加強就業創業教育，培養適合社會需求的人才

劉文偉 項 中 李章維

（廣東藥學院，廣東 廣州 510006）

一、加強就業創業教育指導的緊迫性和重要性

1.嚴峻的就業形勢要求高校創新教育觀念

當前，我國高等教育進入跨越式的快速發展，大學畢業生人數呈逐年跳躍式增長的態勢，2002年全國普通高等院校畢業生為123萬人，2008年達到559萬，2009年達到611萬。而近十多年來我國大學生的就業率卻成下降趨勢。由此可見，大學畢業生人數逐年呈上升趨勢而就業率呈下降的趨勢，這就意味著畢業時未落實就業崗位的畢業生人數呈現上升的趨勢，嚴峻的就業形勢使高校面臨著新的挑戰和壓力，引起人們對傳統教育理念和教育模式的反思，認為傳統的教育方式束縛了大學生主動思考、發現問題、提出新觀點的能力，同時以掌握理論知識為主的教學目的與實踐動手環節產生巨大的脫節，致使畢業生擁有充足的理論專業知識而缺乏實際動手能力，就業創業時遭受尷尬。

2.必須按照社會的評價尺度來教育培養人才

通常說，高等學校的人才培養質量有兩種評價尺度：一種是高校內部的評價尺度，另一種是高校外部的評價尺度，即社會的評價尺度。高校對人才培養質量的評價，主要是以高等教育的內部質量特征作為評價的依據，即評價高校培養出來的大學生，在整體上是否達到高校規定的專業培養目標（人才培養方案）的要求，高校人才培養質量與培養目標是否相符。社會對高校人才培養質量的評價，是以高等教育的外顯質量特征即高校畢業生（人才產品）的質量作為評價依據的，主要是評價畢業生群體能否很好地適應國家、社會和市場的需求，通俗地說，就是能否使大學畢業生順利實現充分就業。據教育部的信息顯示，我國從2006年起，處于待業狀態的大學畢業生已經突破100萬，在大學生中開展創新創業教育，讓大學生樹立正確的職業理想和擇業觀念，開發創造性思維，提高創新意識和創業能力，不僅有利于大學生拓展就業渠道，提高就業水平，而且可以為社會創造更多的就業機會，對維護社會穩定和推進各項事業發展具有重要的現實意義。

二、加強就業創業教育的途徑

大學生的就業創業教育指導工作是個系統工程，從教育大學生樹立正確的就業創業觀念、提高就業創業綜合素質到最后就業創業能力的提升，必須經過艱苦的努力和錘煉，需要引導大學生全面理解就業創業的內涵，將第一課堂與第二課堂結合起來開展教育活動，以專業為依托，以社團協會為組織形式，以開展就業創業教育實踐活動為載體來提升大學生的就業競爭力和創業能力。

1.健全職業生涯規劃與指導機構，使大學生樹立正確的就業創業觀念

思想觀念的形成是推動實踐行動的內驅力。對在校大學生進行職業生涯規劃與指導，使大學生樹立正確的就業創業觀念，提高就業創業的服務水平，對于大學生成功就業或成功創業具有重要的促進作用。

職業生涯規劃，對大學生而言，就是在了解自我的基礎上，結合社會的需要，確定適合自己的職業方向和目標，并制定相應的行動計劃，為個人走向職業成功提供最有效的路徑，也就是如何把“自己想做的事情”與“自己能做的事情”有機結合起來，在社會的需求下如何實現的問題。比如大學生是就業還是自己創業，選擇創業的話又該如何結合個人和社會的實際進行努力等等。職業生涯規劃與指導有助于幫助大學生解疑釋惑，使職業目標和實施策略了然于胸，避免學習工作的盲目性和被動性，讓大學生在職業探索和發展中少走彎路，節省時間和精力。

大學生的職業生涯規劃教育與指導不能僅僅限于理論學習階段，更重要的是要結合大學生實際，從行為實踐上改變他們，這就要求高校要健全職業生涯規劃與指導機構，讓大學生及早規劃設計好努力方向，為將來順利就業或創業做好準備：一是從學習制度上保證有利于學生創新創業精神的培育和職業目標的實現，包括專業課程設置、學分制改革、學籍管理制度的完善等；二是健全大學生職業生涯規劃的相應機構和人員，從行動操作上支持學生就業創業能力的形成，比如成立“職業生涯規劃與發展協會”，建立職業檢測與咨詢服務機構，配備相應的職業咨詢師和人力資源專員，定期開展就業創業專題系列活動，幫助大學生提升從“想做的事情”變成“能做的事情”的能力。就業創業教育指導工作要從低年級學生開始，并將它貫穿到大學生職業生涯規劃與發展的全過程。一是在大學一年級的新生入學教育中，幫助新生實現角色轉變的同時，側重于職業生涯設計指導，幫助學生培養正確的就業意識，指導學生規劃好四年的大學生活，使學生能盡快以積極的心態迎接挑戰，確立職業理想，找到人生的定位，確立成才的目標；二是在大二大三年級，應側重于學業指導和心理健康教育與輔導，引導學生在加強專業學習的同時，鍛煉和提高個人能力，培養良好的心理素質，實現全面發展，解決“我該干什么”和將來“我能干什么”的問題；三是對于大學四年級的學生，應側重于擇業指導、升學指導和創業指導，引導畢業生轉變角色、適應社會、實現職業理想，堅持以就業為導向、以服務為中心、就業教育與創業教育并舉的工作思路，為畢業生提供高效優質的就業創業服務，便于畢業生順利實現就業或創業。

2.加強人文綜合素質的培養，提高大學生的就業創業綜合素質

人的全面發展是馬克思主義教育觀的核心內容，要實現這一目標有賴于人文素質教育。對于大學生來說，良好的文化素質是形成良好的思想道德素質和業務素質的重要基礎，它體現了一個人的文化涵養，有利于大學生開闊視野、活躍思維、陶冶情操，進而培養成為基礎扎實、綜合素質高、實踐能力強的新型人才。

提高大學生的就業創業綜合素質，除了第一課堂的教學外，可成立“生命陽光”等有利于提高人文綜合素養的協會，通過如下幾方面的努力，調動在校大學生的主動性、積極性和創造性，提高大學生人文素養和綜合素質，增強就業能力，挖掘創業潛能，為將來順利就業或創業打下良好的基礎。

一是舉辦“厚懷學堂”人文精神系列講座，可從兩個層面進行，首先聘請校內外的專家教授或成功就業創業的校友作為主講嘉賓，為大學生開展專題講座，傳授就業技巧或創業技能，現場互動交流就業創業心得體會，使大學生獲得實際經驗；其次是由學生班級作為主辦單位，推薦人文素養好、創新意識強的班級同學作為主講嘉賓，進行同輩交流，引起大家的共鳴，使學生中間學有榜樣、趕有目標。

二是通過協會的文學部、藝術部、經典作品研讀部和辯論部等，將在文學藝術等方面有專長、有興趣的學生集中動員起來，帶領其他同學定期舉辦豐富多彩的課外文學藝術系列活動，營造濃厚的有利于提高綜合素質和創新精神的人文環境，使大學生的“聽”、“說”、“寫”、“做”等能力全面協調發展。

三是通過志愿服務隊等，深入校園和社區，鼓勵學生創造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中，通過開展實踐活動培養善于自我學習、自我開拓的能力，培養善于提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養善于與別人溝通合作、善于交流的能力。

3.加強創新創業實踐鍛煉，提高大學生的就業創業能力

在大學生中開展課外學術科技活動和創業設計等實踐鍛煉活動，是學生就業創業教育的重要環節，對培養學生的科研興趣，鍛煉實踐動手能力，學習怎樣與同學分工合作，怎樣與老師和同學相互配合，怎樣處理人際關系等非常有利，對全面提高學生的綜合素質，培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才，使大學畢業生更好地適應社會的需要具有重要的作用。

為了強化學生創業實踐鍛煉，可成立“學生創業中心”，給學生的創業活動和實踐鍛煉提供必要的實踐場所，為發掘學生的創新潛能和培養學生的創新意識和創業能力構建良好的平臺。該平臺立足本校，面向社會，以科技創新能力的塑造為橋梁，充分利用校內外的有利條件開展創新活動，將實踐創新與創業教育緊密結合，為學生盡可能營造良好的創新教育氛圍，為就業創業者提供足夠的實踐機會，在獨立的創新實踐活動中鍛煉自己的就業意識與創業能力，學生在校期間可以將自己的創業設想模擬注冊或成立自己的技術公司，畢業后將公司帶到社會。這樣，大學生在完成學業的同時又孵化了自己的公司，培養了創業品質，提高了就業競爭優勢和能力，為將來的順利就業或創業做好充分準備。

當前大學畢業生的就業形勢非常嚴峻，就業率是社會對學校評價的尺度，也是檢驗高校辦學質量的試金石。廣東藥學院生命科學院是成立才6年多的新辦學院，由于大膽實踐，勇于創新，大力加強就業創業教育指導工作，根據社會的需要設計和培養人才，使畢業生深受社會的歡迎，近3年來，在嚴峻的就業形勢面前，畢業生的就業率一直保持在98%以上，部分學生走上自主創業之路，并且在校大學生參加課外科技活動和創業設計大賽等的成績斐然，學生自主設計和實施的課外課題項目共有50多項，獲得全國大學生“挑戰杯”銅獎1項，廣東省大學生“挑戰杯”金獎1項、銀獎3項、銅獎5項以及廣東省生化技能大賽金獎數項，其中有一位大四的學生成功注冊了自己的生物技術開發實體公司，吸引了社會投資者，市場前景廣闊。

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［2］曾冬梅，黃國勛.高等學校人才培養模式改革要略［J］.教育與現代化，2002，（2）：79.

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