淺議口腔修復工藝專業教學改革

蒲小猛，郭艷玲，王琳

（甘肅省衛生學校，甘肅蘭州 730000）

淺議口腔修復工藝專業教學改革

蒲小猛，郭艷玲，王琳

（甘肅省衛生學校，甘肅蘭州 730000）

口腔修復工藝專業；教學改革；教學方法

1 口腔修復工藝專業教學改革的迫切性

1.1 口腔修復工藝技術行業現狀

近年來，國內外義齒加工業蓬勃發展并形成新型行業，這個行業的形成和發展是市場經濟發展的必然結果，這使得義齒制作從口腔科及口腔修復科（技術室）中分化出來。這種分化既有利于口腔修復工藝專業的發展和技術的提高，又有利于義齒制作業規模化、企業化和行業化發展。同時，義齒加工業的加工性質使其難于開展前瞻性的技術研究和基礎實驗，不利于口腔修復工藝專業自身發展。目前，眾多義齒加工業商業化無序競爭，使得修復體的質量難以保證。遠距離加工性質所帶來的修復體顏色匹配問題、臨床醫師和口腔技師溝通問題、制作工件修改問題等，尚未有很好的解決方案。行業從業人員供需矛盾突出：一方面是畢業生就業難，由于教學大綱和課程內容不能隨經濟和社會發展及時更新，造成學生獲得的新知識較少，實踐經驗少，動手能力差，不符合企業用人要求；另一方面是企業缺乏實用人才，目前從業人員大多沒有通過口腔修復理論和技能的專業培訓，業務素質較差。因此，培養適合本行業特點及發展需要的實用型人才是口腔修復工藝專業的根本任務，口腔修復工藝專業教學改革勢在必行[1]。

1.2 口腔修復工藝專業教學存在的問題

由于我國口腔修復工藝專業起步較晚，使得口腔工藝技術教學存在許多問題。（1）傳統教學方式和教學思維制約口腔修復工藝專業教學的發展。傳統授課方法忽略了學生主觀能動性的發揮，忽視了學生創造性與發散性思維的培養。（2）課程設置不合理。課時少而教學內容多；公共基礎課程與醫學基礎課程多，而口腔修復工藝專業課程少。致使教學任務難以高質量地完成。（3）教學設施落后。多數學校教學經費少，沒有完善的實驗室，實驗器材缺乏，學生在校期間各項基本訓練力度不夠，動手能力不強。（4）師資缺乏。我國口腔修復工藝專業師資嚴重缺乏，尤其缺少高水平的實習指導教師。（5）缺乏固定的實習基地。多數學校缺乏實習基地，學生得不到全面、系統的練習，導致實習效果不理想。這些問題的存在使得口腔修復工藝專業教學無法適應現代經濟和社會發展需求[2，3]。

2 改革口腔修復工藝專業教學方法，適應現代經濟和社會發展需求

2.1 當今經濟與社會環境下，口腔修復工藝技術行業面臨的發展機遇

（1）自加入WTO后，我國出現了國內合資和外商獨資衛生單位，為畢業生帶來就業機遇。同時，國外較先進課程模式和課程內容與我國職業教育形成反差。通過借鑒國外職業教育的有益經驗，學習其先進教學理念、教學模式、教學內容和教學方法，能夠加速我國衛生職業人才培養進程，逐步增強衛生職業教育實力和國際競爭力。

（2）我國引入先進職業教育教學思想與教學模式使得職業教育在教學內容上緊跟世界教學發展最新動態，采取更加科學、有效的教學方法與手段，使學生成為學習主體，促使其潛能得以充分挖掘，綜合素質得以全面提升，成為滿足社會發展需求的實用型人才。

（3）社會發展為師資隊伍素質與能力的全面提升帶來機遇。隨著我國社會、經濟的快速發展，將吸引更多優秀人才來華執教，并發揮傳、幫、帶作用，進一步提升我國衛生職業教育師資隊伍素質和能力[4]。

2.2 抓住機遇，促進口腔修復工藝專業教學改革

（1）轉變傳統教學觀念。堅持以實踐教學為主，充分發揮實驗室、教學醫院和實習基地的作用，利用學、做、用相結合及手與腦相結合的教學模式，對抽象理論進行直觀教學，努力實現從理論到實踐再到理論的循環，最大限度地讓學生在實踐中得到提高，在學習中得到發展。

（2）課程改革是教學改革的重要環節，改革課程設置是當務之急。一是減少醫學基礎課程，堅持夠用原則，如取消與專業相關性不大的病理生理學、病理學等課程；二是削減口腔醫學課程課時，堅持實用原則；三是增加專業課程及課時，堅持頂用原則。

（3）改善教學條件，配備足夠的儀器設備，構建較為理想的實驗教學平臺。建立符合教學需要的集教學、實驗、科研、治療于一體的專業實驗室和實習基地，完善實驗室建設。現代化的口腔修復工藝技術實訓中心擁有口腔醫學技術實驗室、口腔鑄造室、口腔烤瓷室、多媒體牙體解剖實驗室、多媒體計算機、液晶電視和模擬人體教學系統等設備，可使教師更好地運用多媒體課件、電化教學設施和直觀教具進行教學，為開展教、學、做一體化教學提供物質保障。

（4）師資培訓是關鍵。目前從事口腔修復工藝專業教學的教師主要是口腔修復科臨床醫師，口腔修復工藝專業教學處于“說的不練，練的不說”的尷尬境地，所培養的畢業生很難適應市場需求。因此，建立一支高水平專業指導教師隊伍是實踐教學的重要保證。在師資隊伍建設中，應注重加強教師的操作和實踐教學能力培養。如制訂并實施教師培養計劃，安排教師到先進義齒加工企業接受技能培訓，學習先進理念等。

（5）提供固定實習基地。產學結合、優勢互補、互惠互利。多數口腔修復工藝專業教學都會不同程度受到實訓條件的制約，很難模擬企業真實生產場景。因此，學校應與企業共同進行口腔修復工藝專業教學改革，加強學生動手能力訓練，將學生培養成實用型人才，以增強其就業競爭力。另外，與企業開展合作，將義齒制作中心作為學生實習基地。

（6）推進終身教育，建立靈活的學習制度。為適應經濟和社會發展需要，職業教育應樹立大教育觀，盡快建立與社會主義市場經濟相適應的國際化現代教育制度。把職業教育作為終身教育體系的重要組成部分，構建職業教育與普通教育、成人教育、高等教育等各類教育相互銜接、相互溝通、相互補充的現代教育體系，構建人才成長的“立交橋”[5，6]。總之，明確我國口腔修復工藝專業的歷史和現狀，從實際出發，緊密結合學校、專業現狀，探索出一套切實可行、行之有效、資源優化的教學思想和模式，對培養優秀的口腔修復工藝專業人員至關重要，對口腔醫學科學的教與學起到促進作用。盡快構建合理的教育教學體系，完善專業人才培養和人才儲備機制，努力提高我國口腔修復工藝技術水平，為我國“精品優質齒科”時代的到來而奮斗。

[1]謝麗娜，李鵬，馮貴芝．淺談口腔工藝技術教學改革的迫切性及策略[J].衛生職業教育，2009，27（5）：16～17.

[2]馮桂芝．口腔工藝技術學實驗課教學改革探討[J]．考試周刊，2009，（34）：27.

[3]劉忠民．口腔工藝專業實踐教學改革與思考[J]．衛生職業教育，2009，27（12）：146.

[4]曹翠萍．口腔醫學技術專業實踐性教學環節改革方案的探討[J]．實用醫技雜志，2006，（16）：10～12.

[5]H.Barry Waldman，Steven P，Ling Xu.Should the Teaching of Full Denture Prosthetics Be Maintained in Schools of Dentistry[J].American Dental Education Association，2005，69（2）：249～254.

[6]甘云娜，李東，陳吉華，等.關于口腔修復學前伸課的教學效果評價[J].牙體牙髓牙周病學雜志，2008，9：539～540.

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1671-1246（2010）23-0045-02