相關專業課的基本知識和實踐經驗,擔任 ESP教學無論是在專業知識還是教學方法上都力不從心。就筆者而言,本人從開始教授此課程才開始研究這些專業術語等,且缺乏與商務英語相關的在公司的實踐經驗。

3.教材

教材就好像盲人的拐杖一樣,太難了或者太容易了都很難保障 ESP的教學質量。選擇一套系列的、難度適中、語言適宜的教材是非常重要的。

二、民辦高校 ESP的教學模式

專門用途英語教學法的發展經歷了以下幾類:討論教學法:美國當代著名教育家 Cuseo(1992)認為,從本質上講,合作學習是一種教學形式,它要求學生們在一些由 2～6人組成的異質性小組中一起從事學習活動,共同完成教師分配的學習任務。在每個小組中,學生們通常從事于各種需要合作和相互支持的學習活動。情景教學法:是建立在建構主義(constructivism)基礎上的教學方法,其觀點為學習者不是單純地依靠教師的傳授而習得知識,而是在具體的情境中,在教師和同學的幫助下,利用相關的學習資料,通過構建的方式獲得知識。案例教學法是讓學生通過個案情境學習設定的內容。

1.商務英語翻譯的特點

商務英語是人們從事國際商務活動時所使用的,以英語為載體,以商務知識為核心的一種專門用途用語。《商貿英語翻譯專論》的作者劉法公教授認為,凡是在國際商務活動中,如技術引進、對外貿易、招商引資、國際旅游、海外投資等,所使用的英語都可稱為商務英語。英國商務英語專家尼克。布里格爾則更進一步指出,商務英語應包括語言知識、交際技能、專業知識、管理技能和文化背景等核心內容。由此可見,商務英語實質上就是商務活動與英語語言的綜合,它具有專業性、規范性、簡明性、具體性等特點 (潘虹,2008年)。

2.教學內容的改革

目前,市場上出現了多種版本的商務英語翻譯教程的教材。一些版本的教材重點在于商務英語翻譯的理論知識的講解,一些版本的教材重點在于實踐運用。結合現在的國情,針對我校的培養目標,我們主要是培養學生的實際動手能力。鑒于此,在商務英語翻譯課堂中,以商務工作為出發點,涵蓋了名片、標識、商標、組織機構、公司介紹、產品說明、廣告、公關文稿、商務信函、單證、商務報告、商務合同等。

3.教學方法的改革

為了培養學生的實際商務應用能力,在教學中突出學生的“核心”地位,充分考慮學生的認知需求和情感需要,在商務英語翻譯課堂中對教學方法進行改革。如筆者所使用的教材是謝金領主編的《世紀商務英語翻譯教程》,以第一單元名片翻譯為例。以名片翻譯為主題,討論名片的基本知識、名片的語言特點以及其翻譯技巧。針對名片翻譯中的重難點一一擊破,并針對在名片翻譯中所出現的錯誤和問題可形成一個專題報告,提交全班進行研討。這樣一改傳統的填鴨式教學,在商務英語翻譯課堂中所使用的這種教學方法改變了學生被動接受知識的模式,為學生提供了一個增長知識、開闊視野、展現自我的平臺,學生通過主動學習、積極參與和獨立思考,可以有效提升溝通交流和組織協調能力。

三、結語

綜上所述,學生積極性的激發,實際運用能力的提升,教學效果的最大化,依賴于教材的選定、教師專業能力的提升以及選擇合適的教學方法,只有這樣,才能使學生的學習能力和實際運用能力得到最優化。

[1]潘紅.商務英語英漢翻譯教程[M].中國商務出版社,2008.

[2]唐玉玲,龔芳.探討當前專門用途英語在我國的發展、問題與對策[J].山西農業大學,2007.

[3]王瑞英.獨立學院專門用途英語 (ESP)教學初探 [J].大眾文藝,2008.

[4]謝青松,彭麗.基于專門用途英語理論的商務英語教學法探究[J].重慶廣播電視大學學報,2009.

[5]謝金領.世紀商務英語翻譯教程[M].大連理工大學出版社,2009.