中學音樂教學與學生創新能力的培養

劉志橋

（河源市紫金縣古竹中學，廣東 河源 517465）

音樂教育是整個基礎教學中不要缺少的一部分，也是培養學生創新能力的一個重要渠道。長期以來的傳統教育方法已嚴重地阻礙了學生獨立發現問題和提出問題的思維發展，無形中削弱了學生創新能力的培養。隨著素質教育的實施及新課改的施行，促進學生創造思維和創新能力的養成已經成為當今教育的主題。中學的音樂教學給學生提供學習最基本的音樂文化知識和技能技巧的機會，使其獲得審美體驗并得到在音樂鑒賞能力和表現能力上的提高。但在現階段教育改革的大趨勢下，中學音樂教學也應改進教學方法，多注重培養學生的創新能力，不再把學生的思維束縛在教師的思維定式上。

一、素質教育背景下的中學音樂教學現狀

現今仍存在對中學音樂教學的目的和任務的誤解。有些音樂教師仍然把音樂技能的學習當作中學音樂教育的目的，希望通過培養音樂特長生來提高學校的升學率，忽視了學生在音樂課上的審美教育、情感教育及創新教育。合格的音樂教育工作者應該全面地、深入地理解中學音樂教育的任務，確立學生的主體地位，努力培養學生的創新能力，陶冶學生高尚的道德情操和高雅的文化情趣，豐富他們的校園生活。

另外，中學音樂教學方法也需要進行改革。受傳統教育思想的影響，音樂教師們已習慣于以傳授知識、訓練技能為主要內容的教學模式。而這種模式使學生永遠處于被動的地位，而降低了主動思考的創新能力。音樂教師應改變傳統單一的、機械的、簡單的教學模式，采用以培養學生的創新精神為目的的教育模式，更多地鼓勵學生進行大膽想象，激發他們的創新思維，引導他們大膽地創造與實踐。而且，在具體的教學過程中，教師往往容易對音樂知識講得過深、過專，使學生對音樂學習的興趣受到影響。

還要注意的是，現行的音樂教材也需要進行一定程度的改進。目前，我國的中學音樂教材是全國統一化的，而且教材的編排比較單一、封閉，既限制了學生學習不同地域、不同民族音樂的機會，又限制了教師和學生在教學過程中的創造力。教材的選擇使用應與時俱進，教師也應把最豐富的教材內容展現在學生們的視野中，讓學生了解到世界各地的不同風格的音樂和文化，進而使學生的智力和思維能力得到更好的發展，促進學生創新的積極性。

二、在音樂教學中培養學生創新能力的條件要求

（一）良好的音樂環境。

良好的音樂環境是培養學生創新能力的前提，良好的音樂環境可以激發學生學習音樂的興趣，從而產生無窮的創造力。而音樂課程中的創造，就是使學生借助想象力來挖掘自身的創造性潛力。因此，音樂教師應在教學中設定生動有趣的創造性活動，進行情境教學，使學生置身音樂營造的意境中，融情入境并產生情感的共鳴。在實際的教學場景里，教師可以根據教材的內容，將音樂教室進行一番精心布置，使學生盡快進入音樂情境并為之吸引。還可以在教學中根據音樂的主題進行自主配畫，激發想象力。這些方法都可以使學生親身參與到音樂實踐活動中來，在愉悅良好的環境中提高審美能力和創新能力。

（二）適當的音樂創作。

音樂創作能為培養學生創新能力提供一個嶄新的平臺。由于音樂的創作需要一定的專業知識和頓悟、靈感的激發，因此音樂創作一直是在中學音樂的教學實踐范圍之外的，音樂創作至此被蒙上一層神秘的色彩。其實，從個體成長發展角度看，音樂創作的欲望是與生俱來的，而且，大量實踐表明，學生也是具有一定音樂創作能力的。因此，中學音樂教師可以嘗試著將音樂創作納入到音樂課程中，激發學生的創作興趣，創造條件引導他們主動參與音樂實踐，鼓勵他們沖破常規的思想意識，比如，在學習《卡門序曲》時，教師在放音樂之前，先讓學生自己講一講他們知道的有關歌劇《卡門》的內容，然后選出最匹配《序曲》故事，進而導入教材進行音樂播放。這樣就使學生始終以積極多變的思維參與教學，提高音樂鑒賞力和音樂表現力。

（三）教師理念的轉變。

教師教學理念的轉變是培養學生創新能力的關鍵。教學活動是教師與學生的共同互動，因此，一個學生是否具有創新能力，不僅要看學生自身的因素，而且要看教師是否具有激勵學生敢于創新的意識。在中學音樂教學的過程中，教師必須嚴格遵循藝術的感知規律，注意因材施教，建立平等互動的師生關系；還應不斷提高自身修養，勇于創新，提高教學理論和教學實踐水平。只有擁有先進教學理念的教師，才不至于由于種種顧慮而阻礙對學生創新能力的培養。

（四）豐富多樣的音樂實踐活動。

豐富多樣的音樂實踐活動是培養學生創新能力的有效途徑。依照現行的教學模式，諸多音樂教師都是將課堂的教學時間劃分為嚴格的小單位并布置不同的任務：導入新課、教授新課、組織教學、復習歌唱、綜合練習、表演歌曲等。但是，音樂課堂原本應是動態的、富于變化的，音樂的學習不存在統一的體驗、表達與理解方式，而應該是多種多樣的。因此，教師應該讓學生主動參與具體的藝術實踐活動，比如，用語言、動作、表演、舞蹈、游戲等方式來訓練學生的音樂節奏感等。用這種極其自然、巧妙的方式將學生引進音樂的世界，使他們對音樂著迷并用自己的思維方式去重新詮釋和再現音樂。

三、在音樂教學中如何滲透對學生創新能力的培養

（一）精心設計和營造良好的教學環境。

由于良好的音樂環境是培養學生創新能力的前提，因此，在音樂教學中應營造良好的教學環境，畢竟審美教育是音樂教學的核心。教師要根據教學內容的需要精心設計和布置音樂教室，比如，適當地改變座位傳統的排列形式，變成具有藝術性的橢圓、方形、弧形等富有美感的樣式；也可以借用相關的畫作、圖片來進行裝飾，便于學生直觀地進入情境。以《七子之歌——澳門》為例，教師就可以借用一張澳門的風景照和聞一多先生的畫像來吸引學生結合畫面欣賞體會歌曲，更好地引導學生發揮想象，在想象中開拓思維。

（二）建立平等的師生關系，構建和諧教學氛圍。

新課程標準呼吁建立一種新型的、合作的師生關系，只有處在這種平等的關系上，師生才能在音樂教學中攜手共進。因此，教師應與學生一起確定教學目標和設計教學方案，消除彼此間的心理隔閡，使學生能真實地展現自己的內心世界，有利于促進師生間的良好溝通。當學生處于這種和諧、平等的教學氛圍中時，自身會形成興奮感，進而主動學習并且樂于學習。老師可以適當地按照學生的音樂愛好來進行良好溝通，大膽嘗試時下學生們比較喜歡的內容健康的流行歌曲輔助教學內容的講解。比如，在欣賞琵琶曲《十面埋伏》時，教師可以選擇周杰倫的《東風破》和SHE的《十面埋伏》來進行比較欣賞，既能提高學生的學習興趣，又能擴展學生的知識面。

（三）利用多媒體進行教學，增強教學效果。

在現今的網絡信息化時代，運用多媒體教學已經得到了廣泛的運用。恰當地運用多媒體進行音樂教學，不但可以調動學生欣賞音樂的積極性，而且可以引導學生結合音樂和畫面去感受樂曲中樂器的音色及蘊涵的情緒。在音樂教學中，教師可以通過多媒體創設生動的意境，使學生能結合屏幕上的畫面和景致感受樂曲的流動，產生共鳴并受到情緒上的感染。以冼星海《黃河大合唱》的第七首《保衛黃河》為例，這只曲目如果只有教師一人范唱就唱不出效果，但是通過多媒體教學手段，播放演唱影像就能將學生的視、聽、觸覺等都調動起來，就能使他們仿佛身臨其境，強烈地感受到磅礴的氣勢美和中國人民奮起斗爭的英雄形象美。

（四）積極開展音樂實踐活動。

音樂實踐課是特殊的音樂課堂教學活動，除完成基本的教學任務外，更多的是讓學生掌握音樂活動的主動權，強調學生的實踐操作，鍛煉學生的創造力和創新能力。音樂教師可以根據教學任務，積極鼓勵學生開展各種各樣的音樂實踐活動，比如，鼓勵學生大膽地參與歌舞劇、音樂劇方面的演出，或者為歌曲改編歌詞、旋律，再或者用不同的樂器來演繹樂曲等。這些活動不但能調動學生的參與積極性，而且可以激發他們的靈感，提高學生的創新意識和實踐能力。

四、結語

培養學生的創新能力是全面實施素質教育的要求，在中學音樂教學過程中，充分發揮音樂教學在欣賞、感受、聯想、表現等方面的學科優勢，為培養學生的創新能力構建良好的教學環境。當然，培養學生的創新能力并非是一朝一夕就能成功的，需要廣大音樂教師們在實踐中突破傳統的教學模式，大膽地進行音樂教學的創新，在音樂教學中重視和加強學生創新能力的培養。

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