互動式教學法在藥理學實驗教學中的應用

李先偉，楊解人

（皖南醫學院，安徽 蕪湖 241001）

互動式教學法在藥理學實驗教學中的應用

李先偉，楊解人

（皖南醫學院，安徽 蕪湖 241001）

互動式教學法；藥理學；實驗數學

實驗教學不僅可以加深學生對理論知識的理解與掌握，而且可以使學生動手能力、獨立思考能力和分析、解決問題能力得以提高，更重要的是能培養學生的科研意識和創新精神?；邮浇虒W法是以學生為中心、教師為主導的一種教學方法，它吸收了講授法、討論法、自學指導法、問題教學法、探究式發現法及合作開放教學法等傳統和現代教學方法的優點與特長，使教與學有機結合，達到辯證統一的目的[1]。對學生而言，意味著主體性的體現和創造性的發揮；對教師而言，則意味著教學不再是簡單的知識傳授，而是一個共同學習、提高的過程。互動式教學法能使師生雙方相互交流、溝通、啟發、補充，彼此學習知識和經驗，交流情感、體驗與觀念，從而達到共識、共享、共同進步的目的。近年來，我們本著“精醫尚德，求實自強”的原則，在藥理學實驗教學過程中，積極開展互動式教學，調動學生的學習主動性，發揮他們的潛能，使藥理學實驗變得更有意義、有難度、有深度[2]。具體做法和體會如下。

1 互動式教學法在藥理學實驗教學中的應用

近幾年對我院臨床醫學專業大三學生在藥理學實驗教學中，通過教師的巧妙創意，設置實驗情境，并結合臨床常見疾病、藥物和生活中的實例，提出多個相關問題。學生圍繞問題與教師及其他同學不斷交流，同時將課堂與課下互動結合起來?；邮浇虒W法強化了學生獨立思考的意識，學生課前能主動預習相關知識，在實際操作中做到心中有數，提高了學生的學習興趣。

2 互動式教學法在藥理學實驗教學中的應用示例

我們在開展“藥物對家兔血壓的影響”實驗時，采用互動式教學法，使學生的理論知識水平和動手能力都有了較大程度提高。筆者將授課過程總結如下。

2.1 課堂講解過程

在授課過程中應多次講述實驗設計的原理和過程。首先提出問題：“如果設計一個以血壓為指標的實驗，觀察某些受體激動劑和阻斷劑對血壓的影響，應該怎么考慮？”引發學生思考并進行分組討論，找出可行和不合理的部分。然后教師總結，分析每組學生的思路，肯定學生的積極思考。其次結合血管平滑肌上腎上腺素受體的類型和血壓形成的機制，提出問題：“藥物激動或阻斷這些受體后血壓會出現什么樣的變化？”大部分學生都能夠準確回答。教師在此基礎上引導學生深入思考，并結合實驗室條件，采取一些方法驗證理論知識，強調實驗設計要注意可行性。最后觀看示教錄像，驗證學生對實驗思路的想法，并強調實驗中應注意的問題。通過采用互動式教學法，學生對實驗目的、原理及實驗步驟印象深刻，在實際操作過程中駕輕就熟。

2.2 動手操作過程

由于藥理學實驗較復雜，在實際操作過程中總會出現意外情況。因此，我們通常把實驗比作臨床上的外科手術，讓學生重視實驗，認真對待實驗。提問學生：“你作為一名主刀醫生，應該怎么去做手術?手術中如果出現大出血該怎么辦?”通過師生互動，增強學生責任心，讓他們能主動提出一些與實驗相關的問題，給出實驗中意外情況的處理措施等。讓學生在實驗課上處于主導地位，通過一個問題，學會分析、解決一類問題的方法，乃至學會尋找解決問題的思路，培養他們的思維能力。

2.3 實驗結果分析過程

在藥理學實驗中，有時即使實驗操作正確也會出現結果不一致的現象。通過采用互動式教學法，讓學生各抒己見，討論實驗中出現的問題，要求學生樹立嚴謹、科學的作風，真實記錄實驗結果；強調學生不要忽視非預期結果，應對這些結果進行科學、客觀分析。在教師的引導下，分析出現這些結果的原因，教師再進一步講解影響實驗結果的因素等知識。

3 互動式教學法在藥理學實驗教學中的作用

近幾年在藥理學實驗中采用互動式教學法授課，每年進行相關問卷調查，結果顯示，互動式教學法可以提高學生的自信心和學習主動性，促進學生對教材的理解。因為要提出探索性、細節性的問題，學生必須充分閱讀和理解教材，從而避免了死記硬背現象。通過互動式教學，鍛煉了學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，培養了學生動手能力和嚴謹、科學的作風，為其今后的臨床工作打下堅實基礎[3]。同時，互動式教學法培養了一支高素質的師資隊伍，教師通過學習和實踐，參加研究活動，收集臨床病例，積累了豐富的教學經驗，提高了自身的理論水平和教研水平，達到了教學相長的目的。

通過幾年的探索與實踐，我們認為互動式教學法立足于素質教育，不僅能激發學生學習興趣，而且能開拓學生思路，挖掘其潛能，使他們的能力和素質都得到提高，同時對教師也起到了積極的引導作用。

[1]梅海娜，楊拯，黃萍，等.互動式教學在醫學機能實驗課中的重要性[J].衛生職業教育，2008，26（11）：104～105.

[2]梁楠，張曉.醫學機能交互式實驗教學的研究[J].中國高等醫學教育，2007，（1）：91～92.

[3]吳碧蓮.交互式學習法在人體解剖學教學中的嘗試[J].衛生職業教育，2006，24（10）：99～100.

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1671-1246（2010）07-0085-02