以技能大賽促進中職電子專業教學改革

陳美平

摘要:本文分析了技能大賽對中職電子教學改革的啟示,提出要重視技能大賽,推動中職電子教學內容改革。

關鍵詞:中職;技能大賽;電子教學

近幾年,技能大賽已經成為構建職業標準和培養選拔技能型人才的平臺。筆者通過指導學生參加省市的“電子產品裝配與調試”比賽,以及對技能大賽的研究,認為應根據技能大賽規程和信息,改革與創新教學內容和教學方法,根據大賽體現的行業信息來設置專業課程,把技能大賽同職業資格認定、技術等級評定、就業準入和升學等結合起來,提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力,培養出符合社會生產一線需要的高素質技能型人才。

1.構建職業化標準平臺,推進教學內容改革。

(1)注重教學內容選擇。以職業技能大賽和職業技能鑒定為標準組織教學內容、精簡理論、注重實訓,把技術更新與產業升級帶來的新知識、新技術、新材料和新工藝融入教學,使教學內容具有時代性和應用性。例如,《電子技術基礎》部分內容由分立元件為主轉為集成電路為主;從以內部電路為主轉到以電路外部特性和芯片應用為主;增加了新型電光源、變頻器、傳感器等新技術及新器件的實際應用。

(2)注重技能訓練和能力培養。把大賽的項目轉為教學內容,不時開展技能競賽,提高學生的實操能力,如組織“月技能競賽” “技能節”等競賽活動。

2.以行動導向教學推動教學方法改革。

教師要善于用生動活潑的教學形式,提高學生的學習興趣,通過一些成功的體驗來提高他們的自信心,保證教學的有效性。例如,筆者在教《電子技能》時,設置了手提式擴音器、直流穩壓電源、智力搶答器和數字鐘四個電子產品,按照技能大賽的形式來裝配這些實用的電路,測量相關的數據,分析歸納出電路的功能和作用,將理論知識點和技術技能融入競賽內容中,通過競賽培養學生的動手操作能力、分析和解決問題的能力。

實踐證明,在實訓場所開展行動導向教學,能夠提高學生的興趣,較好地發揮學生的主體作用。把競賽融入到項目教學中,借鑒技能大賽中完成項目任務書的形式,可以有針對性增強技能訓練,從而推動教與學的活動。

3.把準專業發展脈搏,提高專業教學質量。

技能大賽的競賽規程能與企業的標準接近,試題與生產相吻合,與企業生產需要“零對接”。試題的編制按照相關專業教學基本要求和崗位合格標準的較高要求制定,比賽試題的選擇以生產實踐中的實際項目為主。例如2009年全國職業院校技能大賽“電子產品裝配與調試”項目裝配的實用電路是“汽車倒車提示及測速”,比賽項目體現了中職學校電子專業及相關專業學生培養的方向:熟練的電子元器件的檢測、熟練的電子產品的焊接與安裝、熟練使用常規儀器設備、熟練對電路進行測量與調試,能對電子產品進行檢測與維護。競賽內容采用了項目任務書的形式,以完成項目的多少和質量的優劣作為評價的標準。因此,我們根據大賽綱要定位電子專業,目標和技能任務就都很明確。

4.以參加技能大賽為契機,培養“雙師型”教師隊伍。

教師通過競賽培訓、賽前交流、現場觀摩、裁判評分等機會,學習新知識、新技能;通過指導學生參加技能大賽,掌握行業對高素質技能人才培養需求及相關職業崗位的技能要求標準;促進觀念的轉變,及時更新教學內容、改進教學方法,不斷提高操作能力和技能水平,使自己成為“雙師型”教師。

5.加大投入,大力建設實訓基地。

培養學生職業技能是職業教育的立足點和出發點,職業教育要培養符合社會需要的畢業生,必須進行實操訓練,除了通過企業考察、校企合作、工學結合和頂崗實習等多種形式參與真實的職業工作外,在校內利用能夠凸顯職教特色的實習實訓設備,依托模擬的企業實踐或真實的教學活動開展實訓必不可少。這就要求學校要根據專業群和崗位群的能力要求進行實訓基地建設,加大投入。通過先進的實訓設備和扎實的技能訓練幫助學生掌握更多的技能,為社會輸送實用型人才。

(作者單位:東莞市東城職業技術學校)

責任編輯賴俊辰