妙用多媒體課件 提高課堂教學效率

朱訓玲

（商丘師范學院 網絡中心，河南 商丘 476000）

妙用多媒體課件 提高課堂教學效率

朱訓玲

（商丘師范學院 網絡中心，河南 商丘 476000）

多媒體技術飛速發展進入課堂教學使傳統課堂教學方式發生了根本的轉變。這種轉變不僅要求工作在教學第一線的教師要積極主動的轉變觀念更新知識和提高技能，更要求教師把新知識新技術落實應用于教學實踐中。本文通過自己對多媒體課件制作技術與課堂教學的整合，談談從教學實踐中得到的幾點啟示。

多媒體教學；課件；課堂教學

隨著教育現代化的不斷發展，由計算機制作的多媒體課件以其特有的圖、文、聲、像同步，三維動畫演示，模擬實物形成過程等特點，深受廣大教師的青睞。有效地利用多媒體課件進行教學，把握其使用時機，才能提高課堂教學效益。作者從以下七個方面談了多媒體課件在課堂教學中的使用時機：在突出教學重點、難點、疑點時使用；在加大教學密度時使用；在優化教學過程時使用；在訓練學生創造性思維能力時使用；在反饋教學效果時使用。只有把多媒體課件輔助教學納入整體優化素質教學這一系列中來考察，充分發揮多媒體課件輔助教學的優勢，注意其使用時機，才能達到提高學生素質，優化課堂教學，大面積提高教學質量的目的。

一、妙用多媒體課件，化解教學難點、疑點

每篇課文都有突出中心和可以用來體現訓練重點的詞、句、段；也有意思比較深或離學生實際比較遠的詞、句、段。在課堂上，當教師向學生提出問題，學生“啟而不發”時；當教材中的重點、難點或關鍵處需要學生理解掌握，而在學生難以掌握時，教師使用多媒體課件輔助教學，會收到事半功倍的效果。

例如在《詹天佑》一文，在講到順著山勢設計“人”字形鐵路時，我運用了這樣的多媒體課件輔助教學：點擊鼠標出示“人”字形鐵路的平面示意圖；讓學生讀書，說說自己的理解；再點擊鼠標切換成三維動畫來演示：列車向東北前進，過了“人”字形鐵路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推……看了形象逼真的動畫，學生一下子明白了，并且由衷地欽佩詹天佑那超人的智慧和創造才能，巧妙地化解了教學的重難點。

二、妙用多媒體課件，加大教學密度

隨著年級的增高，有的課堂教學密度隨之增大，教師必須合理安排教學，以便在規定的時間內完成高密度的教學內容。針對這種高密度的課堂教學，有些教師會因時間緊、內容多，怕完不成教學任務一講到底而步入“滿堂灌”的方法，甚至增添課時進行教學，既違背了教學常規，又增加了學生的負擔，得不償失，利用高質量的多媒體課件輔助教學可以解決這方面的困惑。

如在教學《長城》一文時，可以利用多媒體計算機技術在網絡環境進行教學，課前教師為學生制作了相關的課件，提供較全面的學習資料：有許多有關長城的知識介紹；有反映長城的歷史的資料、圖片；有關于長城在古戰爭中作用的一些資料、圖片、錄像片斷……在這樣的網絡環境下的課堂中，學生可以閱讀課文，可以自由瀏覽，可以在網絡中進行交流，還可以在網絡上向老師請教自己不懂的問題。與傳統的教學手段相比，這節課密度大，內容豐富，學生自主研究，積極性極高，功勞當屬網絡技術。

三、妙用多媒體課件，優化教學過程

優化教學過程的關鍵是創設情境，激發學生的內驅力。學生在課堂中最大最持久的動機是對課堂的內在興趣。創設情境的手段有很多，多媒體課件在這一方面更具有優越性，因此要充分利用多媒體課件輔助教學的優勢，根據學生身心特點，妙設學生樂于接受的情境，激發學生內在的求知欲、好奇心，造成一種“心求通而未得”的憤悱心理，能使學生主動的學習知識，提高能力。

如我在教《長征》時，使用了這樣的多媒體課件：我先播放了一段關于長征的數字化電影導入新課。教學中分析“萬水千山只等閑”時，出示紅軍長征路線圖，用鼠標拖動紅旗簡要介紹紅軍沿途經過的地方；在講到“大渡橋橫鐵索寒”時，鼠標拖動紅旗至此處一點，便出現大渡河的圖片及紅軍飛奪瀘定橋的電影片段……分析完全詩后，又用鼠標不斷點擊長征路線中一些重要地方，多媒體課件出現相應的文字介紹、圖片或相關的電影片斷，讓學生了解長征。整節課學生始終沉浸在長征的情境中，保持著飽滿的學習情緒，有效地避免了課中后期思維疲勞，注意力分散，優化了課堂教學過程。

四、妙用多媒體課件，訓練學生創造性思維

站在創造的角度，引導學生在創造性思維過程中，重新確定認知策略，不拘泥于通常的認知方法。用新思路、新方法調控和整合已有的材料和既成的現實，可以充分訓練學生的創造性思維，而多媒體在這一方面可發揮其一技之長。

例如《小馬過河》一文的學習，利用課件幫助學生品詞析句，理解河水到底是深還是淺。教學結束似乎可以“一錘定音”：它們能否過河，由它們的身體高矮來決定。事物是一成不變的嗎?該問題突破了思維定勢，引出新觀點。教師點擊光標顯示強刺激目標——河面，并啟發式提問：以后的日子里，老牛、小馬、松鼠再過這條河，會出現不同的情況嗎?學生思維一下“聚焦”于“河面”，他們很快做出反應，得出新觀點：A.如果連日暴雨，河水會漫上來，也會流得更急，小馬就過不了河，恐怕連老牛也危險了，小松鼠就更不用說了。B.如果連續多天不下雨，那小河也許會淺得連小松鼠也過得了河，小馬、小牛就更不用說了。C.如果寒冬臘月，河面結冰，誰都能容易地過河。由此，推翻了舊觀點，樹立了新觀點：老牛、小馬、松鼠過河，身高不是唯一的條件，還與特定的自然條件——河水的深淺有關。學生在思維過程中綜合了氣候因素、河水變化因素、身高因素，從而構成新的認識。

五、妙用多媒體課件，及時反饋教學效果

心理學研究表明，反饋的及時與否直接影響著教學效果的好壞。多媒體課件輔助教學可以幫助教師采用多種方式進行反饋教學。我們可以利用多媒體課件進行課堂檢測，反饋教學效果。利用電腦的交互功能，實行人機對話，電腦當場判斷正誤，打出分數，給予形象的表揚或批評。甚至可以圍繞教學內容，設計一些簡單有趣的游戲，讓學生運用所學到的知識努力達到目標，在游戲過程中學生學會隨機應變，學會合作與競爭。一改往日呆板的作業，尤其是那悅耳動聽的音樂、形象生動的畫面、言簡意賅的解說、活潑逼真的動畫，使學生保持了很高的學習興趣，使寓教于樂落到實處。這樣加強了教學反饋過節，鞏固了課堂所學的知識。努力做到不讓學生帶著問題過夜，取得了預期的教學效果。

六、將多媒體課件技術融于課堂教學，有助于減輕教師的教學工作量

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，這個過程耗費了教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，可以在很短的時間內通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節省了教師備課時間。隨著計算機軟件技術的飛速發展，遠程教育網校的建立，給教育工作者創建了一個龐大的交流空間，大量的操練練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟件實現了教師職能的部分代替，如出題、評定等，減輕了教師的負擔。因此，教學的發生對技術有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體課件技術的功能就體現出來了。

七、將多媒體課件技術融于教學課堂的反思

時代的發展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發展的最前端，學校教育的發展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把多媒體課件技術運用到教學中來。把多媒體課件技術作為輔助教學的工具，充分發揮它在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優勢，良好的實現教師角色的轉變。多媒體課件技術在教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。在師生互動的教與學過程中，信息技術已經成為產生教學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目的使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位，它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程是技術教育是無法取代的。所以，客觀合理的將多媒體課件技術用于課堂教學，積極探索多媒體課件技術與課堂教學整合方法，才是現代教師在教學活動中應轉變的觀念。

總之，教師只有把多媒體課件輔助教學納入整體優化素質教學這一系列中來考察，充分發揮多媒體課件輔助教學優勢，才能達到優化課堂教學、提高教學效率的目的。

[1] 何可抗. 教育技術學[M]. 北京：北京師范大學，2002.

[2] 龔祥國. 多媒體課件中媒體元素的制作與集成技術[J]. 中國電化教育，2005，（6）.

[3] 向存瑞. “現代信息技術與課堂教學”整合的模式研究[J]. 中國電化教育，2004，（4）.

Applicating the Multimedia Courseware to Improve the Efficiency of Classroom Teaching

ZHU Xun-ling

The traditional classroom teaching methods have undergone a fundamental change because of the rapid development of multimedia technology.This change not only for teachers which in teaching the first line to be proactive in changing concepts to update their knowledge and improve skills, but also required them to absorb the new knowledge and technology for the implementation of teaching practice. Through thinking the integration of the multimedia courseware and the classroom teaching, the author discusses the Several observations from the classroom teaching.

Classroom teaching; Courseware; Multimedia Teaching

G43

A

1008-7427（2010）01-0136-02

2009-11-14