高校德育資源利用開發探析

王 靜

（濱州學院，山東 濱州 256600）

高校德育資源利用開發探析

王 靜

（濱州學院，山東 濱州 256600）

高校德育資源形式多樣、內容豐富，對高校德育工作的開展以及促進大學生思想道德發展有著重要的作用。現如今，利用高校德育資源的行為已經推行了多年，取得了一定的成果，但德育資源領域的豐富性和復雜性仍然給德育工作者以嚴峻考驗。本文分析了我國分析了我國高校德育資源的利用現狀和存在問題，并且提出了開發德育資源的對策，以求探索適應當前德育環境的策略，最大限度來發揮這些資源的德育效用，從而達到提升高校德育工作效果的目的。

高校德育資源；利用；開發

一、高校德育資源利用現狀與問題分析

1.高校德育資源利用現狀與問題

目前，我國高校德育資源利用的現狀是：經過多年的探索和實踐，高校德育資源利用已經取得了很大的成績，總體上處于比較好的發展狀態。

（l）資源豐富。德育資源經過大量開發，呈現出內容豐富，種類繁多的態勢。高校內部有人力資源、課程資源、校園環境資源、網絡資源和文獻信息資源等，高校外部有社區資源、媒體資源、家長資源等；既有校園建筑、歷史遺跡、書籍報刊等靜態德育資源，又有動態的活動資源；既有傳統德育文化資源，又有現代化的網絡德育資源，等等。各種德育資源基本形成了方向一致、良睦循環的態勢。

（2）資源視野不斷拓寬。資源利用由單一、狹窄逐漸多樣化、普及化，德育教學從滿堂灌的單一形式發展到幻燈教學，又發展到電視教學、多媒體教學、網絡教學等。近幾年來，網絡資源的重要性和必要性受到重視。各高校相繼建立起德育網站，如上海交通大學的“焦點網”、南開大學的“覺悟網”等。

（3）不少資源得到有效利用，起到了很好的德育效果。以德育學科資源為例，思想政治理論課從弱到強、從分散到整合，形成了結構比較合理、層次比較齊全、相對獨立的學科體系。作為德育主渠道和主陣地，思想政治理論課旗幟鮮明進行馬克思主義教育，幫助大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。同時，涌現出大批活躍在思想理論戰線的優秀人才，在大學生德育方面發揮了重要作用。

然而，現實中德育資源利用仍然存在需要解決的問題，一些優質資源被忽視，得不到有效開發；一些資源不同程度地存在著配置、整合不力等問題。具體分析如下：

（1）開發深度不夠

雖然德育資源開發的面很廣，現有種類豐富多樣。但不少己開發資源存在層次淺的問題。由于開發觀念的陳舊、開發能力有限或開發手段的落后，開發工作往往淺嘗輒止，缺乏深入研究發揮其功效的工作方法、機制，造成資源德育價值的貶值。以網絡資源為例，作為先進、便捷的平臺，網絡提供了大量豐富的德育信息資源，也拓展了德育的空間和渠道。雖然受到了認可，但在實際工作中，網絡德育資源的開發是遠遠不夠的。一方面豐富的信息資源得不到有效利用，沒有充實到課堂教學中去，德育內容依然枯燥單調。另一方面，網絡的德育“載體作用’、“滲透作用”沒有充分展現出來，關于德育的網站少之又少，網頁更新不及時，加上安全監控不力、管理和維護不足，垃圾信息充斥，不利于大學生利用網絡進行思想道德的學習活動。

（2）已開發德育資源的利用率有待提高

沒有較高的資源利用率就不可能產生較高的資源效益。目前，德育資源利用率低是制約高校提高德育效益的重要因素之一。例如，高校課程資源浪費，不少學科與相關德育內容斷裂，課堂上單純講授專業知識，只求完成專業教學任務，尤其是部分“理科教學中只講物，不講人”的現象仍有存在，沒有發揮專業課程應有的德育滲透作用，致使專業知識中蘊涵的科學精神和辯證思想等資源閑置。與課程資源閑置相關聯的就是，德育人力資源尤其是教師資源不能充分盤活。首先，極少數德育工作者的積極性沒有得到充分激活。他們思想不穩、用心不專，精力不用在育人上，缺乏職業道德感。甚至有的教師言行不一，不能以身作則，沒有起到道德的表率作用。其次，一些專業課教師只教書而不育人的現象不容忽視。

（3）供給不足

充足的德育資源是順利、高效開展德育工作的物質基礎，而目前我國高校德育資源的總量供給不能較好滿足德育工作的需求。首先表現為德育經費投入總量不足、比例偏低。長期以來，政府對學校德育的“指示”多于資源的投入，物力、財力投入始終較低，不能滿足德育活動的需要，這已成為制約德育的“瓶頸”問題。德育在實踐中由于缺少物質保障，使得許多應該做“實”的工作和活動流于形式，育人效果大打折扣。

其次是信息資源存在有效供給不足的問題，即供給的理論信息和各種具有德育意義的信息落后、老化。以圖書資源為例，部分高校圖書館購書經費投入不足，藏書學科面狹窄，文獻補充速度慢，館藏文獻資源老化和文獻量不足現象普遍。

（4）配置結構失調

德育資源紛繁復雜，需要規范的管理和科學的統籌。而現實卻是德育資源的配置結構失調，缺乏有效管理。首先是地區分布不合理，經濟發達地區擁有的資源較多，而西部欠發達地區的德育資源投入相對不足。其次是德育資源在高校間分布不均。以國家德育劃撥經費為例，“重點大學每年可以投入幾百萬的經費用于思想政治教育，而一般學校每年的投入只有幾十萬元”[3]，一般大學和民辦學校的德育經費明顯不足。再次，高校內部德育資源雜亂無章。以網絡資源為例，許多高校網絡建設缺乏學術界的標準，缺乏專業特色。為了快速豐富網絡教學資源，把各類教學內容不加細化、區分就上傳到網絡服務器，缺乏相應的管理措施和有效的配置機制，不能完成對大量的網絡資源有效配置，這既影響了校園網絡教育資源的有效維護，也不利于師生利用網絡開展德育和學習活動。

（5）校外資源重視和利用不夠

隨著高等教育的改革，高校已經從過去封閉的“象牙塔”轉變為與社會進行頻繁、廣泛的接觸和交流。但事實上，高校對校外資源的利用變化并不大，基本處于原來狀態停滯不前，與家庭、企事業單位和媒體的溝通、協作較少。社會上提供的人力、物質和精神等方面的資源，沒有得到很好的利用。比如，高校和學生家長之間的經常性聯系不夠，家長對大學生在學校的思想和心理缺乏詳盡的了解，在高校德育中處于被動地位，他們參與的積極性沒有充分調動起來。

二、高校德育資源利用問題解析

實際上，德育資源利用存在的問題是由很多因素綜合造成的，探究其深層次的原因大致有以下幾點：

1.外部環境的沖擊

隨著經濟全球化、信息網絡化時代的來臨以及社會開放程度的日益提高，高校德育不可避免受到外來文化如個人主義、享樂主義、拜金主義的消極影響，對高校德育工作造成了巨大沖擊，傳統的德育觀念、德育模式、德育手段以及德育環境都受到前所未有的沖擊與挑戰。面對各種挑戰，高校德育工作者來不及作出迅速、有效的應對，沒有及時更新德育資源的觀念，沒有充分利用現代化、信息化的德育手段開發德育資源，一些優質資源無法全面吸收利用，導致了德育資源的浪費。

2.態度不端正

部分高校對德育資源的重要性缺乏必要認識，不同程度地存在重視不夠、態度不端正等情況。由于觀念上的不重視，資源利用視野狹窄，對有效的德育資源視而不見，更不用提主動開發新資源；不會按照科學的比例和結構分配現有資源，管理工作也缺乏科學性；不會主動學習別人利用資源的經驗，不會與時俱進采用計算機、網絡等現代化手段去提高資源利用的效率；多數教職工也沒有踐行全課程育人、全員育人的理念。

3.制度缺失

高校德育工作作為學生工作的重要部分，已經得到了普遍的重視。但德育考量定性的指標較多，不易量化，使德育方面的制度不健全、不規范。同時，由于認識的不足，很多高校沒有統一管理和配置德育資源的機制，導致德育資源的利用無章可循，無法可依，出現了不能正常開展工作的情況。

4.政工隊伍建設不力

待遇偏低、地位不高等原因導致了一些高校德育工作者人心渙散，心思不在德育工作上，做不到教書育人、為人師表。也有部分德育工作者自身素質不高，無法從理論高度指導資源配置的實踐。政工隊伍建設不力，導致了資源利用過程中出現很多問題，對大學生的資源需求特點認識和把握不足，跟不上形勢發展和大學生的道德發展需求。

不可否認，一定時代的開發條件有限，鑒定、篩選條件不夠先進等，客觀上造成了德育資源利用的局限性。但在現實資源利用過程中，很多問題通過各種德育力量的齊心協力是可以解決的。

三、大力開發高校德育資源

德育資源的有效利用，開發是第一步。高校在充分使用現有的各種德育資源的同時，要不斷拓展它們的深度和廣度；進一步提升各種可資利用的德育資源的潛力，把潛在的德育資源開發為顯性德育資源。

1.內部打造特色德育資源

內部打造特色德育資源是指德育工作者根據高校自身優勢，投入一定的人力、物力和財力等，創生新形態的德育資源。許多高校自身有著得天獨厚的條件，如歷史久遠的校園建筑、獨具特色的校史和大學精神等等，只要稍加培植、改進，就是優良的德育資源，對大學生的道德面貌有不可低估的影響。

比如北京大學獨具特色的景觀——“一塔湖圖”，即博雅塔、未名湖、圖書館，就有著豐富的人文意蘊，凝結與傳承著北京大學的精神；精神資源具有無限的開發潛力，可以不斷地賦予其時代新內涵，使之在新形勢下發揮新的作用。

高校內部打造特色精神資源就是根據自身的文化優勢弘揚獨具特色的大學精神、創建特色鮮明的校園文化等，例如每所高校都有著獨一無二的校史，通過建設校史館，展現翔實、確鑿的校史史料，就是一筆有特殊意義的德育資源；內部打造特色主體資源，德育工作隊伍對于每所高校來說都是獨一無二的，通過相應機構的建制和財力物力的支持，能使這一主體資源發揮更加積極的德育作用；

2.引進吸收優秀德育資源

引進吸收優秀德育資源是指高校德育工作者把外界已經開發成熟的德育資源轉化為本校的德育資源并加以使用。高校除了要立足本校的德育資源，使校園的自然與人文環境等要素成為最有力的德育資源之外，還應該把眼光放遠，看到校園之外優秀的德育資源。

引進吸收優秀德育資源常見的包括引進吸收優秀物質資源，比如各種教育基地、各類博物館、文物保護單位、歷史遺跡和風景勝地等，經常組織大學生參觀學習，寓教于樂、寓教于活動中，在潛移默化中提高大學生的思想道德覺悟。再有引進吸收優秀智力資源，引進其他國家、其他地區和其他高校德育工作的成功經驗，引進德育理論書籍和其他形式的研究成果等，以滿足高校德育發展的需要。

引進吸收優秀德育資源時要注意的是，在滿足本校德育工作需求的同時，不能以犧牲對方利益為代價。高校既要做到寶貴的資源為我所用，又要兼顧對方的利益，實現雙贏。

3.善于發現并挖掘潛在的德育資源

潛在德育資源隱含在各種有形與無形的社會資源中，沒有呈現出直接、明顯的德育價值，需要德育工作者進行合理有效的命定，才能進入顯性德育資源領域。這類資源占德育資源的很大一部分。其中，以學生家長資源為代表的社會資源的德育功能就尚未完全開發。校園生活中也有很多潛在的資源等待挖掘，比如，隨著大學生手機擁有量的與日俱增，短信這一渠道就可以用來為德育服務。高校可以開通短信平臺，利用手機短信便捷性特點加強與大學生的溝通交流，使手機短信成為高校公共信息發布和思想道德宣傳的渠道。在當前德育資源的利用中，重點和難點就是對潛在德育資源的開發和賦值。

4.拓展利用不充分的德育資源

利用不充分的德育資源是指這一類德育資源已經被開發出來，也起到了一定的德育功能，但由于開發不充分或配置不合理等原因，沒有充分發揮其德育效能。換句話說這類資源的潛力還是很大的，比如教師資源、網絡資源、社團資源和學生社區資源等等。此類資源是當前開發最多的資源，但由于客觀條件的限制以及部分德育工作者狹窄的資源視野和薄弱的開發能力，這類資源被大量忽視和閑置，沒有發揮其最大效益。如果合理規劃、進行再開發，它們的前景大好。

四、結束語

德育資源對高校德育工作的重要性毋庸置疑，資源利用的效益直接影響了德育工作的順利進行。但德育資源領域的豐富性、復雜性給德育工作者以嚴峻的考驗，本文分析了我國分析了我國高校德育資源的利用現狀和存在問題，包括充分開發現有和潛在資源，統籌配置各種德育形式，整合游離的德育資源等等。以求探索適應當前德育環境的策略，最大限度來發揮這些資源的德育效用，從而達到提升高校德育工作效果的目的。

[1] 鐘啟泉. 道德教育展望[M]. 華東師范大學出版社，2002.

[2] 孫丹薇. 論高校德育資源的開發和整合[J]. 黑龍江教育（高教研究與評估），2006，1、2.

[3] 常立飛. 我國德育資源配置現狀研究[J]. 現代教育科學，2004，4.

[4] 陳華洲. 思想政治教育資源論[D]. 華中師范大學，2007.

[5] 崔華前. 要整體開發和利用大學德育資源[J]. 醫學教育探索，2006，1.

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1008-7427（2010）11-0045-02

2010-08-20

作者系濱州學院講師。