雙語教學模式在《國際貿易實務》教學中的運用

蔡瑞芳

(廣東白云學院應用外語系，廣州廣東 510450)

［經貿實務］

雙語教學模式在《國際貿易實務》教學中的運用

蔡瑞芳

(廣東白云學院應用外語系，廣州廣東 510450)

《國際貿易實務》作為商務英語專業的核心課程之一，實施雙語教學、提高學生的綜合運用能力顯得極為重要。目前實施國際貿易的雙語教學還存在學生英語基礎薄弱，教學效果不明顯，師資水平滿足不了要求，雙語教學的教材和參考文獻奇缺等問題。建議提高對雙語教學的重視程度，提高學生英語水平，營造英語聽說環境，著力培養雙語教學的骨干教師，整合教材資源，以改善目前雙語教學模式在《國際貿易實務》教學中的不利情況。

商務英語專業;國際貿易實務;雙語教學模式

一、雙語教學的理論定位

所謂雙語教學(bilingual teaching)，其實際內涵因國家、地區的不同而存在差異。如在加拿大，雙語教學一般指在英語地區用法語授課的教學形式。在美國，雙語教學一般指用西班牙語進行的學科教學。在澳大利亞，雙語教學是指用非母語進行的部分學科教學。其目的大都是使這些擁有眾多移民的國家能更好地體現其多元化的共融性。在歐洲，雙語教學情況比較復雜，涉及的語言大多是英語，旨在加強國與國之間的交際，繁榮經濟。我國及不少亞洲國家和地區正在探索試驗的雙語教學，一般是指用英語進行學科教學的一種體系。國際通行的一般意義的雙語教育的基本要求是:在教學過程中，有計劃、有系統地使用兩種語言作為教學媒體，使學生在整體學識、兩種語言能力以及這兩種語言所代表的文化學習及成長上，均能達到順利而自然的發展。

二、《國際貿易實務》課程進行雙語教學的必要性

《國際貿易實務》課程是在參照國際慣例和相關國際法規的基礎上形成的一門集實踐性、操作性和涉外性為一體的商務英語專業課程，該課程要求學生掌握國際貿易的基本理論、主要規則、貿易過程、貿易方式和基本策略，培養開展國際貿易活動的基本技能。教師在教學過程中要特別注意吸收新理論、新技術和新案例，及時更新教學內容，采用現代化教學手段進行教學，從而培養出既懂得專業知識又通曉外語，適應國際、國內發展需要的外語外貿人才。

(一)適應我國教育教學改革的大環境的需要

2001年教育部頒發的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的意見》(教高字［2001］4號)中就提出“本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學。對高新技術領域的生物技術、信息技術等專業，以及為適應我國加入WTO后需要的金融、貿易、法律等專業，更要先行一步，力爭3年內，外語教學課程達到所開課程的5% ～10%。”2005年1月，教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》(教高［2005］1號)文件中再一次明確提出“要提高雙語教學課程的質量，繼續擴大雙語教學課程的數量”的要求。

(二)適應WTO要求的需要

隨著世界經濟一體化進程的加快與世界文化的融合，要求通過提高高校國際貿易學的雙語教學水平，培養既有豐富專業知識，熟悉中國國情，又有較好外語水平，精通WTO規則和世界經濟的國際化人才。從這個意義上講，雙語教學勢在必行。在商務英語專業推行雙語教學的目的不在于推進專業英文教學，其真正目的在于培養學生——未來的商務人士、創業者，應用外語在工作中交流，或應用外語在專業上學習，能夠具備同合作伙伴、國際競爭對手溝通和對抗的能力，真正成為“面向國際市場競爭、具備國際經營頭腦”的國際商務參與者和管理者。上述人才培養目標的實現，離不開與國際先進教學模式的接軌，離不開對西方先進管理思想與方法的研究和借鑒，更離不開英語這一國際貿易通用語言的運用和英語思維能力的培養。

三、目前《國際貿易實務》雙語教學中存在的問題

《國際貿易實務》課程的可操作性和實用性很強，對于今后在實際工作中需要大量接觸英語的商務英語專業的學生來說，必須懂得如何用英語與國外的同行進行交流。因此，只要條件許可，《國際貿易實務》課程應該采用雙語教學。但在實際教學中，由于受師資狀況、學生的接受能力、教材的可獲得性等諸多因素的制約，目前還無法做到廣泛而普遍地對《國際貿易實務》課程進行雙語教學。從教學中的實際情況來看，雙語教學存在以下幾方面問題:

(一)學生英語基礎薄弱，教學效果不明顯

學生英語基礎的好壞以及對英語感興趣與否會使課堂反應呈兩極化。雙語教學要求學生必須具備一定的聽力水平和較大的詞匯量，否則很難理解課程內容。目前的教學狀況是，一部分英語基礎好的學生能夠很好地將英語與專業課程結合起來，不僅學習了專業還提高了英語水平;英語基礎較差的學生則苦于短期內無法提高英語水平而影響了專業課的學習，從而使兩者都受到影響。

(二)師資水平滿足不了教學要求

《國際貿易實務》課程實施雙語教學要求教師不僅要精通國際貿易學科專業內容，還要精通英語。部分能夠講授《國際貿易實務》課程的專業教師外語水平距離雙語教學還有一段差距;而專門的英語教師的專業課基礎理論有限，滿足不了專業教學的要求。因此，師資問題是阻礙雙語教學實施的一個關鍵因素。

(三)雙語教學的教材和參考文獻奇缺

目前，真正具有學科特色適應于雙語教學的《國際貿易實務》課程教材比較匱乏，為數不多的國外原版教材不僅價格偏高而且難度過大，學生在使用過程中比較吃力，影響其學習的積極性。同時，課外參考資料也比較缺乏，可供學生查閱的相關參考文獻較少，直接影響到學生對課堂知識的消化和吸收。此外，僅有教材而缺乏其他參考書籍，教師照本宣科也嚴重影響了教師的授課水平，會使學生對教師專業水平不滿意。因而，從這個角度說，教材問題已經成為制約雙語教學開展的瓶頸。

四、對《國際貿易實務》課程實施雙語教學的建議

(一)提高《國際貿易實務》課程中對雙語教學的重視程度

首先，《國際貿易實務》是商務英語專業的主干課程之一，具有較強的國際共通性，特別是其中的多數貿易規則、貿易術語、相關法律條文等都是直接由英文翻譯而來，因而開展雙語教學無疑將更加有利于增強教學內容的準確性。其次，《國際貿易實務》融會和梳理了國際貿易實踐過程中的業務重點和難點，課程編排所涉及的外貿業務的各環節，如報盤、還盤等多用英文表述，確認書、合同、提單等文件也多以英文書寫，對該門課程開展雙語教學有利于增強實踐性教學效果，有利于培養學生的專業英語學習氛圍。因此，高校應正確認識雙語教學在《國際貿易實務》課程中的重要性，提高對雙語教學的重視程度。

(二)提高學生英語水平，營造英語聽說環境

提高學生的英語水平將有助于雙語教學的開展。但僅有英語成績的高分是不夠的，如果只強調打基礎，強調閱讀、語言輸入和積累，不展開交際，不進行輸出，就會影響學生學習的興趣和動力。對具有一定閱讀水平和語言水平的大學生而言，他們有強烈的交際和使用語言的愿望，因此，在大學里完全有必要改變教學模式，突出學生聽說交際能力的培養。

(三)著力培養雙語教學的骨干教師

進行雙語教學的一個重要條件就是需要有雙師型的師資。以往的教學中，外語教師一般對文學、歷史等知識比較了解，但對國際貿易方面的知識很陌生，而專業教師一般外語水平又欠缺。在這樣的情況下，可以選擇外語基礎較好，專業知識扎實，具有較好教學效果并愿意從事雙語教學的教師去進修英語，培養出合格的師資。此外，還可以聘請外教上課，給其配備助課教師。目前，在雙語教學中面臨的師資問題是，能熟練用英語講課的教師數量有限，而且高學歷、高職稱的教師能擔此重任的也較緊缺。因此，培養出一批在年齡、學歷、職稱等方面結構合理的教師梯隊是一個亟待解決的問題，它關系到雙語教學的可持續發展。

(四)整合教材資源

好的教材有利于教學。在起步階段的雙語教學，運用非母語的語言去掌握陌生的知識對學生而言壓力很大，擷選國外優秀原版教材在此就顯得尤為重要。國外教材出版周期短、知識更新快，反映了學科的前沿，內容豐富，敘述嚴謹規范，一般都配有多媒體課件。更重要的是，國外教材中還大量配以各種案例。通過對案例的分析，能提高學生分析問題、解決問題的能力，使學生把學到的理論知識應用到實際工作中去。另外，教師在使用原版教材時，還可以從中借鑒國外先進的教學理念和教學手段。但是，原版教材過于昂貴，學生人手一冊顯然不現實。國內有些出版社購買了某些教材的版權發行影印本，雖然降低了成本，但黑白印刷減弱了彩色圖片的立體效果，有些甚至失去了教學意義。因此，筆者建議，可以補充一些國外類似教材的某些章節，或者選擇一些網絡資料編輯整合而成的教材。為了達到教學大綱的要求，保持知識的完整性，也為了減輕學生學習的難度，可以向學生介紹一些參考書供其理解和掌握知識。此外，目前外貿企業正在使用的各種英文單據可以整理成冊作為教材的補充，供學生在學習相關課程時使用，這樣一來可以幫助學生理解知識和運用知識，二來有利于提高學生學習的自信心。

五、結束語

要改變目前雙語教學不適應形勢和社會發展需要的現狀，就必須要開展雙語教學的研究和實踐。對《國際貿易實務》課程而言，雙語教學具有很高的使用價值，學校應該加強對該課程雙語教學的重視，從對雙語教學的認識、師資隊伍的建設、教材的選用、教學方法和考核方式等方面進行改革。

［1］王素俠．《國際貿易實務》雙語教學淺析［J］．咸寧學院學報，2007(4)．

［2］李紅英．我國高等學校課程設計的理論和實踐研究［D］．蘭州大學，2006.

［3］姜瑾.雙語教學面面觀［J］．天津外國語學院學報，2003(1)．

F74

B

1002－2880(2010)12－0072－02

(責任編輯:張彤彤)