獨立學院對外漢語專業定位及特色探討——以之江學院為例

賴騫宇 荊亞玲

（浙江工業大學 之江學院，浙江 杭州 310024）

本科對外漢語專業自1983年開設以來，到本世紀初開始控制布點，再到現在漢語熱在全球范圍內興起，對外漢語專業已是遍地開花，完成了一個短暫的發展繁榮的歷程。其間，各高校在摸索中逐漸形成了一些自己的專業特色。

1.目前國內院校對本專業特色的探索

教育部在設置本科對外漢語專業時提出的業務培養目標是：注重漢英雙語教學，培養具有較扎實的漢語和英語基礎，對中國文學、中國文化和中外文化交往有較全面了解，有進一步培養潛能的高層次對外漢語專門人才，以及能在國內外有關部門、各類學校、新聞出版、文化管理和企事業單位從事對外漢語教學和中外文化交流相關工作的實踐型語言學高級人才。業務培養要求：本專業學生主要學習語言學和第二語言教育的基本理論，掌握扎實的漢語言文學基本理論和知識，受到中國文學、比較文學、英語語言文學、中西比較文化等方面的基本訓練，熟練地掌握英語，具有從事語言或文化研究的基本能力。畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：1.掌握漢語言文學學科的基本理論和基本知識，對有關的社會科學、人文科學與自然科學有一定的了解；2.掌握對外漢語教學的基本理論與方法，能進行課堂教學；3.具有相應的社會調查研究能力、一定的創造性思維能力和初步從事科學研究的能力；4.有較全面的英語聽、說、讀、寫、譯能力；5.了解對外交往的有關方針、政策和法規，具有一定的外事活動能力；6.了解本學科的理論前沿、應用前景與發展動態。規定對外漢語專業的主要課程是：基礎英語、英語寫作、英漢翻譯、現代漢語、古代漢語、中國文學、外國文學、中國文化通論、西方文化與禮儀、國外漢學研究、語言學概論、對外漢語教學概論等［1］。

不少院校在教育部對于對外漢語專業的業務培養目標和培養要求的指導下，從培養“對外漢語專門人才”和“實踐型語言學高級人才”的目標出發，以本地的對外漢語教學資源和需求為基礎，并與之互推互助，大力發展對外漢語專業，形成了一些頗有特色的對外漢語專業的定位。

1.1 從地域上看，北京、上海等國際性大都市是最早開設對外漢語專業的地方。這些地區師資力量雄厚，其專業建設以強大的漢語進修和培訓需要為平臺，得到了長足的發展。例如北京語言文化大學對外漢語系，從事對外漢語和中華文化教育歷史最長、規模最大，師資力量雄厚，已形成了結構相對合理、內容相對充實的對外漢語學科體系。學校學科層次齊備，從短期教育、速成教育到本科生、碩士生、博士生教育各具特色，教育教學質量得到國內外普遍好評。其對外漢語系現有對外漢語本科專業和語言學及應用語言學、漢語言文字學、課程與教學論（對外漢語教學）三個碩士專業。這些一流品牌院校所具有的優勢是無可比擬的。而廣東、福建等僑鄉，因為獨特的地緣關系，有自己的資源優勢，其對外漢語專業的發展也獲得了雄厚的資源支撐。黑龍江、新疆、云南等邊境省份，因為對外經貿交往的需要，對外漢語教學也有很大的需求，這些地區的對外漢語專業乘勢借力發展，辦出了自己的特色。

1.2 從有關院校的辦學情況看，一些院校憑借區域優勢和自身原有的特點，在對外漢語專業的建設過程中，結合社會需求，打出了自己的特色品牌。例如福建師范大學對外漢語專業，充分利用福建是我國第二大僑鄉的優勢，積極開展對東南亞國家的漢語教育，并且借助于國家漢辦“國際漢語教師中國志愿者計劃”在該校的試點實施，應菲律賓華文教育界的要求，陸續向菲律賓派出了幾百名漢語教學志愿者。該校還與菲律賓歷史最悠久的華文報紙《商報》合作，在菲律賓創辦了首份完全使用簡化漢字和漢語拼音的報紙《漢語學習報》［2］。暨南大學，素稱“華僑最高學府”，在校的華僑、港澳臺和外國學生超過萬人，居中國高校之首。該校長期以來致力于華文教育和對外漢語教學，華文學院開設的“對外漢語”本科專業被評為廣東省名牌專業。新疆大學對外漢語專業大幅度開拓面向西亞國家的漢語教育資源。云南大學對外漢語專業利用云南處于中國—東盟自由貿易區的核心位置的區位優勢，積極發展與東盟各國的經濟文化交流，招收和培養東盟各國的留學生，開設各種層次的東盟項目班［3］。延邊大學因為與東亞國家交往密切，成為中朝韓日文化比較研究基地、國務院僑辦華文教育基地，現有對外漢語專業學生300余人，其中國內學生（含碩士生）200余人，外國留學生100余人。西南一些位于邊境的高校，如廣西民族大學、廣西大學、云南大學等，利用當地近鄰東南亞國家的優勢，在對外漢語教學上，既強調熟練掌握英語，又進行東南亞小語種教學，包括越南語、老撾語、泰語、柬埔寨語等語言，辦得很有特色。而云南師范大學的對外漢語專業更是創出了自己與眾不同的道路，它與北京語言大學聯合辦學，加上云南靠近東南亞的優勢，對對外漢語專業實踐鍛煉和畢業生就業非常有利，其畢業修滿學分通過論文答辯的學生不但可以獲得北京語言大學頒發的畢業證書，而且可以熟練掌握一門東南亞語種，到北京或東南亞實習，成績優良的學生直接推薦到東南亞國家工作［4］。

1.3 另有一些高校，更多的憑借自身的辦學歷史和學科優勢，探尋出了一條專業發展的道路。他們的辦學特點似乎對我們這類既不具有師資優勢又不具有地域優勢的院校更有借鑒價值。例如，上海對外貿易學院依托自身經濟、管理、法學和文學的學科優勢，以培養能夠滿足社會對應用型國際商務人才的需求為主要辦學特點，以學生成才為本為核心辦學理念，培養漢語好、英語好、懂商務的復合型人才。其業務培養要求學生：1）具有扎實的語言基本功，通過開設漢語和英語基礎課程，努力培養學生的語言應用能力和跨文化交際意識，為與外國人展開高層次的交流打好基礎；2）具備扎實的國際商務知識和相關應用能力，通過相關國際商務課程，使學生了解國際商務的基本理論、了解經貿實務，培養學生在國際商務環境中的語言和商務協調、應用能力；3）培養學生的跨文化溝通能力，通過相關中、外文化知識和跨文化交際等課程，培養學生對不同文化的理解和人際溝通能力，使學生能夠結合自身優勢，弘揚中國的經濟、文化；4）通過商務英語口譯等專業模擬課程，培養學生學以致用的本領［5］。

上述高校憑借自身在地域分布、辦學歷史、資源分配等方面的優勢，依靠國家相關部門的重點支持政策，積極努力尋找專業發展的立足點，在對外漢語專業尤其是留學生的招收與培養方面，呈現出各自的長處和特色，確立了較為牢固的辦學基礎和發展前景。

2.獨立院校對外漢語專業發展特色的可行性

浙江較早開設出對外漢語專業的高校，有地處杭州的浙江大學、金華的浙江師范大學和紹興的紹興文理學院。浙江大學憑借自己的品牌優勢，有相當穩定的留學生生源，為其對外漢語專業的發展提供了堅實的基礎；浙江師范大學和紹興文理學院因為當地及周邊地區輕工業的發展和商貿的繁榮，也有相當的對外漢語教學資源，加之辦學較早，已然形成一定的優勢。浙江工業大學之江學院的對外漢語專業起步較晚，在辦學歷史上沒有優勢可言，且作為三本院校，在師資和學術研究上比較薄弱，建立自己的專業特色有一定難度。但是，結合杭州本地資源和三本院校重視實踐的教學模式，建立之江學院自己的辦學特色也是可以有所作為的。

首先，由于對外漢語教育的迅速發展和專業人才的急劇增加，對外漢語教學已經放下了往日“皇帝女兒不愁嫁”的架子，開始從單純的對學生對外漢語教學能力的培養走向多方面的以培養學生跨文化交流能力為目的的教學。世界經濟全球化是歷史大勢，漢語走向世界也是大勢所趨。漢語國際推廣作為增強國家軟實力的一項事業，其發展勢頭銳不可當。在漢語國際推廣的大背景下，對外漢語專業的建設必然會出現新的格局。

其次，隨著國家經濟的發展、“漢語熱”的不斷升溫，教育部和國家漢辦近年在籌劃和組織實施對外漢語教育的四大重點和八項措施。四大重點是：1.制訂孔子學院的建設標準，完善管理和評估機制；2.制訂未來幾年海內外漢語教師培訓規劃，完善培訓機制，研發培訓教材；3.評估、遴選并大力推介國內外優秀漢語教材，同時按照高起點、國際化和品牌化的原則，制訂未來幾年教材開發和推廣計劃，實現由紙質教材向網絡和多媒體教材的轉變；4.改革漢語水平考試，從海外考生的需要出發，從起點上降低考試難度，同時開發商務考試等科目。八項措施是：1.加快在海外建設孔子學院的步伐，積極開展非學歷漢語教學，培訓當地漢語教師，宣傳中國優秀文化。2.大力發展多媒體漢語教學。中美兩國2003年起已合作開展網絡語言教學，中方研發的“乘風漢語”課件正在美國20個州近1.5萬名學生中試用。3.美國大學理事會開發的AP中文項目于2006年在美國2500所大學推廣，美國高中學生可通過該項目學習獲取大學學分。4.進一步實施“國際漢語教師中國志愿者計劃”和“漢語作為外語教學能力認定辦法”，著力提高漢語教師質量。5.加速推廣漢語水平考試（HSK），提高HSK證書的認證效力。6.重點建設依托國內知名大學的對外漢語教學基地。7.援助國外開展漢語教學的學校建設中文圖書館并贈送中文書籍。8.擴大“漢語橋”世界大學生中文比賽的影響［6］。仔細研究這些重點和措施，我們可以得出這樣一些結論：其一，對外漢語教育以漢語推廣和文化傳播為目的；其二，漢語水平考試以運用能力的測試為考查目的，重視實際運用能力；其三，國家大力發展不同層次、不同方式的漢語教學；其四，漢語在國際上具有越來越重要的地位，漢語教學從大學進入到中學課程，對于教師的需求越來越多，海外漢語教師培訓任務越來越重。所有這些，使得像之江學院這樣和國外大學有固定漢語培訓項目的三本院校在專業特色發展上有可能走出自己獨特的道路。

3.之江學院對外漢語專業的定位與特色

之江學院對外漢語專業在發展過程中，根據自身生源的特點，在如何發展專業特色方面逐漸形成了一些共識，特別是在專業建設的目標方面，結合國家對外漢語教育的重點，適時調整，為專業發展創造更好的條件、開拓更大的空間。

3.1 堅持對外漢語專業的學科目標，夯實學科基礎。對外漢語專業涉獵面較寬，主要涉及中國語言文學文化、外國語言文學文化、第二語言教學法等幾個層面。在課程學習過程中，我們為學生制訂明確的對外漢語教學和中外文化交流的學科目標。一二年級開設大量漢語言文學文化類課程，打好中國語言文化的基礎；強調英語語言的重要性，要求學生一年級通過英語四級考試，二年級通過英語六級考試。高年級時突出第二語言教學法的學習，積累對外漢語教學的理論和實踐經驗，為即將到來的就業和升學做好充分的準備；同時強化英語語言學習，大量開設英語語言的聽說讀寫課程，全面提高學生應用英語語言的能力。

3.2 豐富文化內涵，拓寬發展路徑。從事對外漢語教學的教師或者中外文化交流的工作者，僅僅了解課本上的知識是遠遠不夠的。作為一個具有豐富文化傳統的民族之一員，我們對于構成我國民族文化之精髓的中醫、氣功、太極拳、國畫、書法，甚至茶道，以及中國菜的烹調等的了解和擅長，都將在今后的教學或工作中起到重要的作用。據了解，目前各國人士對海外孔子學院的課程需求已從單一的漢語語言學習擴展到經濟、文化等多個領域。傳統的拼寫和發音授課已遠遠不能滿足多元化、個性化的學習需求，照本宣科的教學方法也無法吸引文化背景各異、思維方式不同的各國學習者。對外漢語傳播的多元時代已經到來。

3.3 發揮地緣優勢，突出對外漢語教學的地域特色。杭州有著優美的生活環境和豐富的旅游資源，這對于吸引海外學生來杭州留學、學習漢語具有獨特的魅力。把深厚的人文傳統和秀美的自然風光、古典文化的精神傳統和豐富的物質文化遺產融合進對外漢語專業教學內容之中，形成并凸顯杭州對外漢語教學的個性魅力，不僅有利于豐富、發展我國對外漢語教學的整體知識內容，而且是在現有的對外漢語專業格局中爭取一席之地的有效途徑。

3.4 順時應勢，根據畢業生的就業需要和出路適當調整課程學習內容，形成多元化的專業方向。在對外漢語教師的需求方面，目前國內需求量最大的是在高校，因為只有高校才具有進行留學生教學的資格，而高校教師起碼要求具有碩士及以上學歷。而一些對于學歷要求不高的漢語教師的派出或選拔，重視的是教學經驗和跨文化交際能力。這兩方面的人才需求對于我們畢業生的就業都很不利。因此，適當調整課程內容、增強畢業生的適應性，就成為當務之急。我們目前的做法是通過調整課程設置，形成不同的專業方向：漢語言教學研究方向，為畢業生進一步考研深造做準備，目前我們的大三學生有考研意向的超過50%；經貿漢語方向，畢業生可從事外國人學習漢語的中短期強化培訓工作；涉外高級文秘方向，畢業生可在獨資、合資企業與涉外部門從事管理工作；涉外文化傳播方向，畢業生可在傳媒機構、旅游、服務業等從事涉外工作，如翻譯、涉外導游、涉外家政服務等。

3.5 落實和強化實踐課程，注重學生的能力培養。之江學院根據經濟社會形勢的發展及其對于人才培養的新要求，在培養方案方面下大功夫，在對畢業生的就業現狀和工作能力的調查研究的基礎上，組織力量對培養計劃進行研討和修改。根據培養方案的要求，對外漢語專業在二年級下學期增加了課程實踐環節。這一實踐環節，以韓國班的漢語教學輔導為基礎，要求學生把對外漢語教學法課程中學到的知識應用到具體的教學實踐中去，在對韓國學生的個別輔導中領會和運用所學知識。具體的做法是，每一個對外漢語專業的學生都必須參加至少兩周的對韓國學生的漢語輔導課程，具體進行時，指導老師先對所有學生進行總體指導，提出要求；然后把學生分成小組，每一組學生進行輔導前，指導老師根據輔導的內容對學生提出具體的要求，并指導他們備課，寫出課程設計方案；在學生輔導時，指導老師輪流聽課，考察輔導效果，提出意見和建議；輔導結束后，學生寫出實踐報告，總結輔導成績。經過這樣一個環節之后，學生普遍對對外漢語教學有了感性認識，并在與韓國學生接觸的過程中，對于跨文化交流有所體驗，這也為三年級以后的跨文化傳播課程打下了一個基礎，并引發了其學習興趣。

除了對外漢語教學能力的培養，針對一部分本科生就業的中低端趨勢，我們也重視對學生文字采編、撰寫能力的培養。對外漢語教研室在學生就業調查中發現，在全球化的現代環境中，部分網站、雜志或者企業宣傳部門在人員招聘中有不少對兼通中文和外語寫作能力人才的需求。一名合格的對外漢語專業畢業生在這方面往往能夠勝任。因此，我們計劃從二年級開始，培養、強化本專業學生的采編、寫作能力，真正讓學生做到學以致用。

此外，我們還鼓勵學生積極參加各類形式的對外交流與實踐活動，計算實踐學分，大大增強了學生的積極性。

杭州具有深厚的歷史文化底蘊，又是世界著名的風景名勝旅游地，兼具自然與人文景觀；當前杭州的發展形勢喜人，在國際上有了越來越大的影響；浙江曾經是中外交流最為活躍的地區，又是當今中國對外經貿最為繁榮的地區之一。形勢的發展為本地的對外漢語事業提供了契機，也拓寬了專業的辦學空間。在這個變化過程中，之江學院如果能夠把握機遇，努力探索，就能在原有格局中占有一席之地。

［1］中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科專業目錄和專業介紹［Z］.北京：高等教育出版社，1998.

［2］李敏.論當前海外華文教育的熱潮與地方大學的作為［J］.福建師范大學學報，2005，（5）.

［3］張艷萍.云南對外漢語教學的地域特色［J］.云南師范大學學報，2005，（5）.

［4］中國教育在線網站http://www.eol.cn/.

［5］上海對外貿易學院網站http://www.shift.edu.cn/.

［6］國家推廣漢語辦公室網站http://www.hanban.edu.cn/.