經濟危機環境下高校畢業生創業意識培養

祁克順

（蘭州資源環境職業技術學院，甘肅蘭州 730020）

經濟危機環境下高校畢業生創業意識培養

祁克順

（蘭州資源環境職業技術學院，甘肅蘭州 730020）

高校畢業生；就業；創業意識

高校畢業生就業形勢一直是人們關注的熱點話題，就業問題是民生之本，高校畢業生作為具有較先進知識儲備的群體，其就業狀況將直接影響經濟發展、社會安全和穩定。高校開展創業意識教育有利于促進高校畢業生就業，提高其就業質量。

1 我國高校畢業生就業狀況分析

近幾年來，畢業生就業工作既面臨著適應市場經濟改革的考驗，又面臨著管理體制和就業觀念轉變的重大任務?！半p向選擇，自主擇業”畢業生就業模式已成為目前高校畢業生就業主要方式，這在很大程度上為用人單位和高校畢業生提供了一個擇優錄取和多重選擇的機會，同時也增強了高校畢業生的競爭意識。教育部高等教育司的統計數據顯示，2001年全國高校畢業生約34萬人待業（就業困難），2002年約50萬人，2003年約76萬人，2004年約75萬人，2005年約93.6萬人。以上統計數據表明，我國高校畢業生就業問題突出，“畢業即失業”是對這部分高校畢業生的真實寫照。

高校畢業生就業困難一方面由社會減員增效的大環境造成的，另一方面受就業機制不健全影響。而從高等教育的實踐角度看，多數高校畢業生缺乏創業意識，無形中縮小了就業面。而隨著國家對高等教育的投人增加和高等教育大眾化趨勢，將使畢業生就業難度更大，創業將成為今后畢業生就業的重要渠道。所以，在加強畢業生就業指導的同時，必須重視畢業生創業意識培養。

2 高校畢業生創業意識培養的時代背景和現實意義

2.1 創業意識培養的時代背景

創業意識培養是世界教育發展和改革的趨勢。1994年，聯合國教科文組織在北京召開面向21世紀教育國際研討會中提出創業教育概念。1995年，聯合國教科文組織全面闡述了創業教育概念，創業教育包括2方面內容：求職和創造新的就業崗位。1998年4月，漢城舉行的第二屆國際職業技術教育大會強調加強創業教育，著重培養學生創業能力。會議指出，為了適應21世紀的新挑戰和變革需求，必須加強學生創業能力培養。創業能力包括創業態度、創造性和革新能力，把握和創造機會的能力，對承擔風險進行計算的能力；懂得基本的企業經營概念，如生產力、成本，并具備自我創業技能。

我國高等教育對創業教育理念的正式回應，始見于1999年公布的《面向21世紀教育振興計劃》，提出要加強創業教育，鼓勵學生自主創辦高新技術企業。1999年，團中央牽頭組織了首屆“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽，隨后高校紛紛組織校內創業設計競賽和參加各省、市組織的創業計劃競賽。教育部從1999年開始多次牽頭召開創業教育研討會，目前已有多所高校全面推廣創業教育。創業教育的首要任務是大力培養創業意識。目前，創業活動的開展得益于創業觀念的變革，而創業觀念的滯后也制約創業活動的開展。因此，創業教育的關鍵在于倡導創業精神，培養創業意識，引導學生積累創業技能，鼓勵學生進行創業實踐。

2.2 創業意識培養的現實意義

隨著我國高等教育規模的不斷擴大，高校畢業生就業問題，在一定程度上已成為具有普遍性的社會現象，成為關系高等教育本身改革與發展，影響高校與社會關系，關系高等教育辦學效益及社會穩定與和諧的綜合性問題。開展創業教育，倡導創業精神，培養創業意識，有利于擴大高校畢業生就業面，有利于科學技術的轉化和創新。同時，創業意識培養能在培養畢業生敬業精神和進取心的同時，增強其社會責任感，使其樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

3 積極探索創業意識培養的方法和途徑

3.1 把創業意識培養納入高等教育培養目標，構建現代教育理念

長期以來，由于我國高校存在著重視知識傳授和技能訓練，強調人才對現實社會環境的被動適應，忽視學生個性發展和創業精神、創業意識培養等現象，對學生在社會生活中必須具備的公民意識、市場意識和創業意識等培養不夠，其主觀能動性和創造潛能沒有得到應有的重視，導致學生創業素質，尤其是創業意識嚴重缺乏，不能適應新形勢下日趨激烈的社會競爭。高等教育必須對其培養目標作出調整，促使就業矛盾得到實質性緩解。

隨著知識經濟和信息社會的到來，傳統教育理念受到較大沖擊，必須盡快樹立全新的教育理念。具體而言，要實現幾個轉變：由精英教育向大眾教育轉變，由培養“千人一面”的專才向培養個性鮮明的通才轉變，由“知識+智力”模塊向“智能+創新”模塊轉變，由封閉的學校教育向開放的網絡教育轉變，由應試教育向素質教育轉變，由階段性、集中性學習向長期性、分散性和終身性學習轉變。創業意識培養是大學素質教育的深化和具體化，從某種意義上說是素質教育的有效載體，必須有一定知識和能力為基礎。大學生掌握的知識越多，才能有意識地應用所學知識，從而不斷提高自身適應能力和創造能力。

3.2 創業意識培養的實踐探索

3.2.1 營造濃郁的創業文化氛圍實踐證明，良好的氛圍有利于大學生創造力的開發。創造實踐的文化氛圍包括教學課程設置和校園文化環境。我國高校要培養現代創業人才，就要多開設培養動手能力的課程，調動學生學習積極性。要全面實行學分制，因材施教，發展學生個性，培養具有創造性的人才。要營造創業文化氛圍，激發師生的創業意識和欲望，不斷激勵大學生提高自身創業基本素質，使大學校園充滿濃郁的創業文化氣息。另外，開展創業設計競賽，使大學生盡快掌握創業過程的實質，模擬社會創業的實際，使創業始于大學時代。

3.2.2 改革課程設置，增加課程的選擇性和彈性高校畢業生創業意識培養，要求進行教學改革。這一教學改革既要反映人才培養特點，也要體現知識經濟漸居主導地位的時代特征。因此，高校除了開設創業指導概論課程綜合介紹創業基本原理、過程和方法外，課程設置還應具有開發性、靈活性特征，多開設選修課，以體現學分制特點，加大創業教育內容的比例，強化學生學習的主體意識，使方法、知識、活動、體驗融為一體，力求在教學中滲透創業教育的思想和內容，使不同類型的課程得到有機整合。

3.2.3 開展創業實踐活動，培養創業意識高校要真正實施創業教育，一方面要有全新的課程設置，另一方面要鼓勵師生進行實驗性教學。在向學生傳遞創業信息的同時，邀請富有創業經驗的人士做教師和輔導員，最好在校內建立專門的創業咨詢與服務機構，在校外構建創業合作與聯系網絡體系，以保證把創業教育及創業意識培養落到實處。創業意識培養的主要任務是開發大學生創業能力與思維，并落實到其情感體驗、觀察與反思、操作與實踐等活動中。為此，高校必須廢除“本本式”教育模式，代之以主動參與式的教育模式，以學生為中心，以社會活動為依托，以競賽活動為載體，推動大學生創業意識培養，重視充實大量實例，以及開放式討論、案例分析、現場調查、情境設置和活動設計等體驗型教學策略。

G414.1

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1671-1246（2010）23-0021-02