開展高中美術教學的探究性學習分析

蔡春貴

（高郵市第二中學，江蘇 高郵 225600）

在高中美術教學中，開展探究性學習不但要重視學生的團隊精神和創新能力的培養，而且要更好地建立相應的學習評價標準體系等，針對高中美術教學提出更好的方案，來完善美術教學體系。

下面具體地探討高中美術教學存在的問題和解決的方案，以便填補美術教學領域存在的空白。

一、高中美術教學存在的問題

（一）民主觀念淡薄，缺少和諧的學習氛圍。

環境因素在教育領域中發揮著不可或缺的作用，這一作用不但可以大大促進學生自身潛能的開發，而且能使學生將自身的能力轉化成巨大的財富，充分發揮自身價值，造福于社會，服務于構建和諧社會的共同愿景。如果我們在良好的教學環境和和諧的學習氛圍中去開展探究性的學習，這樣就更有利于使學生對美術學習的感性認識上升到理性認識的高度。

高中教學的形式體現出較強的繼承性和封閉性，一些老師對學生的藝術鑒賞能力不能給予充分的尊重，總是認為自己就是權威，而忽視了學生對作品的認識，導致民主不健全現象的存在。針對這種情況我們很有必要認真設計一個探究性的學習方案，以便更好地調動學生的主動性和學習興趣，使老師與學生更好地相互了解、學習，達到師生和諧。

（二）實踐方面缺乏。

高中美術教學通常只是給學生傳授理論知識，往往忽視學生自身實踐和體驗的過程。針對這樣的情況，教師應開展探究性的學習，使學生尋找更適合自身的學習方法，更深入地了解美術作品。這種情況與所在地的經濟發展水平有關，教學的內容和教學的條件有時總是不能相匹配。但是為了充分發掘學生的潛能，我們應該把美術這門課程理解為實踐性強的學科，把更多的理論知識放在實踐運用當中，使學生對美術作品有更深、更精的學習。學生只能用有限的時間去學習繪畫、制作等，因此只能認識表面現象而無法深入了解學習，更無法真正達到學習美術藝術的那種精神境界，當然也就與我們的教學目的存在較大的偏差。

（三）對學生的團隊精神和創新意識培養不足。

在探究性的學習過程中，我們要用發展的眼光創造適合自己的學習方式，以便更好地培養學生的團隊精神和創新能力。在高中美術教學過程中，我們要更好地實現老師和學生的地位轉換。教師要合理科學地指導學生，學生則應該發揮自身潛力，使自己的主體地位不能動搖。在我國高中美術課堂上，由于拘囿于傳統的教學方式，即教師僅僅傳授知識，而學生總是被動地接受教師傳授的知識，達不到使學生思維能力提高的目標，因此學生也很少能有創新性作品。

再有就是在學習的過程中，沒有充分激發學生之間的合作意識，通常老師布置作業，讓學生單獨思考，最終限制學生之間的交流，無法使美術的藝術性充分表現出來。

（四）評標體系的不健全

我國高中美術教學的教學模式也存在著不足。例如有的學生只是利用美術這個平臺去參加高考，以便能考入更好的學府。一項科學合理的評估制度，不僅僅是要看學生的考試成績如何，更要關注學生的內在能力的發展，這樣才不會違背美術教學的內在要求和本質。

二、應對措施

只有解決好以上四種在高中美術教學中存在的問題，在探究的過程中我們才能更好地開展美術合理化教學。以下便是針對存在的問題設計的應對措施。

（一）積極營造師生和諧互動的氛圍，開展探討式的研究性教學。

我們可營造師生相互尊重、和諧的教學氛圍。例如在課堂上鼓勵小組討論，營造和諧的教學環境，老師可以適當提出一些思考性的問題或者提前布置要討論的話題，使每個學生都能在課前去查閱相關資料并帶著問題參與討論，這樣就更有利于使整個課堂氛圍變得和諧。

在此期間，老師應充分尊重學生的看法和意見，建立平等和諧的關系，使學生充分發表自己獨特的見解，共同交流，彼此學習，拓寬視野。課后教師要帶領學生進行相應的歸納、總結,以及全方面的分析，使高中美術教學達到更高的藝術高度，促進學生在學習過程中，構建比較清晰的知識網，逐漸提高思維能力和藝術表達能力。

（二）鼓勵學生參加實踐，充分強化美術教學的地位。

在高中美術教學中，我們要充分學生的主體地位。針對不足優化教學內容，讓學生積極地投入實踐中感受美術知識的審美情趣，通過理論和實踐相聯系來培養自身的興趣。例如老師可以先布置任務，使學生投入到實踐中感受藝術的魅力，然后經過合理科學的指導幫助學生對自己的作品進行改進，并加以完善，在實踐的基礎上強化創新的理念，充分開發學生的潛能。

（三）增強學生的團隊精神，強化學生的創新能力。

學生在學習的過程中，要充分培養自身的創新能力和團隊精神。在教學之外教師可安排與美術有關的野外活動，借此培養學生對美術的興趣，使學生在完成任務的過程中掌握更多的方法學習美術知識。

教師還可采用集體探究方式中的小組共學式。在小組共學討論期間，小組長可根據任務具體分配到每個人。每個學生對知識理解掌握的程度不一樣，因此在自學過程中難免產生許多問題和想法，這就為交流創造了條件。成員之間彼此提出自己的看法，聽取他人的意見，互相取長補短，完善對新知識的理解，形成共識。這有利于培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。教師進一步強化小組合作意識的培養，讓每個小組成員都認識到個人貢獻對小組的影響，以及每個人的成就與小組榮譽的關系，鼓勵學生互相幫助、互相支持，共同完成學習任務。小組共學討論之后，可采用小組游戲競賽法開展組間競賽，由各小組互相點名來匯報本組的學習結果。

（四）建立相應的評標體系，以便學生在高考中能順利實現自己的價值。

教師應設立相應的評價標準，在評測的基礎上更好地研究，實現學生自身價值。在開展美術探究活動的過程中，充分培養學生的創新思維，鼓勵他們彼此之間進行合理的評議。在探究活動之后，再對每個同學、每個組進行分析、評價，從而針對學生設立更好的學習方案。當然，建立了相應的評價制度并不代表目的指向為高考中簡單的分數，而是為了更好地培養學生的團隊合作精神，從而引導學生認識自己的不足，最終使學生在美術領域有更大、更好的發展。

美術這門課程是一門人文性的學科，只有我們在學習過程中用心去感受、去關注、去學習，才能更好地開掘學生的潛能和培養學生的創新意識，使其達到學有所成的、學有所用的境界。

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