高等職業教育數學質量工程建設的探討

徐利民，李 欣，段玉林，劉玉德

（淮南職業技術學院，安徽 淮南 232001）

高等職業教育數學質量工程建設的探討

徐利民，李 欣，段玉林，劉玉德

（淮南職業技術學院，安徽 淮南 232001）

通過對IPPD質量管理思想的思考，提出了加強學科之間的交流與溝通，使數學教師深入理解后續課程和企業實踐對數學知識的技術要求.在高職數學知識平臺內，探索前沿應用，加強教材建設.以實現“基礎理論夠用”和“增強學生的職業能力”，提高高等職業教育數學教學質量.

高等職業教育；數學教學；質量工程

DO I：10.3969/j.issn.1671-4733.2010.01.27

1 引言

我國上個世紀80年代積極發展中等職業教育到20世紀末大力發展高等職業教育至今，職業教育已經歷了近三十年的發展歷程，近年來高等職業教育的辦學規模和辦學條件都取得了很大的發展和改善，高等職業教育的思想也已被社會所普遍接受，同時高等職業教育的教學質量也越來越被人們所關注。眾所周知職業教育起源于上個世紀的50、60年代，職業教育的思想來源于系統工程對系統設備最終使用的效果和可靠性的要求，隨著科學的進步和設備管理的認識，人們注意到，系統設備的加工、組裝、調試和使用也都影響系統設備的可靠性和應用質量，設備的功能在實際應用中能否得到有效的實現，設備在實際應用中能否被有效的使用，設備的管理和技術保障的好壞等都取決于從業人員的動手操作能力、應用能力和素質。這也決定了對高等職業教育培養“應用型”人才的要求。根據這一要求，提出了“基礎理論夠用為度”和加強實踐環節教學的教學思想。

2 高等職業教育中數學教育現狀分析

2.1 高等職業教育對數學的要求

在“基礎理論夠用為度”和加強實踐環節教學的教學思想指導下，高等職業院校統籌整體教學質量，通過各種方式和渠道加強了實踐環節的教學，學生的動手能力有了顯著提高。同時也必然對理論教學產生一定的影響，數學課程的課時量有了相應的調整和下降.數學教學“課時少，任務重”已是一個較普遍的現象。怎樣把握“基礎理論知識夠用”這樣一個原則，如何體現和實現這一教學思想，這也是高等職業教育教學過程中必然面臨和研究的問題。思索“夠用”的原則，正確地把握數學的知識面和知識深度要求，至少應當考慮下列三個方面：一是后續課程對數學知識的技術要求；二是社會企業實踐對數學知識的技術要求；三是為滿足上述要求數學理論體系對自身的基本要求。

2.2 數學師資的狀況

我們的數學教師都是在傳統教學模式下培養出來的，大多數數學教師都是在傳統教學模式的教學經歷下成長起來的教師。在高等職業教學過程中基礎理論知識也許并不缺乏，可能缺乏的是數學在相關專業領域應用方面的認識。在以往傳統的教學模式下，教師除按照教學大綱規定的教學內容和教學時數來完成教學任務外，更多的關注只是數學自身思想體系的完備性，而在“課時少，任務重”的教學條件下和不同要求下，對高等職業教育中的數學教學經驗還需要積累和總結。就如何搞好職業教育中的數學教學也在不斷的探討和研究。

2.3 教材建設

教材是知識的載體，是學生在校學習獲取知識的重要源泉。為實現高等職業教育培養“應用型”人才的要求和提高高等職業教育的教學質量，在教育主管部門、單位的指導和支持下，通過教師的努力，教材建設已取得了豐碩的成果，增強了教材的適應性，強調了職業能力的培養。數學教材也已經歷了精簡、壓縮和突出應用（工學結合）的發展歷程，減少了教學內容，降低了對理論的要求，但就數學理論體系的特點來說也增加了一些方面的教學難度。尋找差距，總結經驗，還是一項艱巨的任務。

3 加強質量認識提高數學教學質量

3.1 提高數學教學質量的認識

數學是許多專業理論教學的基礎，理論教學是高等職業教育的重要組成部分，是把握高等職業教育知識平臺的重要保證，加強實踐環節的教學是實現高等職業教育人才培養目標的重要手段。從高職院?，F有數學課程來說，這些數學內容和思想的產生和發展，與其相關學科有著密不可分的關系。數學是許多專業課程的基礎課程，搞好數學教學質量工程建設，對提高高職教學質量有著重要的意義。西方國家在實現普及高等教育的過程中，“引入企業產品質量的概念，借鑒其內涵”，加強管理，以保證高等教育能夠健康的發展。隨著科學的進步與發展，人們對質量工程和質量管理的認識也在不斷的完善和進步，90年代開始，重點抓產品研發設計，推行IPPD（Integrated Product and Process Design）質量管理。今天的質量是面向預防和過程驅動，從而使質量的全部職責由質量專業人員轉移到機構中的每一個人。質量不再是“單個煙囪”式的學科。而質量必須是工程、制造軟件編程和產品維護的一個綜合要素。質量必須是商務活動的組成部分。因此高職教育的教學質量涉及到整個驅動教學過程各個方面的質量，包括課程設計、教學、教學管理、教科研和教學“環境”的質量等。數學課程的教學，作為高職教學進程網絡節點之間的一個教學進程，實現“夠用”的教學原則是搞好數學教學質量工程建設的關鍵。

3.2 引入IPPD質量管理思想提高數學教學質量

人們常說“產品的質量和可靠性是設計出來的、制造出來的和管理出來的”。IPPD質量管理思想的“實施強調并行工作和協作精神，從產品設計開始，來自設計、制造、試驗、使用和保障等各方面的人員（包括可靠性及維修性人員）組成多學科的綜合產品組（IPT），協同工作，所有人員都要了解產品的總目標和技術要求，統一考慮并共同解決各學科問題”，因此加強教學團隊的協作精神，與其他學科相互“溝通”與信息交流，明確各專業總的教學目標，明確后續課程和專業實踐對數學教學的技術要求。才能在有限的教學課時內，根據各專業的需求在教學過程中突出重點，努力實現“夠用”的教學原則。為此應加強下列幾個方面的工作：

3.2.1 加強調研和交流

要深入明確各專業對數學知識的技術要求和教學總體目標，一是廣大數學教師要努力學習、調研和深入實踐；二要加強教師團隊的協作精神，促進教師之間的信息交流和學科之間的信息交流，相互溝通。更重要的是要整理提取出有用的信息，并在教學中得以體現。

3.2.2 提高教師自身的素質

要深入理解各專業學科對數學知識的技術要求，縮短數學與專業學科之間的距離，我們廣大數學教師就必須加強學習，了解相關專業課程的知識，加強基礎方面的教學研究工作，在教學的過程中才能更好的突出重點，體現面向應用的職業教育的特點，實現“夠用”的教學原則。

3.2.3 加強教材建設

20世紀的科學得到前所未有的進步，20世紀的數學應用以及應用基礎也取得了許多發展，就高職院校現有的數學課程和知識平臺來說，有些就著廣泛的應用前沿，如概率統計在可靠性理論方面的應用。研究在現有的知識平臺內，在其應用前沿探索一些普及性的數學知識，以適當的方法和方式引入到教學中，加強教材建設和課程改革，“增強學生的職業能力”和數學的應用素質。

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G649.21

A

1671-4733（2010）01-0092-02

2010-02-22

淮南職業技術學院教學研究項目（項目編號：HJX09-12）

徐利民（1961-），男，江蘇宜興人，副教授，從事教學與管理工作，電話：13956408364。