大學生考試作弊原因及對策分析

于惠

（鹽城工學院 希望大道校區 經濟與管理學院，江蘇 鹽城 224002）

考試作為目前的一種相對客觀公平、行之有效的方式，對于選拔人才、檢驗學生基本知識掌握情況、檢測教學效果與質量、改革課程設置與教學手段等都有著重要的意義。據《中國青年研究》雜志報道，一份對892名大學生進行的抽樣調查顯示，有83%的大學生曾有過作弊行為。［1］考試作弊在許多高校已成為一不爭的事實，而且大有愈演愈烈之勢。Moffatt（1990）曾意味深長地指出：在大學里，作弊就像呼吸一樣自然，和閱讀、寫作、教學技能一樣，是大學生的一項重要學術技能。［2］不僅如此，考試作弊的手段也層出不窮，呈現多元性與隱蔽性的發展趨勢，無線耳機、排版小抄、手機等已取代偷窺、交頭接耳、交換試卷等傳統手段成為考試作弊的新寵。究其實質，考試作弊是一種社會行為，危害性極大，社會危害性尤甚。大學階段是一個人人生觀、世界觀形成、成熟的關鍵時期，考試作弊行為不僅僅會玷污象牙塔的純潔風氣，更會為天之驕子們投身社會洪流后進行違反誠信道德活動提供溫床。因而，大學生考試作弊現象應該引起全社會的高度重視。那么大學生為什么會在考試中做出有悖自己身份和誠信社會風尚的行為呢？溯本求源后，又應該采取怎樣有效的措施來根治這種還在不斷擴散的病癥呢？下面我結合實際工作談一些觀點。

一、大學生考試作弊的原因

1.從學生層面看：社會不良風氣侵蝕，學生自我意識薄弱。

當前我國正處于社會主義市場經濟體制的建設期和完善期，與之相配套的思想意識和價值體系尚未定型。傳統與現代的思想觀念在此碰撞，紛繁復雜的思想觀、價值觀充斥著整個社會，這就為一些人的背信棄義、違法亂紀的行為提供了某種可能，所以在我們的周圍才會出現考試找槍手、豆腐渣工程、做假帳、制假售假、追求短期暴利破壞生態環境等現象。這股社會不正之風也吹進了高校，由于大學生正處于思想觀、價值觀的形成期，這使教育所賦予他們的誠信道德觀念受到沖擊，并進而影響到他們的學習、考試、做人、處事等行為。

除此之外，處于人生觀、世界觀形成期的大學生們，自我意識相當薄弱，這也是容易導致大學生考試作弊行為發生的一個重要因素。進入迥異于高中高壓生活的大學后，部分學生失去了人生目標與方向，而缺乏必要的辨別力與判斷力，則容易受到周圍環境的誘惑與干擾，成天與網絡、游戲、打牌、做生意為伍，放松對自己的要求，無法安心學習，最后走上考試作弊之路。另外，大學生的自制力也較差，看到別人作弊取得暫時利益后，認為所謂“被抓”、“受處分”等危險的事永遠只會發生于別人身上，在從眾心理和僥幸心理的驅使下，“隨大流”地加入作弊行列。

2.從教師層面看：課程內容及教學有待改進，考核體系設計存在不合理。

有些專業的課程設置滯后于時代，與市場對人才的要求相脫節，而且偏離實踐側重于理論層面的學習，許多學生都感覺這些課程的開設實用性不強，意義不大。在教材建設與選用方面，盡管院系大力提倡使用近三年出版的獲獎精品教材，但不乏有課程仍使用“古董教材”，里面的學科理念與案例陳舊且錯誤百出。另外，由于教師的個人知識素養與教學手段的差異性，有些課程的講授味同嚼蠟，是教師講之昭昭，學生卻聽之昏昏。因而由于課程內容及教學所存在的不合理性，有些學生游離于課堂、書本之外，臨考試時始覺腹中空空，為求通過而不惜鋌而走險作弊。

就考核體系而言，在考場上常存在這樣的現象：信手拈來一份考生上交的考試復習材料與考卷比對，會發現考試復習材料幾乎涵蓋考卷中的大部分試題。這是因為有些教師會在復習課上針對試卷目的明確地縮小范圍劃重點，學生們再將這些知識點整理出來強化記憶，久而久之產生了“平時聽不聽無所謂，復習課認真聽就可以了”的錯誤想法。而且大學里的許多課程考試常以閉卷的形式進行，重點考查記憶知識，而非綜合、靈活應用所學知識的能力。部分試卷還沿用往年試題，在校園復印店與往屆生那就可看到這些試題。這些因素都為某些學生做復印小抄、抄寫在身體上等作弊行為制造了可乘之機。

3.從學校層面看：評價體系有待完善，監考力度不夠。

從小學到中學，考試分數都在很大程度上左右著學生們的生活，是品評學生操行等第、升學的主要依據，成為區分所謂“好學生”與“差學生”的衡量標準。進入環境相對寬松的大學后，這種現象雖有所改善，但學業成績仍然在評價體系中起著舉足輕重的作用，而學生的品行、創新能力、組織能力等被放在次要位置，這種評價體系不僅顯示公平傾斜向了學習能力較強的學生，而且成為了學習成績不理想的學生為求畢業、課程成績優異的學生希望在評獎評優、入黨、擔任學生干部等方面競爭中脫穎而出而考試作弊的催化劑。

監考力度不夠也是易使學生考試作弊的一個重要原因，有些監考老師未能很好地履行監考職責，玩忽職守，對學生的考試作弊行為熟視無睹；而有些監考教師即便克盡職守抓住了考試作弊者，卻經受不住學生的淚水、哀求、打招呼，或者“慈悲”地出于為學生的畢業、前途著想而手下留情。這就使學生心存僥幸、有恃無恐，陷入“監考不力—作弊—監考不力……”的怪圈。

二、大學生考試作弊的對策分析

剖析大學生考試作弊原因的最終目的是盡快有效地解決此頑癥，下面我就從實際工作出發提出幾條對策。

1.積極采取措施進行教育、引導，加強自我約束與外力約束。

我們首先要使大學生們在思想意識上樹立正確的考試觀，加強自我約束力，為此需要對其進行積極引導與教育。在新生剛入校時，要加強入學教育，使其在“大學第一課”中確立“以誠信考試為榮，以考試作弊為恥”的意識，認識到考試作弊對自己、對社會的危害性及高校學生手冊中對此行為的處理辦法。每學期階段考試前都要給各班集中召開主題班會，結合身邊發生的鮮活案例，對學生進行考風考紀教育，引導學生以正確的態度對待考試，以此加強大學生在考試中的自我約束力。其次，要培養學生的集體榮譽感，強調個人行為與班集體形象休戚相關，班級是幾十名同學共有的家，個人無權因在考試中盲目沖動的行為踐踏班集體榮譽，以此用集體責任心、周圍輿論來有效監督、牽制個人考試作弊行為。采用這些方法雖不能確保萬無一失，但卻可以有效地防止學生誤入歧途，使一些學生打消不良念頭。

2.加強學風建設，以優良學風促進考風建設。

學風與考風是緊密相關的，小到班級、大到學校，學風正，則考風正；反之，學風不正，考風亦不正。“冰凍三尺，非一日之寒”，考試作弊的一個重要原因是一些學生平時放松要求，沒在課程學習上投放足夠的時間與精力，為求過關而心存僥幸。如果注重對班級、學校的學風建設，培養起學生學習的興趣，使其明白學習對于自我提升的重要性，并讓學習好的同學發揮模范作用，幫助學習中有困難的同學，進而輻射到全班，營造出“你追我趕”的積極向上的良好學習氛圍，這樣無疑就會有效地降低考試作弊的可能性。

3.深化課程教學改革，完善知識考核體系。

各專業的課程設置要與市場接軌，面向市場開設相關課程；將進一步深化教學改革真正落到實處，不斷提高教師的個人知識素養和教學業務水平，使教師用廣博前沿的學科知識、生動豐富的教學手段、嚴謹認真的教學品格吸引打動學生，指導學生學習，使課堂煥發生機、熠熠生輝，從而培養起學生最好的老師——興趣，實現“要我學”向“我要學”的態度轉變。

在課程即將結束之際不再針對試卷給學生縮小范圍劃重點，教師在平時課堂授課時重點突出地將知識點講透講清即可，由此徹底打消學生們不求甚解，只聽最后一節課，將所劃知識點做成小抄帶進考場的念頭，而著眼于踏踏實實地聽好每一節課、學好每一個知識點。

對于大學生而言，考試主要是用于檢驗其基本知識掌握和系統知識運用情況的，因而試卷的主要構成應由記憶型試題向應用型試題轉變，試卷類型由閉卷向開卷（半開卷）轉變。學生可以帶著找尋到的并已閱讀的資料進考場考試，或者干脆采用大作業、小論文的形式對學生進行考核。這樣的考核方式不僅僅可以“逼”著學生認真聽課并課后查找鉆研資料，培養他們分析解決具體問題的能力，更可以防止學生作弊行為的發生。

4.強化監考職責，改進考場裝置。

監考老師是否能履行職責、考場裝置是否合理直接影響到能否有效減少或杜絕考試作弊。監考老師應以高度負責與人性化的態度對待學生考試：在查驗完學生證件后，可臨時隨意給學生編排座位，讓學生按照所編排的座位號對號入座；在考試正式開始前提醒學生考風考紀與注意事項，對在考試中途有作弊傾向的學生予以再次提醒，盡量排除考試中可能出現的作弊隱患；但對于屢教不改而考試違紀的學生要帶著證據及時上報給考務辦公室，便于他們根據學校規定視情節輕重作出處理。巡考人員也需按要求對考場進行巡視與督促，不僅要監督考場中是否有作弊現象，而且要監督監考老師是否克盡職守。

在考場裝置方面，因為現在的作弊以高科技手段為主，隱蔽性強，給監考帶來一定難度，所以學校可以根據自身狀況在考場內使用金屬探測儀、屏蔽技術，或者有條件的話，還可以在法律、道德允許的范圍內安裝攝像頭實行考場監控。如此便可有效預防考試作弊，也便于為事后處理行為提供可靠依據。

大學生考試作弊已成為高校乃至全社會無法回避且亟待解決的病癥，但只要探究其原因，并及時有效地對癥下“藥”，就可以還自由純凈空氣于校園，構筑起和諧文明的校園。我們堅信，在社會、高校各方面力量的參與與努力下，這一天離我們將不再遙遠。

［1］任慧英，張英.大學生考試作弊的心理探析.中國青年研究，2005，（6）.

［2］姚慧.大禹治水的啟示——高校學生考試作弊的分析與防治.消費導刊，2007，（4）.