讓每一位學生成功——論語文教學中的成功教育

卜向明

（高郵市界首初級中學，江蘇 高郵 225600）

語文是多門學科的基礎，也是學生學習做人做事的基礎，語文學習對提高學生綜合素質有著巨大的潛在影響。語文學科自身所具有的人文精神，決定了語文教學具有諸多教育功能，其中包括成功教育。

所謂成功教育，是指在教育過程中教育者以積極有效的努力，激發并鞏固受教育者的成就感，從而激活其追求的欲望、探索的熱情，使其主觀能動性最大限度地得以發揮，以培養學生在當今競爭社會所必須的自信樂觀、積極向上的成功意識的教育思想。當代中學生多數嬌生慣養，心理脆弱，耐挫感不強，加上應試教育下死教嚴摳，強求“成績”，學生從中感受到的是種種的挫敗感，使得不少學生因挫敗而喪失學習信心，甚至生活的信心。而在語文教學中，如果教師利用語文學科的優勢進行成功教育，則能夠培養學生的自信心和成就感，激發其追求的欲望、探索的熱情，直至擁有成功的人生。

一、建立民主和諧的師生關系，是實現成功教育的前提。

美國心理學家羅杰斯曾指出：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍。”心理學研究表明，良好的心境可以使人聯想活躍、思維敏捷、激情勃發，能充分有效地調動智力因素，釋放巨大的學習潛能，極大地激發創新敏感性。在語文教學活動中，教師和學生建立起良好的人際關系，是學生成功的非常重要的基礎，“親其師，信其道”，學生的學習語文的積極性才能夠調動起來；反之，就要受到壓抑、限制。如果學生將教師看作是成功、成才可以依賴的保證和依靠，是自己最尊敬的師長、兄弟和朋友，學習積極性就會高。因此，在課堂教學中，教師必須努力創設民主、平等的師生關系，營造寬松、和諧的課堂氛圍，讓學生在這種氛圍中，任想象馳騁，任思路縱橫，多種想法涌動、交匯，他們自然會碰撞出創造的火花，引發創新的潛質。

在學習的過程中，師生之間的關系應該是平等的，教師不能以“學術權威”凌駕課堂之上，而要多走下講臺，深入學生之中，帶領學生一起學習，一起探討問題，還要努力創造民主的氛圍，多聽取學生對于教學的建議和看法，讓學生參與整個教學活動的流程，讓學生感到自己既是知識的接受者，又是探討者，而老師既是自己學習的指導者，又是平等相處的朋友。這樣他們上課敢于發言，敢于在老師面前發表各種見解，敢于在老師面前展示自己的才能，并能得到老師公正的評價，從而獲得成功的體驗，促使學生在進取、自主、競爭、合作等成功的氣質，在無形中得以發展。

二、善用賞識教育，培養學生成功的自信心，是實施成功教育的關鍵。

曾經有一個學者說：“一個成功者之所以與一般人不同，就在于他能在勝負未分之前對自己有信心，然后去思考謀取勝利的條件。”自信心是將成功的愿望轉變為成功現實的基石。因此教師實施成功教育要尤其注意培養學生的自信心。而培養學生自信心的重要途徑，就是教師要學會運用賞識教育。賞識就像一盞明燈，悄悄地指明學生前進的路。賞識教育的結果是培養學生無形生命的支柱，即自信心。在語文教學中，對學生表現出來的即使是一點點創新思維的火花，教師也要精心保護，給予鼓勵。教師即使只是一個鼓勵的眼神，一句輕輕的贊賞性話語，都可以拉近心與心的距離，產生許多美麗的故事。

為了讓學生體驗被肯定的愉悅，體驗成功的快樂，培養學生的自信心，教師不要吝嗇贊美的語言。有些教師，唯語文成績論學生。殊不知，語文能力是多方面，任何一個學生都有他自己的優點、長處，當然“差生”也絕不例外。我班曾經有這樣一名學生，他的學習成績很不理想，為此，該生很自卑，整天不想學習。但在作文時，我發現他寫的字很漂亮，就在他的作文評語上這樣寫道：“希望你能寫出與字一樣漂亮的文章。”并在班上表揚他的書寫。沒想到，這對他觸動很大。從此以后，他不僅字寫得用心了，而且注重作文訓練，激發了學習語文的興趣。很快，他的寫作水平和語文成績有了很大的提高。我及時地鼓勵，不斷地表揚，他學習的信心更足了，不僅語文成績進步了，其他各科也有了明顯的進步，一個不想學習的人變得愛學習了，最后考上了理想的高中，高考更達到了一本分數線。著名的教育家陶行知曾經說：“如果一個孩子生活在激勵當中，他就學會了自信，如果一個孩子生活在表揚當中，他就學會了感激。“作為人類靈魂的工程師，我們要多發現學生的長處，善用賞識教育，給學生多一些表揚、少一些批評，多一些贊美、少一些挖苦，那么，學生就會多一份自信、多一份成功、多一份感激。

三、分層設定目標，引導學生不斷成功，是實施成功教育的重要舉措。

古今中外凡在智能上有所發展、事業上有所成就的人，無不有著明確而堅定的目標，它是贏得成功、有所作為的基本前提。英國政治家迪斯累里說：“成功的秘訣就是對目標的執著追求。”一個人只有確立了目標，行動的動力和熱情才會激發出來。在語文教學中老師從一開始就要引導、幫助學生制定適宜的學習目標。這些目標，可以分時段，如學年目標、學期目標、期中目標等，而目標的內容，可以是文化成績，也可以是寫作目標、書寫目標、閱讀目標等。目標的確定，不能過高，應該符合學生的實際，讓學生通過適度的學習努力，就能達到。同時，由于不同的學生，其能力、水平、基礎都有很大的差異，因而教師不能采取“一刀切”的方式，而要幫助不同層次的學生確定不同的目標：成績較好的、能力較強的同學，提出的目標要高一些；那些成績一般、能力較差的同學，提出的目標要低一些。要讓每一位同學都有成功的體驗。教師要同時關注目標實現的全過程，不斷地檢查、驗收目標完成的情況，不斷地提出新的目標，誘導和刺激他們向新的成功努力，培養他們的自信心。對于學生來說，有了目標，內心的力量就找到了方向。而每一次小的目標的實現就是一個成功的體驗，盡管有時只是微不足道的點滴進步，卻能夠給學生極大的精神鼓舞。

四、積極開展語文實踐活動，創設成功情境，引導學生體驗成功。

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的途徑也應是語文實踐。”語文實踐活動是一種寬松、寬容、富于活力的教學活動，能有效地促進學生的全面發展。生活中處處有語文，語文教師要充分利用語文課程這個大舞臺，積極開展各項語文實踐活動，觀察、了解每一位學生的興趣、愛好，善于給他們展現特長的機會，讓學生各方面的特長、愛好在適宜的土壤里得到發展。

在教學中我每學期都要精心策劃和組織開展各種豐富多彩的活動：開設若干形式的興趣小組，如寫作小組、演講小組、書法小組、黑板報編寫小組，并堅持每周正常開展活動；開展多種形式的比賽，如手抄報比賽、書法比賽、習作朗誦、演講比賽、文史知識競賽、課本劇表演賽等。在活動中我充分發揮群體優勢，拓展實驗天地，努力給學生創設多姿多彩的成功情境。活動的參與者和領導者既有成績好的，又有成績一般的甚至很差的同學，讓有著不同才能的學生在不同的實踐活動中都占得 “一席之地”，讓每一位學生的閃光點都有用武之地，引導更多的學生展示才能，體驗成功，感受成功的快樂，使他們的自尊心、上進心得到強化，從而激起學習的斗志，鼓足前進的勇氣。

事實證明，學生不是因為失敗了才更努力去做，而是因為成功了才更努力去做。學生固然需要失敗的考驗，然而反復失敗的學生會越來越差，反復成功的學生會越來越好。一個學生如果心態積極，樂觀地面對人生，樂觀地接受挑戰和應付麻煩事，那他就成功了一半。為了培養新世紀的人才，每名語文教師都應該結合自己的教育、教學實踐，為學生創造良好的心理環境，促進成功教育，培養學生的成功意識和成功氣質，讓每一位學生都能擁有一個光明的未來。

［1］全日制義務教育語文課程標準.

［2］葉圣陶語文教育論集.

［3］成功教育.

［4］教育學.