構建和諧社會與開展大學生社會實踐活動

周游

（西南石油大學經濟管理學院，四川成都610500）

構建和諧社會與開展大學生社會實踐活動

周游

（西南石油大學經濟管理學院，四川成都610500）

社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，在構建和諧社會過程中大學生社會實踐活動具有十分重要的現實價值。雖然我們在社會實踐中已經取得了不少成就，但仍存在諸多問題，本文就存在的問題進行了具體的分析并提出了改進措施。

大學生社會實踐問題改進措施

社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，是高校對大學生進行素質教育，培養大學生創新能力、實踐能力和就業競爭力的有效途徑，是高校按照教育培養目標，有目的、有計劃、有組織地讓大學生了解國情、接觸社會、深入實際、感悟人生，從而達到貫徹思想政治教育、培養綜合素質目的的教學活動，是大學生現行課堂教學活動的補充和學校教育的延伸。因此，在構建和諧社會過程中，大學生社會實踐活動具有十分重要的現實價值。

一、大學生社會實踐的理論意義

社會實踐是大學生成才不可缺少的重要途徑，是推進素質教育、貫徹黨的教育方針的重要內容，是大學生走向社會的關鍵環節。大學生通過參加必要的社會實踐活動，加深對社會的認識，了解改革開放的成果，增強自豪感和愛國心；有助于提高自己的思想覺悟，加深對黨的基本路線認識和國家的方針政策的理解，在思想上與黨和政府保持一致；有助于鍛煉自身的意志，增強責任感和使命感，促進正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成；有助于走進群眾、學習群眾，有助于加深對人民群眾的了解，培養同人民群眾的深厚感情，樹立為人民服務的思想，成為愿意并樂于奉獻社會的人才；有助于了解社會對知識和人才的需求，增加學習壓力和動力。同時，開展社會實踐活動有利于提高大學生心理承受能力、組織管理能力、應變創新能力等實際工作能力；有利于他們全面地認識自己和他人、社會之間的關系，正確處理眼前與長遠的關系；有利于他們自身社會角色的轉變，強化角色的適應能力；有利于樹立正確的擇業觀，尋找到社會與自身發展的結合點。

社會實踐是高校在新形勢下加強和改進思想政治工作的重要途徑，是深化思想政治理論課教學效果的有效載體，是培養高素質創新人才的必需環節，是對學生進行素質教育，加快大學生社會化進程的重要形式。高等院校通過深入開展社會實踐有利于動員社會各個方面的力量加強和改進高校的思想政治工作，為高校思政工作注入生機和活力；有利于促進高校和社會實際的緊密結合，進一步端正辦學方向；有利于形成教學、科研、社會實踐相結合的新型教育體制；有助于建設體現社會主要特點、時代特征和學校特色的校園文化；有助于廣泛開展豐富多彩、積極向上的學術、科技、體育、藝術和娛樂活動；有助于把德、智、體、美有機結合起來，寓教于文化活動之中。深入開展社會實踐是推進高校教育教學改革，促進高校教學實踐體系完善，提高高校人才培養質量的有力舉措。

社會實踐是社會與大學生之間的一條紐帶，是社會教育與學校教育的橋梁，是適應經濟社會發展和青年學生成長成才的需要，是產生社會效益、經濟效益和人才效益的有效途徑。社會生活的豐富內容是實踐活動的重要來源，大力深入發展社會實踐是全黨全社會共同的任務。社會為學生提供大量的、免費的實踐機會與實踐崗位，讓大學生在實踐中接受教育，鍛煉才干，豐富經驗，促進學校教育的發展。學生則運用所掌握的政治理論、黨的方針、政策和科學文化知識為地方和活動接受單位作貢獻，促進了“兩個文明”的建設。

二、大學生社會實踐的現狀與存在的問題

目前，大學生社會實踐活動在我國已經開展了20余年，在不斷地探索中逐漸成熟。其范圍已經遍及各個地區、各個領域，在與青年志愿者活動的融合中已積極參與到了社會主義精神文明建設中；在內容形式上也從原有的單純公益勞動發展為多種形式并存的局面。目前很多高校將社會實踐納入教學計劃，不斷豐富著社會實踐的內容。社會實踐活動在得到了各地黨政領導、教育部門的大力支持下制度建設也逐步的健全和完善，組織領導也得到強化，這些都為活動順利有效的實施提供了重要保證。但是，面對新形勢、新任務、新情況、新變化，大學生社會實踐還存在薄弱環節。社會實踐的方式方法、形式途徑還不多，新體制、新機制還沒有建立起來，活動基地建設還不能滿足需要，一些高校領導對大學生社會實踐重視不夠、措施不力、辦法不多，全社會共同支持大學生社會實踐的局面尚未形成。

1.對大學生社會實踐認識不夠，缺少科學的規劃和指導。社會實踐是拓展大學生思想政治教育的有效途徑，是黨的教育方針的重要內容，是一項長期的教學任務。因而我們要把社會實踐納入教學計劃做整體的規劃。但當前部分高校對加強和改進社會實踐的重要性認識不足，把大學生社會實踐理解為思想教育理論課程的補充形式，而不是一門獨立課程，所以缺乏總體設想和長遠規劃。學生受應試教育的影響重理論學習輕能力鍛煉，參與的積極性不高，即使有也由于得不到學校有關部門和專業導師的指導而抱著一種游玩、觀光的態度參加實踐活動。很多家長沒有樹立實踐育人的思想，只看重學生文化課成績的高低與各類證書的獲取，沒有認識到學生可以通過實踐活動深入社會，體察民情、增長才干，反而將社會實踐活動看成是不務正業、浪費時間，對其不予支持。整個社會對社會實踐的認同度不高，很多地方或單位沒有認識到社會實踐的重要意義，只看到大學生是社會實踐的直接參與者和最大受益者而忽視了大學生在進行社會實踐的同時可以努力幫助地方或單位解決一些實際問題。由于地方或單位對社會實踐認識的誤區而把接受大學生社會實踐作為一種負擔，不能為大學生社會實踐活動提供便利條件。

2.大學生社會實踐流于形式，不能真正鍛煉大學生的能力。目前，相當一部分高校的社會實踐活動內容陳舊、形式單一、缺乏針對性，與大學生的專業結合不夠緊密，局限于社會考察、勤工助學、支教掃盲等形式，而與所學專業知識相聯系的科技服務和知識咨詢活動很少，使學生不能學以致用。在活動的組織上也只是流于表面、缺乏廣度和深度，當前高校組織實踐活動的一種主要組織模式是以學生干部、學生黨員、特長學生等為主開展社會實踐的“精英實踐”，這種有目的地組織少數大學生進行專題社會實踐活動的模式只抓了點、線，而對面上的實踐活動缺乏具體有效的措施，使學生參與面不夠廣泛。由于缺乏專業性的指導和嚴格的保障機制，有些大學生將社會實踐看成是走過場，有的根本就不參加社會實踐，只是托關系找單位在“社會實踐登記表”寫鑒定，蓋公章，然后東抄西湊地捏造自己的調查報告，使大學生社會實踐成為一種虛多實少，流于形式的活動。

3.大學生社會實踐經費投入不足，制度機制不夠完善。大學生社會實踐想要更加廣泛、深入的開展，就必須投放更多的經費，但目前制約著實踐活動的一個重要問題就是經費投入不足。有的高校沒有專項資金的投入，沒有把社會實踐納入學校的教學計劃中，每次都是在組織實踐活動之前臨時籌集經費，很多時候還要院系和學生承擔一部分活動費用，這勢必會影響院系和學生的積極性和主動性。再加上社會支持力度不大，有些單位在現存的就業壓力下對接納大學生社會實踐活動的積極性不高，這些都制約了大學生社會實踐活動的發展。就目前來說，大學生社會實踐不僅缺經費，更缺乏科學的管理制度，缺乏行之有效的考核辦法和激勵機制。有相當一部分高校在開展實踐活動前準備不充分，目的不明確，沒有向學生系統地介紹社會實踐的意義，也沒有對學生進行如何撰寫實踐報告的專業指導，對學生社會實踐的過程缺乏監督，對實踐結果只能通過學生遞交的報告和單位的證明進行檢查。在獎勵評優上往往忽視對大多數參與者的評價，忽視對經驗的推廣。如果這些制度不完善，機制不健全，則都會阻礙社會實踐的發展。

4.沒有建立相對穩定的社會實踐基地。從地方建設發展的實際需求和大學生鍛煉成長的需要出發，必須建立相對穩定的社會實踐基地才能使大學生受到真正的鍛煉，使當地見效益。通常情況下，許多高校都沒有建立穩定的社會實踐基地，當有活動和項目時學校和地方才能建立聯系，但這種聯系會隨著項目的完成而減少甚至中斷，一年換一個地方的實踐不可能真正實現雙向受益。分散的實踐活動更是由于種種局限，使有些具有重要意義的活動和項目得不到及時的推廣和應用?；亟ㄔO難，穩定更難的現象，根本無法保障大學生社會實踐的順利開展。實踐基地的建設只有長期穩定、健康發展，才能提高基地的育人效果。

三、改進大學生社會實踐的措施

1.提高認識，統一思想，完善大學生社會實踐的教學培養體系和計劃。社會實踐活動對高校而言可以提高其知名度，擴大其社會影響；對大學生而言具有完善社會化功能、成才的催化功能和理論的強化功能；對用人單位而言，可以通過接受大學生社會實踐與高校建立穩定的合作關系，促使產、學、研結合，為單位解決很多技術難題。因此，不論是學校還是社會都要轉變教育思想，更新觀念，要充分認識大學生社會實踐是高等教育一個重要的組成部分，是同思想品德教育、專業理論教育等學校教育同等重要的一門獨立課程，必須建立完善的社會實踐教學培養體系。學校黨、政部門還必須加強對大學生社會實踐工作的領導，與活動的各方面密切配合，形成合力，使社會實踐深入、全面開展。

2.做好規劃，加強針對性，創新大學生社會實踐內容和形式。高校要始終堅持社會實踐受教育、長才干、作貢獻的宗旨，不斷創新內容、形式和載體，設計更多適合大學生在假期參加的社會實踐活動內容。根據“按需組團、雙向受益”的原則，開展群眾需要、學生可為的實踐服務活動，增強實踐服務的針對性和實效性。例如：組織大學生開展文化宣傳、科技支農、企業幫扶、醫療服務、法律普及、市場研發等；或結合大學生所學專業知識進行社會實踐，不僅使大學生能夠加深對所學專業的認識和了解，增強學好專業知識的信心，還使他們通過社會實踐了解社會對知識和人才的需求，發現自己的不足，促進自身綜合素質的提高。學校要與時俱進，開拓創新，深入開展內涵豐富、廣大學生喜聞樂見的社會實踐活動，并從大學生的鮮活實踐中不斷總結經驗，推陳出新，使更多大學生通過社會實踐受益。

3.建立科學的管理制度，完善大學生社會實踐考核評價機制。大學生社會實踐要取得實效、得到社會的認同、提高活動育人效果，就必須有組織保證，所以學校要加強對社會實踐活動的統一領導，設立對內組織和對外聯系的專門機構，統籌規劃，全面安排，要注重實踐活動“點”、“線”、“面”的結合，仔細安排好面上的活動，要對學生個體的實踐活動提出明確的要求，要從思想源頭上轉變“精英實踐”的組織模式。學校還要對社會實踐的實施進行目標化管理，從前期的課題申報、過程的效果控制到后期成果深化都要提出相關要求，保障實踐任務的完成。把社會實踐納入正常教學計劃，制定活動大綱，開設相關課程，在規定學時學分的基礎上，建立完善的社會實踐考核評價機制，是社會實踐活動長期深入開展的良好基礎。同時，結合社會實踐活動加大宣傳力度，樹立大學生的良好形象，充分調動大學生個體參加社會實踐的積極性、主動性和創造性，充分發揮他們在社會實踐過程中的能動作用。要鼓勵普通同學開動腦筋，大膽開拓適宜自己的實踐方式。通過開展各類評比活動、社會實踐經驗交流會、成果展等多種形式，獎優罰劣，使社會實踐形成有機運作、自我驅動、有序發展的動力機制。

4.整合資源，加強大學生社會實踐基地建設。社會實踐基地是大學生社會實踐的重要場所，基地建設是大學生社會實踐深化的保證。有計劃地建立一批穩定的社會實踐基地，是鞏固、發展社會實踐的重要基礎。學校必須堅持互利互惠的原則廣泛尋求社會支持，盡可能多地把社會資源吸引到大學生社會實踐中來。比如：學校主動與城市社區、農村鄉鎮、愛國主義教育基地、企事業單位、部隊、社會服務機構加強聯系，建立多種形式的社會實踐基地，并聘請基地領導或技術人員擔任實踐指導老師，直接指導學生開展活動，為大學生提供更多的實踐鍛煉機會。學校還必須本著合作共建、雙向受益的原則，積極為接收單位提供技術服務和智力支持，確保學生實踐活動持續、穩定、健康地發展。

［1］趙罡.新時期加強大學生社會實踐工作的探索與思考.職業圈，2007，（02）.

［2］趙振華.大學生社會實踐的現狀及路徑探析.教育探索，2007，（4）.

［3］焦滿金.深化大學生社會實踐活動的對策思考.中國青年研究，2007，（7）.

［4］杜勇.對新時期大學生社會實踐的思考.當代經濟，2008，（17）.