提升個人素養，構建人文課堂

張太濤

（山東省蓬萊第一中學，山東 蓬萊 265600）

隨著我國當前對素質教育的不斷推進，音樂教育作為素質教育的重要組成部分，近幾年受到社會、學校、學生的普遍重視。在新的形勢下如何使學生更加喜愛音樂課堂，如何提高音樂課堂的學習效率成為擺在每一音樂教師面前的課題。作為音樂教師，我們僅僅掌握相關的音樂知識是不夠的，現在的教育課堂要求我們要不斷學習，不斷提升個人的素養。

音樂是構建健全精神領域的重要文化載體，作為一門學科，對于提升一個人精神文化層次起著支撐性的作用。

學校的音樂教育對于推進素質教育、陶冶高尚情操、培養全面發展的創新型人才有著重要作用，是素質教育的重要內容和體現，其地位和作用尤為重要。但是非常遺憾的是我們的音樂教育長期單純地注重知識的傳授，而忽視了藝術個性、藝術綜合性的發展，因而導致我們的音樂課堂缺乏生命力和創造力，其課堂效果也顯得事倍功半。如何提升學生的音樂素養，打造優質高效的音樂課堂，成為擺在我們每一位音樂教師面前的課題。

隨著素質教育改革的不斷推進，作為素質教育重要組成部分的音樂教育正在逐漸地從傳統的專業教育轉向素質教育，音樂課程也開始從單一走向綜合。新的課程標準提出：面向全體學生、注重個性發展、重視藝術實踐、鼓勵音樂創造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂、理解多元文化、完善評價機制等嶄新的教育理念。

音樂教師是學校音樂教育的實施者，在教學過程中充當著橋梁的作用——音樂作品與學生之間的橋梁，所以只有努力提高個人的綜合素養，才能在新的時代下擔當好自己的職責。我對如何提高音樂教師的綜合素質從縱橫兩個方向談談自己的認識。

一、橫向分析：加強音樂學科與其它學科的聯系，豐富相關學科知識

音樂的存在從來就不是孤立的。一部音樂（歌曲）的產生其與當地的地理、政治、經濟、歷史、文化等都有著密切的聯系。而這恰恰是音樂具有豐富的內涵并以其獨特的藝術魅力在人類歷史的長河中源遠流長的根本原因。這就要求音樂教師不斷豐富自己的知識結構并將其運用到自己的音樂課堂中。只掌握音樂知識遠遠不夠，現在的音樂課堂需要我們去學習了解更多相關的地理、文化、語言、政治、歷史等方面的知識。由此可見，音樂教師只是“音樂家”是不夠的，必須成為“通天文曉地理”的“雜家”。

舉一個例子：在講中國民歌的時候，我們要針對不同地域的民歌去了解相關地域的地理、文化、語言，以及當地人民的生存狀態。比如說南方地區河流交錯，氣候溫和，土地肥沃，自然景觀秀麗，這里的人們聰穎細致，音樂風格委婉秀麗；西北地區高原縱橫，山石崢嶸，藍天下一望無垠的黃色土地，氣候寒冷，人們為了生存必須與大自然作斗爭，所以民歌的音調高亢、嘹亮，質樸中帶著嚴峻和深沉。在語言特點上，北方民歌的字多、南方民歌的字少，北方民歌唱時咬字棱角分明、南方咬字細巧柔和，等等。如果我們在備課的時候能夠切實地去學習相關地域其它知識，甚至去學一點相關地域的方言并運用到我們的課堂中去，就會使音樂課堂更加生動，更具有吸引力。

再比如說音樂與歷史的關系。我們在欣賞貝多芬第九交響曲的時候，除了要熟悉第九交響曲及其創作背景之外，還應當去了解貝多芬生活的社會大背景。他處于西方音樂發展的一個重要時期——維也納古典樂派時期，同時也是音樂發展的一個高峰期。在當時社會啟蒙運動的影響下，音樂家的地位得到提升，音樂從宗教、宮廷走向世俗，具有了個人主觀意志，不僅代表了當時的時代精神，而且體現了人們追求自由、平等、個性解放的精神，成為了人類共有的、崇高的、人道主義精神財富。貝多芬早年曾受到“啟蒙運動”和法國資產階級革命的影響，向往“自由、平等、博愛”，憎恨封建壓迫，這些思想都傾注在他早期的作品中。這些都是形成貝多芬音樂的重要原因，也是貝多芬音樂所要反映的內容，在音樂課堂上音樂教師應當把這些背景適當地滲透給學生，以便能夠使學生更好地了解作品。

以上音樂與其它學科的兩個例子，當然在我們所要教授的音樂作品中會涉及大量的綜合性人文知識，這就需要我們以音樂為圓心，根據相關的知識畫圓，不斷地搜索與音樂有關的其它方面的知識。

二、縱向分析：兼容并蓄，積極吸收有益的音樂成分，提高課堂效率

1.音樂教師對待流行音樂的態度

隨著心理、思想的發展，高中學生的人生觀、價值觀正在逐步地走向成熟，對于學校以外的世界，他們有著自己的看法和對待的觀點，流行音樂的節奏明快、簡潔、貼近生活，抒發情感、通俗易懂等特點能夠引起廣大學生的興趣，受到學生的鐘愛。對于流行音樂，我們不應因為個人的喜好將其拒之于千里之外，而應當兼容并蓄，正確地認識流行音樂，分析流行音樂。現代流行音樂中有不少精品之作，好的流行歌曲同樣具有潛移默化中凈化、呼喚心靈本質的作用。早在2001年，《蝸牛》就和 《好大一棵樹》、《水手》、《真心英雄》等流行音樂一起被選入了上海“二期課改”初中一年級上學期使用的《音樂》教材。只有音樂教師正確地看待流行音樂，才能夠引導學生正確地去認識流行音樂。

2.怎樣將流行音樂與音樂課堂相結合

“興趣是最好的老師”，只有教師激發并提高學生的興趣，才能夠有效地提高課堂效率。

我們要充分運用一切可以運用的音樂因素去吸引學生的興趣，去提高課堂效率。流行音樂與音樂課堂的結合恰恰能夠引起學生的興趣而起到事半功倍的效果。例如，我們在講解京劇的時候可以引用流行歌曲《說唱臉譜》，在講解陜北民歌的時候可以引用阿寶演唱的《山丹丹開花紅艷艷》，在講解西藏民歌的時候可以引用韓紅的《天路》，在講解蒙古族音樂的時候可以引用騰格爾的《天堂》，等等。把這些流行的因素引用到音樂課堂中，相信不但能夠引起學生們的共鳴、增添課堂的亮點、提高課堂效率，而且對于幫助學生樹立正確的流行音樂觀念也是大有好處的。

充分利用流行音樂與課本音樂的共性，作為師生共同研究課本音樂的敲門磚，挖掘總結課本音樂的特點，這樣的教學方式在使我們的音樂課堂充滿生機的同時，也有利于學生更好地掌握相關的音樂知識。

隨著科技的發展，信息技術的支持、互聯網平臺的建立、多媒體技術的綜合運用，這些都為音樂課程資源的開發與利用創造了新的天地。這些新技術的運用給教師教學水平的提高、教學理論的提高奠定了堅實的物質基礎。音樂教師應當充分利用現有的網絡資源不斷學習，提高個人的綜合素質，努力推進新課改的進程，構建人文的音樂課堂。

［1］流行音樂的概念及文化特征［J］.音樂藝術，2003.3.

［2］音樂課程標準.人民教育出版社，2003.4.

［3］音樂鑒賞教師用書.人民音樂出版社，2004.8.