在高職院校班主任工作中進行愛的行為的教育策略

張曉玲

（常州廣播電視大學，江蘇 常州 213000）

高職院校的學生，正處于由青少年向成人的轉化時期，心理發展變化快，各方面均未定型，可塑性很大。這階段的教育，對一個人良好品德和行為習慣的養成，人生觀、世界觀的形成，以及對科學文化基礎的掌握影響極大。讓世界充滿愛，是我們人類的美好愿望，教育每個人都有愛心，是我們教育工作者的教育目標。學生最直接的教育者是教師，其中班主任的影響最為重要。

所謂“行為教育”，目的是從根本上培養學生的良好生活方式和學習態度；方式則是通過各種行動和體驗來幫助學生學習和成長；難點是必須把它融入到學習和生活的全部過程，而不是、也無法通過課程來教授。愛的行為教育目的更為具體，旨在培養學生有和善的行為和一顆仁慈的心。方式也是要通過各種行為體驗來幫助學生學習和成長。班主任在班級日常工作中必須將各種行為體驗融入到學生的學習和生活中去。具體包括三方面的內容。

一、班主任要引導學生認識愛的行為

1.尊重他人是愛的行為。

美國詩人惠特曼曾說：“不尊重他人，就是對自己的不尊重。”尊重他人有何意義？如何去尊重他人？尊重他人包括哪些內容？這些都是班主任必須引導學生深刻認識的問題。不是通過理論學習，而是通過各種行為體驗來幫助學生學習和成長。

尊重他人是人生存所必需的。這里的他人可以是父母、親人、朋友、同學、師長、領導等，人是社會化的動物，在社會中，每個人都離不開他人，只有擁有一個和諧的人際關系，人才能保持身心愉悅，才更容易成功。而尊重他人又是擁有良好人際關系的首要條件，這就是尊重他人的意義所在。關于這一點是不難讓學生體會到的。而如何去尊重他人和尊重他人包括哪些內容？首先，在交往中要熱情、真誠。熱情的態度會使人產生受重視、受尊重的感覺。相反，對人冷若冰霜，會傷害別人。但過分熱情，則會使人感到虛偽，缺乏誠意。所以，我們要以適度的熱情與人交往。第二，要給人留面子。所謂面子，就是自尊心。每個人都有自尊心，失去自尊對一個人來說，是件非常痛苦的事。傷害別人的自尊是嚴重的失禮行為。維護自尊，希望得到他人的尊重，是人的基本需要。第三，允許他人表達思想，表現自己。當別人和自己的意見不同時，不要把自己的意見強加給對方。當與自己性格不同的人交往時，也應尊重對方的人格和自由。這些內容都可以讓學生在具體與同學、老師、親人等的交往過程中去學習和體會，告訴學生尊重他人的行為就是愛的行為。

2.熱愛生命是愛的行為。

要培養學生熱愛生活、熱愛生命的人生態度，并對他人或生命充滿同情、珍重之情。通過一些事例讓學生體會到生活是美好的，生命是最為寶貴的，生命也是很容易受到傷害的，所以我們要熱愛生活、愛護生命，對生命要有敬畏和珍愛之情，培養學生有一顆善良、慈悲之心。如“愛護自己”、“按時作息”、“遵守規則”、“鍛煉身體”等行為都是應該要求學生做到的，都與熱愛生命的行為相一致。我們有了正確的認識并養成了一些良好的熱愛生命的行為習慣，我們的生命之樹就會枝繁葉茂，碩果累累；我們的生活就會更加豐富多彩，更加美好。

3.熱愛自然環境是愛的行為。

我們都知道人類賴以生存的地球，正面臨著嚴峻的環境危機。“救救地球”已成為世界各國人民最強烈的呼聲。顧炎武曾經說過，“天下興亡，匹夫有責”。保護環境與維護生態平衡是我們每個人的責任。盡管我們所做的事情都是些小事，但我們要有“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的觀念，如我們在校園里經常能見到亂扔的紙屑、開著的水龍頭，這些都是一些小事，每個人都把它們（撿起紙屑、關緊水龍頭）做好了小事就會變成大事。這也是熱愛自然環境的愛的行為。“節約用水”、“不亂丟紙屑”、“不開無人燈、扇”“不浪費糧食”等行為也是應該要求學生們要做到的。要讓學生們樹立起熱愛自然的環保意識，具體地說就是樹立資源意識、生存意識。要讓大家都認識到，保護環境與資源和我們每個人息息相關，保護環境不僅是關乎子孫后代的千秋大業，而且已經直接關系到人類社會今天的生存，每個人對此都應承擔更為直接、更為具體的責任。我們要從自己做起，從小事做起，大家共同努力，持之以恒，就一定能為社會、為自己留下一片碧水藍天。

班主任在實際的教育教學過程中要善于發現愛的行為，善于用放大鏡看學生的愛的行為，讓學生逐步認識愛的行為，從而更多地去實踐愛的行為。

二、班主任要用愛的行為來影響學生

我在讀大學時碰到了這樣一位班主任，他是我的專業課老師，是一位令人尊敬的師長。第一次我在校園里碰到他，由于長久以來對老師的敬畏心理，我居然不敢正眼看他，但出乎我的意料的是，老師居然能喊著我的名字先與我打招呼。這令我在意外的同時更非常感動，因為老師才給我們上了一次課，他居然能記住我的名字。而且每次遇到他，他總是非常熱情地跟我們問好。我想這就是一位好老師要具備的素質，對學生要親切而熱情。如今我從事教師這個職業已將近20個年頭了，一直以來我始終在學著我的老師來對待我的學生。他的這種行為可以說影響了我的一生。同樣我也希望我的行為能影響我的學生。

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這句話，肯定了教師行為示范的重要性。作為班主任，身教的重要性顯得尤為重要。因為班主任是學生心目中最崇高、最有威信的榜樣。班主任的思想、信念和道德，以及態度、儀表和行為等方面，在班級管理和教育教學過程中，對學生的成長產生著潛移默化的影響和教育作用。

1.班主任的語言要文明。

教師的語言應謙和，表情應友善和氣；談吐要文雅，不使用粗俗語言，不惡語傷人；談話時要注視對方，以示尊重；多用“請”、“謝謝”、“對不起”等尊重性詞匯。 教師的語言，是教師交流的主要手段。語言是否文明，對教育教學效果有著舉足輕重的作用。

2.班主任舉止要文雅、禮貌。

舉止姿態是教師在生活中和教學空間中活動變化的形象，包括站、立、行、臥等行為表現。舉止文雅、從容是教師情緒特征和學識水平的集中表現。舉止適度，要求教師活潑而不輕佻，輕松而不懶散，謙虛而不迂腐，熱情而不做作，穩重而不矯飾。

教師是“人類靈魂的工程師”，在禮貌待人上，要為學生甚至為全社會作出表率。作為“人之師表”的教師，要按照社會主義的道德原則，做到禮貌待人。禮貌待人的內容主要有三個方面。

（1）平等待人。對所有的人一視同仁，平等相待，做到不以衣衫華麗取人，不以相貌俊秀悅人，不以地位高低辨人，不以金錢富貴論人。

（2）謙恭讓人。謙虛謹慎，禮讓為先，教師要有寬廣的胸懷和豁達的氣度，外有謙恭之態，內存讓人之量。在工作中，不爭名奪利，不斤斤計較。在生活中要與人方便，寬厚仁和。

（3）尊重學生。處處以學生為重，關心學生，理解學生，是禮貌待人的核心。班主任應尊重學生的人格，尊重學生的感情，尊重學生的勞動。與學生相處，要學會“聽”的藝術，能認真傾聽學生的說話。

3.班主任的儀表要端莊、得體。

儀表是社會個體具有審美價值的外觀，社會對不同的人有不同的儀表要求。郭沫若說過：“衣裳是文化的表征，衣裳是思想的形象。”教師的儀表首先要端莊，要求服飾整潔素雅，要體現行業特點、職業需要，以典雅樸實、線條流暢的款式為好，以象征寧靜、穩重、樸實的顏色為宜。

班主任以身作則，用自己的充滿愛的言語行動、儀表、氣質去影響學生，必然會產生無形的人格感召力，培養出誠信忠實、言行一致的人才。

三、班主任要引導學生養成愛的行為習慣

認識我們身邊的愛的行為，發現我們身邊的愛的行為，這是愛的行為習慣養成的基礎性工作。核心性工作則是要引導學生在享受愛的同時學會施愛。這才是愛的行為教育的根本目的。引導學生從一點一滴學會愛的行為。愛護草木，不亂扔垃圾，是對自然的愛；上課認真聽講，主動參與，是對老師的愛；遵守交通規則，也是對自己、對他人的生命之愛（很多交通事故是因為不遵守交通規則所致，在給自己帶來不幸的同時，也給他人帶來了災難）。班主任有必要思考如何讓學生養成良好的行為習慣。

1.文化感染營造氛圍，強化養成教育。

充分利用每期的板報內容，進行各種關于愛的行為的宣傳和引導。在教室環境布置時也要張貼一些標語、口號等，讓學生感受到愛的行為及養成教育的必要性和重要性。以主題班會的形式，營造愛的行為習慣養成教育的氛圍。

2.提高認識，構建養成教育的訓練體系。

根據學生年齡特點，遵循青少年身心發展規律，由淺入深、由低到高、由具體到抽象、由感性到理性，從做人、學習、生活、勞動四方面按學段、年級內容、具體化、分層次制定目標，每個年級都有訓練的重點要求，活動內容等形成系列化、規范化。

3.活動提升，促進良好行為習慣的養成。

根據不同的愛的行為內容，組織各種主題的系列活動，如每周一歌活動：學唱愛國主義歌曲，同學們在唱歌的同時也感受到了歌曲的情感，從而被感動、被鼓舞、被激勵；五星級宿舍比賽：宿舍的衛生包括個人衛生和公共衛生，只有保持兩個衛生都做好、做精的情況下才能評為五星宿舍。激發同學們的參與熱情，培養他們互相合作、相互幫助的精神。活動中同學們加強了聯系，增進了友誼，同時也形成了愛的能力。

4.評價和獎懲激勵，內化良好行為習慣。

班主任完全可以根據班級的活動內容，設計出合理的評價和獎懲機制，并配合合適的獎勵機制，有效地激發學生積極參與各類活動，使學生良好行為習慣的養成由“他律”發展為“自律”。成為一個能自覺施愛的人，自覺地施愛與已、施愛與人、施愛于自然、施愛與存在。

5.家校合力，落實良好行為習慣的養成。

溝通家校協作教育的渠道，加強對學生愛的行為養成教育，堅持經常性的家訪制度，每學期家訪面要均達100％（含電話家訪），通過召開家長會、家校聯系本與家長交流，幫助家長端正教育思想，研究教育方法，使家校教育同步。

愛的行為教育是班主任工作的重點，班主任肩負著雙重的教育職責，不但要培養學生“學會學習”，而且還要培養學生“學會做人”。愛的行為教育要滲透到每一項教育任務中去，它不是一項單獨的教育任務，它可以分解滲透到每一節課、每一次活動，等等，它可以每時每刻伴隨在我們的教育活動中。特別是班主任更是要善于引導、善于思考、善于行動。

［1］常素梅.高職院校“愛的行為”實踐教育探索——以常州市廣播電視大學為例.常州信息職業技術學院學報，2010，（1）.

［2］于大剛.大學生行為教育初探.思想政治教育研究，2001.02.

［3］張艷霞.教師行為對學生歸因的影響及教育對策.濟南交通高等專科學校學報，1999，（4）.

［4］常素梅.社會主義核心價值觀指導下的“愛的行為”實踐教育探索.無錫職業技術學院學報，2010，（2）.

本文系江蘇省教育科學“十一五”規劃2008年度立項課題（項目號：D/2008/01/051）“社會主義核心價值觀指導下的高職院校‘愛的行為’教育模式研究”成果之一。