小學生厭學表現及成因探析

王松亮（揭陽市綜合中等專業學校，廣東 揭陽 522021）

厭學一直是困擾我國基礎教育的嚴重問題，引起了廣大教育工作者和研究者的關注。顯然，探索學生厭學的表現及成因是研究這一課題的基礎，許多學者和專家對此作了大量的研究，結合前人的研究成果，我采取隨機抽樣方法分別對小學低、中、高不同年級學生進行問卷和個別訪談調查，從中歸納出小學生厭學的幾種表現和來自學生自身、家庭、學校、社會方面的幾個原因，并重點考察了不同性別、不同年級、不同家庭收入學生厭學的表現及成因差異，現分析如下。

一、小學生厭學情況嚴重向基礎教育提出嚴峻挑戰

調查發現，有49.6％的小學生存在厭學傾向，且存在明顯的性別差異和年級差異。厭學率隨著年級的升高而升高，男學生厭學率遠遠高于女生，而女生雖然在低年級厭學者較少，但到了中高年級呈急劇上升趨勢。首先，學生的大面積厭學現象，顯示出大部分學生陷入一種傷病學習狀態，學生上學本應搞好學習，但由于出現學習與需要間的不平衡，使他們產生不想學而又不得不學的矛盾心理，所以陷入被迫學習的傷病學習狀態。這種學習狀態嚴重影響學生學習的積極性、主動性，導致厭學、流失，從而危及基礎教育質量的提高和整個教育事業的發展。其次，厭學隨著年級升高比例逐漸增大，說明小學教育尤其是學校存在某種危機。近幾年來，隨著商品經濟的發展，人們的思想觀念發生了變化，面對讀書無用，面對種種不良風氣的沖擊，學校教育顯得無能為力，無法引導學生正確認識學習的重要性，無法給學生提供一個展示才華、展示個性的機會，而一味地搞應試教育。學生入學后，不是越來越喜歡學校的生活，而是越來越厭煩學校學習生活，這不能不說學校教育是有弊端的。如何改變這種狀況，使學校生活越來越受到學生歡迎，這將是學校教育改革的一項十分迫切而又重要的研究課題。

二、性別不同，小學生厭學的表現及原因有極其顯著的差異

男生厭學較多表現為學習態度不端正，不認真聽講，不按時完成作業，學習目標迷茫，對自己要求不高，學習馬虎應付和學習毅力不夠；女生厭學更多表現為學習情緒不安，人際關系不良，對學校學習生活不適應。從家庭原因看，家長忙于賺錢很少過問孩子的學習是學生厭學共同的主要原因，除此之外，男生厭學主要原因在于家長對孩子管教不嚴過分溺愛，而女生厭學還與家長對孩子期望不高有密切關系。從學生自身原因看，男生厭學較多是因為學習態度不端正、學習動機不強及學習意志力差三個方面，而女生則更多是因為人際關系不良、學習焦慮、心理負擔重所致。從學校原因看，男生厭學更多因為學校管理過嚴和只抓智育，忽視學生的全面發展兩個方面，女生更多是因為作業太多，課余負擔太重及一些教師教學方法、水平欠佳，無法激起學生學習興趣兩個方面。從社會原因看，男生厭學更多是受社會不良風氣影響及拜金主義、享樂主義思想的影響，而女生更多是受社會上讀書無用思想的影響。

綜上所述，男女學生厭學的這種差異一方面是由于本身的差異造成的，如男孩子比較好動，自制力、堅持性較差，而女孩子比較內向，適應性較差，這就造成男生學習自覺性不夠，并對學校過嚴的管理不滿，而對來自外界的新奇刺激又很容易受其影響并接受（追求時髦、追求享受），而女孩子往往不太適應學校生活，特別是人際關系緊張、學習焦慮比較突出。這要求教師要不斷加強心理知識的學習，了解學生在心理上的性別差異，正確引導學生對待學習。另一方面，學生厭學的性別差異，也是由家庭和社會的偏見造成的，中國有重男輕女的傳統，家長往往對男孩子更喜歡，造成對孩子管教不嚴，過于溺愛，而對女孩子卻期望不高，缺乏指導，從而影響其學習。因此，轉變傳統觀念，正確對待孩子的學習應引起廣大家長的重視。

三、年級不同，學生厭學的表現及成因也有顯著差異

低年級學生較多表現為學習情緒不安和意志力薄弱，中年級則表現為學習目標迷茫，而高年級更多表現為學習態度不端正，學習不認真。從學生自身原因看，低年級學生因為不適應學校生活，人際關系不良和意志力較差，抗誘惑能力較弱引起厭學，中年級多因為學習動機不強，學習態度不端正。從家庭方面看，低年級學生厭學多傾向于家長對孩子過于溺愛和對孩子期望不高兩個方面，中、高年級學生厭學更多是因為家長忙于賺錢，很少過問孩子的學習及父母不能輔導學習兩個方面。從學校方面原因看，低、中年級學生厭學較多是因為作業太多，負擔過重和不滿于學校管理過嚴，而高年級學生更多是因學校只抓智育，忽視了學生的全面發展，以及一些教師教學水平低，無法調動學生的學習興趣。從社會環境影響看，低年級學生更多受讀書無用論思想的影響，而高年級學生則受社會不良風氣及享樂主義思想的影響較嚴重。

1.小學期間，隨著學生自身的發展，學生在學習意志、學習動機、學習態度等方面會不斷發展變化，而且對學校生活也逐漸適應，從而使得因年級不同，學生厭學的表現及原因也有所不同。教師應根據這些特點，對癥下藥，加強引導，如低年級學生應給予更多的關心、幫助，使其感到教師和藹可親，開展健康的班集體活動，增強同學之間的友誼，并加強學習意志的訓練。中年級應加強理想教育，高年級則應使學生進一步加強對學習重要性的認識，端正學習態度。

2.在小學階段，家長對孩子的學習態度、管理方式等往往也會因孩子年級升高而有所改變，因而造成學生厭學出現年級的差異。對待低年級的孩子，家長應盡量改變那種嬌慣溺愛的態度，對高年級孩子，由于孩子在學習中會遇到更多的問題，作為家長應多關心，過問孩子的學習，幫助孩子克服困難。

3.低年級學生由于認識模糊，往往會被事物表象所迷惑，對學習容易產生錯誤或不清晰的認識。因此，應加強是非觀念的教育，從小培養遠大理想，而高年級學生精力充沛，隨著活動范圍的擴大，受外界的影響較大，外面世界對于他們來說有巨大的吸引力，加之此時缺乏足夠的判斷力，便容易受不良風氣的影響而產生錯誤的思想。所以應加強正確的引導，把他們充沛的精力引導到用功學習上來。

四、家庭經濟狀況對學生的學習有很大影響

從學生厭學的表現來看，高收入家庭的學生厭學主要表現為學習態度不端正和學習意志力薄弱，而低收入家庭則更多表現為學習情緒不安。從學生自身原因看，隨著家庭收入的增高，學生因學習態度不端正、學習動機不強及學習意志薄弱而導致厭學比例增高，因不適應學校生活、人際關系不良而造成厭學的比例減少，對于中等收入家庭學生來說，因心理負擔過重，過于焦慮而導致厭學的比例較大。從家庭原因看，高收入家庭因對孩子管教不嚴，過分溺愛而導致學生厭學，中、低家庭收入學生厭學更多因為家長忙于賺錢，少過問孩子的學習而造成厭學。從學校原因看，家庭收入高低與學生厭學沒有顯著差異，從社會環境影響看，中、低收入家庭學生厭學傾向于受讀書無用論的影響，高收入家庭傾向于受社會不良風氣的影響和享樂主義思想的影響。

1.低收入家庭的學生在生活、學習條件上相對較差，相對而言，他們不愿主動與老師、同學交流，不太適應學校生活，導致人際關系不良，心理負擔過重而厭學。老師應關心他們、鼓勵他們參與到班集體活動中，通過談心交流，解除其心理負擔。高收入家庭學生因生活條件優越沒有把學習放在應有的位置上，學習動機不強，怕苦怕累而厭學，因而應加強對他們的艱苦奮斗精神教育，端正他們的學習態度。

2.在家庭方面，低收入家庭學生因家長忙于賺錢，少過問他們的學習而致厭學，而家庭收入高的，盡管物質生活條件、學習條件相對較高，但家長容易犯對孩子管教不嚴、過分溺愛的錯誤，使孩子嬌生慣養，任性蠻橫，放縱自己，不能認真對待學習從而產生厭學，因此，家長應轉變教育觀念、教育方法，改進認真對待孩子的成才問題。

3.社會環境方面，高收入家庭因經濟富裕而在當今社會上辦事容易，孩子從小耳濡目染了錢、權的重要作用，拜金主義、享樂主義思想漸漸滋生，從而導致厭學。中、低收入家庭學生卻看不到學習對個人的作用，而認為讀書無用，從而產生厭學。所以，必須凈化環境的影響，教育學生正確認識社會，樹立正確的世界觀、人生觀。