貼近大學生實際的高校思想政治理論課教學實踐

夏詠梅

（成都大學醫護學院，四川成都610072）

貼近大學生實際的高校思想政治理論課教學實踐

夏詠梅

（成都大學醫護學院，四川成都610072）

高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，為了充分發揮其主渠道作用，要求在該課教學中必須充分發揮學生學習的主體作用，激發學生學習的積極性和主動性，采用貼近大學生實際的教學方式和方法，提倡啟發式、參與式、研究式教學，活躍教學氣氛，啟發學生思考，增強教學效果。為此進行貼近大學生實際的教學，充分彰顯思想政治理論課的作用是必要的。文章認為，可通過運用一些新的教學方式方法，讓學生主動參與到教學中來，使他們成為學習的主體，在學習中得以全面提升，從而滿足大學生自我發展的需要，貼近大學生的實際。

高校思想政治理論課教學主動學習參與意識團隊意識時政意識

一、高校思想政治理論課教學要貼近大學生的實際

《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（以下簡稱《意見》）中指出，高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，思想政治理論課要聯系改革開放和社會主義現代化建設的實際，聯系大學生的思想實際。《意見》中也明確要求要切實改進高等學校思想政治理論課教育教學的方式和方法，要充分發揮學生學習的主體作用，激發學生學習的積極性和主動性，教學方式和方法要努力貼近學生實際。由此可見，黨中央國務院對發揮高校思想政治理論課在加強大學生思想政治教育中的作用非常重視，要發揮高校思想政治理論課的主渠道作用，高校思想政治理論課教學必須不斷創新，讓學生感受到思想政治理論課貼近他們的實際，貼近他們的生活，真正管用，只有這樣，才能增強該課對學生的吸引力，調動起學生學習的積極性、主動性，真正起到實效。

高校思想理論課教學要貼近大學生的實際，這里的實際就是大學生進入大學之后，基于過去的經歷和今后步入社會，需要不斷提升自己的實際；就是不斷轉變舊觀念確立新意識的實際；就是在學習生活實踐中確立起自主、自立、自信、自強、自愛意識的實際；就是身心和諧健康發展的實際；就是大學生良好人格形成的實際。而這些實際都可以通過教學中對學生學習的主動性、積極性的調動和參與意識、協作意識、時政意識的培養來實現。可是長期以來，高校的思想政治理論課教學重理論輕實踐，重知識傳授輕能力培養與鍛煉，課堂教學互動不夠，學生參與度不高，課堂氣氛不活躍，學生的主體意識得不到張揚，創新能力不能得到充分展示。這就嚴重脫離了大學生的實際，造成學生對待這門課是形式上的重視而實際上的輕視，用大學生自己的話來講，沒用。所以，要讓大學生們喜歡這門課，就得讓它有用，讓它滿足大學生自我發展的需求，讓它切實符合大學生的實際。

二、高校思想政治理論課教學貼近大學生實際的實踐

在課堂教學中，我改變過去教師一講到底的做法，讓學生也來講，講的內容從做自我介紹到每次課的新聞播報，再到與現實聯系緊密的相關教學內容。第一輪上臺作自我介紹，從最簡單的一步開始，把自己的個人信息介紹清楚，要求聲音宏亮，用普通話，表達清晰流暢，脫稿，時間要求達到3分鐘。有了第一輪活動的基礎，接下來進行第二輪，新聞播報，每次3人左右，時間控制在20分鐘左右。要求借助現代教學手段，采用多媒體，制作PPT進行播報，學生自己選取視點內容，結合PPT進行播報講解，要有自己的評論和觀點，然后進行同學提問評價。第三輪就是講課，讓學生講教材上的有關內容。把他們先分成學習小組，每組選擇講課內容，選好后給小組成員準備時間，讓他們去學習，搜集資料，分工合作共同完成講課任務，要求每個小組成員都要圍繞所講主題用PPT進行闡釋講解，然后由老師和臺下的同學提問評價。

采用這樣的形式，可以比較全面地培養學生的綜合素質，形式看起來比較簡單，但卻是一個比較復雜、需要精心準備的過程，需要學生們大量的時間和精力的投入。第一，內容的選擇。要求是新聞播報和與現實聯系緊密的講課內容，學生必須有意識地去關注時政，關注新聞，關心社會的熱點話題。讓學生慢慢地開始把自己的學習和社會聯系起來，和國家的前途命運聯系起來，加強自己的社會責任感。老師不再給學生提供現成的資料，需要學生自己去查閱相關信息，并進行編輯整理，被動學習因此而變得主動。在評論中，學生們大膽發表自己的個人觀點，個性得到張揚，而非人云亦云。第二，形式的采用。老師對新聞播報形式不作要求，學生們比較放得開，在播報過程中有自己的借鑒甚至創新，把氣氛搞得異常活躍。有些同學采用組合播報、模擬現場采訪報道等形式，營造出現場的氣氛，創新火花在活動中迸發。對講課內容的完成要求小組成員通力合作，一個都不能懈怠。這樣同學們的團隊意識、協作意識就培養起來了。第三，提問評價的運用。增強互動環節，它不是臺上同學的獨角戲，而是有臺下同學的互動參與，對臺上同學的報道予以評價或者提問，既鍛煉臺上的同學，要求它準備的主題信息要相對全面，有一定的應變反應能力；又促使臺下同學的思考，針對臺上同學拋出的話題，大家積極參與討論，進行思想觀點的碰撞。提問也可引發對一些問題現象更深層次的討論，提高同學們的思辨能力、表達能力。

三、高校思想政治理論課教學貼近大學生實際的實踐體會

（一）在高校的思想政治理論課中采用這樣的形式進行教學，受到學生們的喜歡，深感貼近了大學生的實際。

1.學習積極性提高，主動學習意識表現明顯。從課前的準備到臺上的表現再到下來以后的改進，每一個環節，同學們無一不是認真對待，那種認真的勁頭讓你感覺到這就是同學們需要的。他們重視和珍惜老師提供的鍛煉機會，從思想深處認識到了這種學習對自己的重要性并身體力行參與其中，毫不懈怠。師生距離也因此拉近了，師生關系更融洽，他們能體會到老師的這份用心，因為這樣的教學讓他們得到了展示，讓他們進步了。

2.參與意識和團隊意識表現突出。由于同學們積極參與到課堂學習中，課堂氛圍很好，參與度很高。臺上同學在播報和講課過程中臺下同學認真傾聽，聽內容，聽講解，聽同學的觀點，有不同意見時，大家進行討論，促成對問題的分析與解決，相互學習，相互促進。當臺上同學有不佳表現，比如緊張、發抖、聲音小或者普通話不流暢方音很明顯及觀點有失偏頗等，臺下同學沒有嘲笑和鄙視，而是不約而同給予掌聲，鼓勵臺上同學完成自己的播報和講解。這是一個友愛集體給予這個個體最有力的幫助，勝過一切物質的力量。這樣的氛圍將使個體在這個集體中健康發展，同時班集體的凝聚力也因此增強。這就是團隊意識。

3.綜合素質得到提高，時政意識明顯增強。通過學生積極參與的形式進行教學，學生知識信息層面的、能力層面的和思想道德素養方面的綜合素質進步明顯。從學生播報的新聞內容看，涉及方方面面的信息，國際、國內、經濟、政治、軍事、社會、文化、自然、科學……甚至還有個人興趣愛好的一些成果充實其中，講課過程中能吸收新近的信息豐富教學內容。從能力上看，語言、文字表達能力提高最明顯，自信了，大膽了，這是同學們的自我描述。PPT的制作從不會到會，從會到熟練運用，是單純計算機課學不到的，它是在同學們的運用中得以提升的。在播報新聞和講課過程中，能把PPT的作用控制得較好，做到PPT內容的呈現和講解結合，講解和分析是主要的，PPT起輔助作用。有的同學還引入了精彩視頻，更加生動形象地展示新聞和課程內容。從思想道德素養看，同學們的理想信念、愛國主義情感、世界觀人生觀價值觀、思想道德修養與法律意識都在活動過程中展現出來，從他們對社會現象、時政熱點話題的評論可見一斑，主流是積極向上的，有自己的見解。一些過去不關心時事的同學在這樣的氛圍中開始主動去關注時事，關注社會熱點，和老師同學一起共同分析探討時事熱點話題，時政意識增強了。

（二）在充分發揮大學生學習主體作用的同時，要注意思想政治理論課的導向，強化一些薄弱環節，發揮高校思想政治理論課的作用。

1.進一步加強對大學生時政意識的培養。大學生是國家的棟梁，需要有較高的思想政治覺悟和思想政治素養，這樣才能擔當起歷史賦予的重任，堅持在正確方向指引下前進。從同學們在教學活動中的表現情況來看與我們的培養目標還有一定距離。同學們選擇的新聞播報內容，時政和國際方面的信息還不夠全面，評論的深度不夠，所觸及的范圍的廣度和認識的深度都有待進一步提高。這說明同學們的時政敏銳度還不強，還要加強對大學生深度的政治敏銳和洞察力的培養。

2.引導幫助學生自覺抵制不良社會風氣的負面影響。在信息社會里，信息是開放全面的，學生能夠比較容易獲得各種信息，但如何認識和看待這些信息不一定都能正確。他們一方面感受著象牙塔里的理想狀態，另一方面又受著復雜社會現實的影響，在沒有一定的人生閱歷和世界觀、人生觀、價值觀還沒有完全定型的情況下，社會上的負面信息很容易造成他們理想和現實之間反差的困惑，這時如果不注意幫助引導就會造成其人生觀、價值觀的錯位。在同學們播報的內容中，有個別同學就表達了對黨內腐敗現象的不滿，由此對執政黨不信任，也有同學表現對那種一夜成名的娛樂圈人物的羨慕。這時要引導大學生看問題要看主流本質，任何執政黨都有腐敗問題，但我們要看到黨在堅決打擊腐敗，黨的先進性依然是主要的。對一夜成名的明星們，應該更多看到他們在參賽過程中的自信、競爭意識而不是對名利的追求，沒有這些個人素質作為基礎是不可能成名的。

3.老師要有比較充分的信息，能把握學生提供信息內容的方向性和準確性，老師的組織和導向作用很重要，對一些不太適合在課堂上講的內容可以委婉地告之學生并注意下次的選題。

總之，高校思想政治理論課一定要符合大學生的實際，滿足大學生自我發展的需要，通過這個平臺能讓大學生得到提高。這樣的課才能受到學生們的認可和喜歡，才能收到高校思想政治理論課的實效，達到對大學生進行思想政治教育的目的。

［1］邱柏生.思想政治教育貼近大學生現實生活的若干問題辨析［J］.思想政治教育理論（上半月）綜合，2007.06.

［2］畢明生.試論貼近大學生生活實際的高校德育［J］.思想理論教育導刊，2009.08.

［3］陽華兵，王笑君.“三貼近”與大學生思想政治教育［J］.北京青年政治學院學報，2009.03.