大學新生入學教育問題探析及對策研究

宋立曉

（隴東學院教育學院，甘肅 慶陽 745000）

大學新生入學教育問題探析及對策研究

宋立曉

（隴東學院教育學院，甘肅 慶陽 745000）

在對大學新生入學教育存在的問題進行分析的基礎上，提出教育的重點和選擇的模式及對策。

大學新生；思想政治教育；模式；對策

研究探討、建立健全與大學生成長成才相適應的新生入學教育體系、創新模式，對于引導和幫助大學新生盡快實現角色轉換，適應大學學習、生活的新環境和新特點，把握成才的主動權，得到全面發展、走向成功意義重大而深遠。

1 目前大學新生入學教育的現狀

目前，我國大多數高校高度重視新生入學教育，不斷探索、創新教育模式，取得了較好效果，為大學生在校學習和今后的發展奠定了良好的基礎，值得稱道和借鑒。但是，我們必須清醒地看到，隨著高等教育的快速發展和連年擴招，一些新建的高校，其管理制度和運行機制還不夠完善，對大學新生的入學教育還沒有引起足夠重視，有的高校雖然也對大學新生進行入學教育，但流于形式；或對大學生的職業生涯規劃以及其在大學階段學習生活計劃的指導缺位；或研究不夠深入，只擺花架子；或措施不力，停留在讀文件、學制度上；或認為是內部事務，誰也看不見，得過且過；或缺乏全面考慮和部署，教育思路不清，內容空泛；或把入學教育全部推給院系，責任不清，而院系又急于轉入正常教學秩序，無力做好此項工作，疲于應付，致使效果不佳等。這無意中延長了大學新生對新環境的適應期，直接影響了大學生的學習、生活和進德修業，也嚴重影響了教學質量，因此，加強大學新生入學教育是高校現實而緊迫的任務。

2 大學新生入學教育面臨的問題

由于高校教育從精英教育步入大眾化教育，大學生的數量連年增長，一批批剛步入大學校園的新生，其心理和思想還不夠成熟，從多年學生工作實踐和大學新生教育現狀看，目前大學新生在許多方面表現出不適應的問題，實質上是客觀存在的延伸和反映，亟待高校學生工作者正確對待、深入研究并提出相應對策。

2.1 社會角色不適應

大學新生步入大學校園，雖然由于專業的選擇而確定了職業方向和社會角色，但其心理和思想仍不夠成熟，還沒有實現由中學生向大學生的轉變，沒有認清社會對大學生的更高期望和要求，不能處處用大學生的標準嚴格要求自己，獨立做事能力較弱，表現出角色轉變過程中的諸多不適應，無意中延長了適應期。尤其是不少學生在中學時擔任校內或班級內干部職務，是學習尖子或是知名度較高的佼佼者，而在人才云集的大學校園里，大多數學生成為不再擔任職務的普通學生，不能適應由出人頭地到默默無聞，由高才生到一般學生的轉變，產生了失落感和自卑感，導致自信心不足。

2.2 奮斗目標不適應

“士不可以不弘毅，任重而道遠。”[1]新生進入大學后，原定目標已經達到，但不能及時從高考成功的喜悅和陶醉中清醒過來，心態不夠端正，不能以嶄新的姿態和振奮的精神，站在新的起跑線上去拼搏，不能以務實的態度建立新的目標，制訂出個人在學業、思想道德、心理素質、動手能力等方面長期的奮斗目標和短期的、切實可行的行動計劃和策略，不能較為科學地設計職業生涯，認識不到大學只是人成才的一個新起點，不能用一切從零開始的態度來激勵和鞭策自己為創造大學階段的輝煌而努力，失去了遠大的奮斗目標，或者趨于實用和功利，對與自己沒有直接關系的大政方針興趣減退，對公共話題和人文關懷相對淡漠，甚至變得無所適從，感到迷茫、困惑，出現了思想空虛、作風懶散、渾渾噩噩、不求上進的現象，缺乏成才的動力和激情。

2.3 思維方式不適應

大學的特點是大容量、快節奏、自主性，活動空間較大，但學習任務較重，面臨需要獨立解決的問題較多，而父母的督促遙不可及，教師的批評指正相對減少。“以約失之者鮮矣”，“君子欲訥于言而敏于行”[1]，面對新環境中的新情況，許多大學新生的思維方式不能及時完成由少年向成人的轉變，由感性向理性的轉變，道德和法制觀念淡薄，在思考、處理問題時缺乏遠見卓識，不能三思而后行，目光短淺，有的不能走出依賴父母和教師管束的圈子，對人生重大問題的選擇不夠理性、不夠理智，盲目或感情用事，缺乏責任心，甚至隨心所欲，不考慮行為的后果，做事魯莽草率。

2.4 學習方式不適應

一方面學習是大學生成才和今后發展的必經之路，是大學生活的主旋律，另一方面大學的學習氛圍較為寬松，大學生自我支配的時間較多，提倡大學生要有較強的自制力和自律性。大學新生普遍不能適應這種新環境，實現由管理到自律的轉變，由應試教育到素質教育的轉變，入學很長一段時間后學習興趣仍不濃，缺乏學習的積極性、主動性、創造性和目的性，“學而不思則罔，思而不學則殆”[1]，甚至成功的欲望也被湮沒，不積極參加實踐活動，不懂得動手和創新能力的重要性，不能科學運籌學習時間、遵循學習規律、改變學習方法、提高學習效率，開發自己的智力潛能，缺乏良好的學習習慣，學習無計劃，生活無規律，隨意性較大，不能專心致志，處理不好學習與課外活動、人際交往的關系，有的甚至沉溺于網吧，最終荒廢學業，影響身心健康。

2.5 生活方式不適應

自主、自立、自律、自強是大學生活的特征，許多大學新生不能適應這種生活方式的變化，實現由依賴到獨立的轉變。大學生來自四面八方，性格、習慣差異較大，因此要適應大學生活也不是一件容易的事。身為獨生子女和生于富裕家庭的學生，一直受父母親友的嬌寵，不會料理生活瑣事，不能自主安排衣食住行，甚至講吃穿、講排場、講闊氣，公子小姐氣十足，不懂得節儉和生活的艱辛，不懂得發奮圖強，不能較好地控制生活的節奏，自己的事自己不能做，不能把握做事的分寸和尺度，不會處理學習與娛樂休閑的關系，而另一部分如孤兒，或來自單親、有重大變故和貧困家庭的學生，心理存在障礙，往往不善交際，思想存在偏見，甚至孤僻偏激，容易與同學發生矛盾和糾紛。

2.6 交往方式不適應

良好的人際關系是拓展大學生的生存發展空間、促進其成才必不可少的重要因素之一。大學新生剛剛走出中學，總迷戀中學同學的深厚友誼和父母親友的呵護，總喜歡在某個圈子內交往，面對一張張陌生的面孔，一時難以適應，不懂得正確的交往之道和人際關系的和諧性，不能主動地去了解和適應新的交往方式，不能與人為善、尊重人、理解人、寬容人、悅納人、接受人，缺乏合作意識和團隊精神，甚至斤斤計較、我行我素，遇事總想通過同鄉會或社會上的朋友來解決，以致違反紀律，受到處分時方才覺醒。

3 大學新生入學教育必須把握的重點

高校對待新生入學教育要以事業化和素質教育的思想去考慮，要用內涵式發展和長遠發展的目光去勾畫，要將其列入重要議事日程，當作一件大事抓緊抓實，全體教職員工要牢記責任，摒棄雜念，充滿感情，甘于奉獻，把握教育的重點，使新生在規范有序、有聲有色的入學教育中有所感動、有所感悟，同時高校要不斷探索、實踐、創新教育模式，使大學生從一開始就有良好的精神面貌和學習風氣，力促每一位大學生品學兼優，避免違紀現象和安全事件的發生，為大學生的成長、成熟、成才打下良好的基礎。大學新生入學教育的重點是環境適應、理想信念、校史校情、專業教育、學習方法、規章制度、黨團知識、心理健康、安全法制、獎懲資助等。

3.1 堅定政治方向

十七大對全黨發出政治號召，要高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為奪取全面建設小康社會的新勝利而努力奮斗，大學新生入學教育要堅持和把握這一政治方向，把政治素質作為第一素質，把政治方向作為第一方向，用特色社會主義理論體系武裝學生頭腦，用先進文化塑造大學生人格，使廣大新生從進校起就成為實踐社會主義核心價值體系的模范，做共產主義遠大理想的堅定信仰者、科學發展觀的忠實執行者、社會主義榮辱觀的自覺實踐者、校園和諧的積極促進者，常懷感恩之情，常葆進取之心，常存敬畏之念，常思務實之事，以改革創新的時代要求激勵大學生修養、博學，在短暫的大學生涯中學習歷練，堅韌成熟。

3.2 重樹奮斗目標

在入學教育中，要幫助新生確立在大學階段的奮斗目標，以建立正確的人生觀、世界觀、價值觀為核心，以培養高素質的社會主義事業的建設者和接班人為出發點和落腳點，引導新生認真思考為什么上大學？社會和大學對我的要求是什么？如何學會做人做事做學問？讓新生以馬克思主義的科學觀和方法論作為思考、解決問題的依據，將其自身的成長同祖國的需要結合起來，激發其成才報國之志及內在動力和成才愿望，使其主動學習，磨礪意志，歷練風雨，為全面發展、成長成才而努力奮斗。

3.3 指導人際交往

許多新生進入大學后，很長一段時間內在學習、生活、心理調適、人際交往等方面都遇到新的挑戰，學習內容和方法差異較大，生活自理能力差，出現習慣性障礙，人際交往缺乏方法和技巧，與人相處問題較多。在入學教育中，應以讓新生適應學習、生活為重點，通過講座、經驗交流、優秀學生成長報告會等方式，引導新生形成適合自己的學習方法，養成良好的學習習慣，提高自理能力和自控能力，學會理財，學會有效安排時間。另外，還要開展心理健康專題講座，對新生進行個體咨詢和團體輔導，以宿舍文化、感恩教育等活動為載體，教育新生學會與人和諧相處，學會尊重、真摯誠信和感恩戴德，幫助其解決實際問題，使其掌握處理問題的方法，這樣保證新生有一個積極、健康向上的良好心態，為其愉快地學習、生活奠定基礎，使其能夠盡快適應大學校園，熱愛大學生活。

3.4 開展文化活動

校園文化是高校教育思想、管理、方法的靈魂，要充分發揮積極、健康、高雅校園文化活動良好的育人功能，把入學教育的內容貫穿于豐富多彩的校園文化活動之中，但不能為了活動而活動，不能將活動的方式和內容等同于希望達到的效果，以過程代替結果，要采取切實有效的措施把活動的形式和內容真正統一起來。鼓勵大學生在參加校園文化活動中開闊視野、豐富知識、受到熏陶、得到鍛煉，舉辦學術講座以拓寬大學生的專業領域和知識視野，開展科技活動以增強大學生的創新思維和創新意識，進行集中軍訓和國防教育以幫助大學生遵守紀律，形成愛國、友愛和文明的思想，開展文體活動為大學生提供展示、鍛煉的舞臺，增強大學生的審美情操，通過志愿服務、社會實踐等活動引導大學生在奉獻和服務的過程中認識到自身的使命和責任，提高其分析、解決問題的能力，通過一系列精心策劃、嚴密組織的校園文化活動，促進大學新生縮短適應期，及早進入角色，盡快適應大學生活和學習。

3.5 提升網絡功能

網絡包含豐富的政治、經濟、科技、教育、藝術等信息，有助于學生開闊視野、增長知識、陶冶性情、愉悅身心，因此高校要適應新形勢下網絡具有的文化傳播、精神倡導、心靈塑造、正氣弘揚方式的深刻變革，把網絡作為高校思想政治教育中不可或缺的主要載體和重要基地，把對校園和周邊網絡的管理視為嶄新的課題，處理好疏與堵的關系，充分發揮網絡傳播速度快、時效性強、信息容量大、覆蓋范圍廣、高度的開放性和交互性等優勢，建立網絡空間教育與現實教育一體化的教育體系，以計算機專業為依托，跟蹤網絡最新動態，以技術手段進行規范管理，提高思想政治教育引導的親和力，使入學教育、思想政治工作和網絡倫理教育有效融合，促使大學新生從入校第一天起自覺樹立網絡自律意識，遵守網絡道德，養成文明使用網絡的好習慣，以此不斷鞏固網絡先進文化引領和思想政治教育的作用。

4 大學新生入學教育模式與對策研究

由于大學新生入學教育環節的弱化，使得一部分新生適應期延長，到了大學二年級時才幡然醒悟，這時已悔之晚矣，也使得輔導員、班主任對階段性職責模糊，或工作松懈，或茫無頭緒，因此，建立科學的入學教育新模式，是建設有中國特色的社會主義素質教育體系的必然要求和重要組成部分，是體現教育內部規律和教育自身發展的內在要求，更是反映教學規律和大學生全面發展的客觀要求，因此對其要在深化教育規律認識的基礎上，進行深入調研和思考，強化源頭，注重開端，并在實施過程中不斷修改和充實，使之日臻完善。

4.1 明確入學教育的目標

將新生進入大學后的第一學期定為適應期，根據新生的思想狀況和特點制訂大學新生、輔導員、班主任在適應期應達到的目標和標準。新生入學教育應以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，貫徹落實黨的教育方針，以人為本，德育為先，立德樹人，構建和諧校園，以為促進大學生全面發展，成長成才奠定基礎為總目標。

大學新生的目標是：（1）對大學生活進行統籌規劃，樹立職業理想上的目標；（2）樹立個人在政治上的目標和信念；（3）明確學業目標，制訂可行的計劃和措施；（4）有時代的緊迫感和強烈的責任感，能適應大學的學習，找到適合自己的學習方法；（5）學會獨立生活，能合理地安排時間，把網絡視為學習的工具，養成文明使用網絡的好習慣；（6）吃苦耐勞，與人和諧相處，有一定的抗挫折能力，生活樂觀，積極向上[1]。制訂目標量化考核標準，隨時跟蹤，逐條逐項進行考核記載，并把目標達成情況列為大學生學年綜合測評、獎學金評定的主要依據。

輔導員、班主任的目標是：（1）掌握所帶班級全體學生的家庭背景、聯系方式等基本情況，并知道每一位學生的姓名；（2）掌握貧困家庭學生的詳細信息，為真實認定、合理安排資助做好基礎工作；（3）熟悉學生的學習、生活習慣，特長愛好和職業理想，能認真及時地解決學生生活上的難題，使大多數學生有進校如歸的感覺；（4）建立班級和學生干部管理制度，能給學生干部明職責、授方法、交任務、壓擔子，出謀劃策，鼓勵學生積極參加各項校園文化活動，樹立其優秀的團隊意識；（5）建立學情日記，能隨時掌握每一位學生的職業生涯規劃和具體的學習計劃、措施落實情況和思想動態，做到有針對性地檢查、督促、指導；（6）學生之間能相互團結，友好和諧，有一定的凝聚力和向心力。制訂目標量化考核標準，隨時跟蹤，逐條逐項進行考核記載，并把目標達成情況列為輔導員、班主任年度考核、評優和晉職晉級的主要依據。

4.2 規范入學教育的程序

新生入學教育可分為2個階段。第一階段是軍訓和集中教育階段，時間安排在開學前兩周進行，以軍事訓練、授課、組織新生參觀為主要形式，將授課內容列入教學計劃，制訂課表，編撰專用教材，按規定學分對新生進行測試考核，讓新生全面地了解大學的特點和規律、學校的歷史與發展以及大學的相關規章制度。第二階段是深入教育階段，時間安排在第一學期，以講座、報告會、經驗交流會、班級討論以及演講、辯論、競賽等一系列豐富多彩的文化活動為主要形式，以目標確立、強化日常管理為突破口，幫助新生了解專業發展，明確奮斗目標，規劃大學生活，引導新生制訂職業生涯規劃和大學學習生活計劃。要將集中教育與深入教育相結合，集中教育作為涵蓋和引領，深入教育則是進一步的延續和深化，兩者相輔相成，使大學新生入學教育成為一個完整的、系統的、連貫的整體，同時要將集中授課與實踐體驗活動相結合，使新生將深入的思考和認識轉化成自覺的行動。

4.3 規范入學教育的內容

按照生源特點和新生適應階段的實際狀況，制訂涵蓋大學新生教育各方面較為系統的入學教育內容，一是引導大學新生內化政治信念，做好角色定位，確立新的奮斗目標，為實現新的目標而進行有效的大學生活規劃；二是使新生了解大學的學習生活特點，學會自理，明確專業方向和發展領域，從而激發新生的學習熱情和興趣；三是組織新生學習學校的規章制度和日常生活規范，使其克服非理性化傾向，適應和自覺、主動遵守大學的管理規范和要求；四是幫助新生端正學習態度，調整學習方法，強化學業意識，使其盡快形成適合自己的有效的學習方法，養成良好的自學習慣，逐步形成良好的班風和學風；五是培養新生良好的思想道德素質，使其掌握與人相處的基本技巧，培養新生準確知覺、理解和表達情緒的能力，使其善于用積極健康的情緒直面環境，構建和諧的人際關系；六是提高新生利用網絡的能力和網絡文明素養，使其深化理論素養，樹立良好的網絡自律意識，以網絡作為學習的輔助工具。當然，在實施過程中，還要根據情況刪減過時的內容，要不斷創新，完善教育內容。

4.4 提高入學教育師資隊伍素質

高度重視入學教育師資隊伍的建設，建立一批政治素質好、工作能力強、教學水平高、實踐經驗足的師資隊伍，有利于保證入學教育規范、有效。按照入學教育設立的專題對教師進行培訓，培訓內容主要是如何把社會主義核心價值體系融入到新生教育的各個環節、所講授的內容以及如何有效組織教學、授課的方法的選擇和技巧的運用等，經過培訓、試講合格的教師才能承擔授課任務。授課前，每位教師必須認真備課，并采取檢查講稿、隨機抽查聽課效果和課后了解學生反饋信息等措施，確保新生入學教育的教學效果。

[1]任惠英.強化源頭，注重開端[N].光明日報，2007-12-05（7）.

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1671-1246（2010）06-0015-03