關于高校輔導員工作的幾點思考

裴武娟

（廣州工商職業技術學院，廣東廣州510800）

關于高校輔導員工作的幾點思考

裴武娟

（廣州工商職業技術學院，廣東廣州510800）

輔導員是高校大學生思想政治教育的骨干力量，肩負著立德樹人、培育人才的神圣使命。輔導員集教育、管理、服務于一身，工作內容涉及思想政治教育、學生事務管理、職業指導和心理健康教育等諸多領域。本文從制度建設、班風建設、專業引導、職業生涯規劃等四個方面探討如何有效開展高校輔導員工作。

高校輔導員工作管理制度班風職業生涯規劃

中央16號文件精神要求輔導員必須做到“政治強、業務精、紀律嚴、作風正”。政治強就是在政治原則、政治立場和政治方向上始終與黨中央保持一致，特別是在大是大非面前要保持堅定的政治立場；業務精就是掌握與思想政治教育相關的專業知識、專業能力，熟悉高職教育規律；紀律嚴就是要輔導員具有大局意識和責任意識，能模范遵守崗位規定；作風正就是要輔導員具有良好的道德品質，具有無私奉獻的意愿，平時工作要有激情，關鍵時刻要靠得住。

輔導員工作千頭萬緒、紛繁復雜，如何將思想教育工作與日常事務性工作協調一致，使兩者相輔相成，起到事半功倍的效果？

一、建章立制，實施規范化管理

“無規矩不成方圓”，每一屆班委會的產生對班風的影響至關重要，每一名舍長的工作作風直接影響到班委工作的順利開展。

1.在班級工作方面，制定實施一系列行之有效的管理制度，如班委工作職責、舍長工作職責、班委會選舉制度、班委會改選制度、班干部值班制、班委與舍長例會制、每月主題班會制等。

班委選舉制度采取班級民主推選與輔導員面試相結合的方法，班級票選占40%，輔導員面試占60%。這樣有效防止了拉幫結派現象的發生，使真正德才兼備的學生脫穎而出。完全以選票定勝負的班委選舉制度存在很多弊端，個別班級通過拉票競選上的班干部作風不正，搞小團體嚴重破壞了班級團結。

班委會改選制度是對在試用期期間紀律散漫工作推諉的班委進行重新選舉，激濁揚清樹正氣。班委會產生后，在運行過程中出現了一些問題，是需要跟進和監督的。比如說有些同學競選班干和面試時夸夸其談表現良好，真正要開展工作時卻不能腳踏實地，太過計較個人得失；有些同學自己作為紀律委員不能以身作則，經常遲到曠課；有些同學工作責任心不強，對班級事務事不關己高高掛起。因此推行班委會試用期一個月的制度，試用期后根據班干部的學習工作表現進行全面和個別改選。通過改善班干部的不良作風，達到整頓班風的目的。

班委與舍長例會制將舍長納入班委會統一管理，每兩周召開一次例會，防微杜漸發現問題及時處理；每月主題班會制，由班長或團支書主持，設定主題分小組討論，既鍛煉了學生干部的自主意識和創新能力，又增強了同學們的集體主義觀念，增進了同學間的友誼。

2.推行考核小組—秘書處—其他部門—班委會四級考核制度，秘書處做為獨立部門對其他各部門實施有效監督與管理，提高團隊工作效率，增強團總支學生會凝聚力。

二、以建設良好班風舍風為中心，加強日常監督管理

良好的班風是培養高質量人才的前提和基礎，班風一旦形成，廣大學生樹立起團結、求是、進取、創新的良好班風，學校的學風建設才能上水平。舍風一旦形成，良好的舍風效應能促進班風建設。

1.在日?？记诠芾矸矫?，各班固定座位，以便于開展考勤巡查與課堂秩序的監督；每周統計考勤下發各班，對受警告以上處分的學生在全班通告，同時開展個別教育工作。對屢教不改的學生與家長聯系，請家長協助學校進行批評教育。

2.建立班風學風建設激勵長效機制，推行每周考勤第一名評選活動，在下周一早讀課上為獲獎班級頒發流動錦旗，同時為獲獎班級全勤的學生綜合測評加2分。在宣傳欄開辟學風建設通告欄，建立“紅白榜公告制”，表彰先進，警示落后。

3.實施優良學風班量化考核制度，按照紀律情況、成績情況、班級工作、競賽活動、教師評價五大方面進行評分，每月向全系通報評選結果，各班之間涌現出爭優創優的喜人局面，實質性的推動了學風建設。

4.在宿舍管理方面，推行樓長負責制，每層樓設立樓層長，制定樓長“十大職責”，每周開展巡查工作，除了開展宿舍衛生檢查，重點檢查私拉電線、違規用電、熄燈后吵鬧等情況。

5.開展星級宿舍評比活動及掛牌儀式，將文明宿舍分為3-5星三個級別，并對五星級宿舍進行掛牌，廣泛宣傳五星宿舍的先進事跡，培育良好宿舍文化，帶動學風建設的有效開展；開展宿舍文明公約簽名倡議活動，提高學生的文明修養，養成良好生活習慣；開展“宿舍攝影大賽”等活動，培養學生的集體榮譽感，增強宿舍成員間的凝聚力。

三、引導學生熱愛本專業，善學樂思，好學樂學

學生厭學逃課是開展學風建設的瓶頸之一，我在開展對曠課學生的思想教育工作中發現，學生對本專業的學習熱情不足，對專業課程與就業崗位之間的聯系缺乏清晰的認識。同時學生缺乏就業危機感，從未思考過：三年后我想做什么？現在我能做什么？針對上述問題，我嘗試采取了以下方法扭轉學生的思想狀況。

1.召開“學業與就業”主題班會，邀請各專業負責人與班主任作本專業就業崗位群與專業課程設計方面的介紹。以多媒體專業為例，學生對素描課的學習熱情高漲，對C語言卻存在著畏難情緒，甚至個別有自暴自棄的現象。班主任在介紹了C語言在多媒體作品中的重要使用功能后，學生恍然大悟，認識到了C語言在課程體系中的重要地位，紛紛表示會克服困難，學好入門基礎理論課。

2.創新班級管理模式，推行學習型“班級虛擬企業”，將班級按企業模式管理，部門經理能上能下，企業員工能進能出。讓新生在入校時就樹立就業危機意識，融入企業環境，積累實戰經驗，從而激發學生主動學習熱情，變“要我學”為“我要學”。首先通過主題班會的形式，成立“班級虛擬企業”基本架構。在班級開展部門經理競聘工作，通過師生互動模擬面試的環節，同時班上每位學生都可以作為面試官自由發問，激勵學生踴躍參加總經理、副總經理和各部門經理的競聘，讓全班學生根據個人興趣與特長加入人事部、秘書部、宣傳部、技術部、策劃部等。

四、引導學生開展個人職業生涯規劃，規劃好自己的大學生活

高職高專的學生管理難度大，部分學生自控能力差，缺乏人生信仰和奮斗目標。主動學習的學生較少，被動學習的現象比較普遍。因此我認為輔導員需結合學生特點“因材施教”，將大學生的職業生涯規劃教育貫穿其中。

1.引導學生用五個問題歸零思考。

A.我是誰？

B.我想做什么？

C.我會做什么？

D.環境支持或允許我做什么？

E.我的職業與生活規劃是什么？

2.引導學生確立大學目標。

A.大一初步了解職業，參加院系團學組織，提高人際溝通能力。

B.大二提高綜合素質。通過參加學生會或社團等組織，鍛煉膽識，提高工作責任感與主動性、口頭表達能力、組織管理能力等；通過參加兼職、社會實踐活動，提高耐受力與受挫能力，檢驗自己的專業技能是否有用武之地。

C.大三提高求職技能。學習寫簡歷、求職信；搜集公司信息，積極參加招聘活動。

3.開展職業生涯規劃大賽。在學生中廣泛開展職業傾向測試，讓學生了解和認識自己，要求每位學生上交職業生涯策劃書，評選出十大優秀策劃人并集中展示。

［1］王傳中，朱偉編.輔導員工作指南.武漢大學出版社，2009.

［2］張革華，彭娟編.高校輔導員工作探索.中國社會科學出版社，2009.