物理教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展

付宗艷

【摘要】在物理教學(xué)中，不但要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且還要重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。把這種培養(yǎng)貫穿在物理教學(xué)的全過(guò)程，這樣才能使物理教學(xué)質(zhì)量全面得到提高。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；非智力因素；培養(yǎng)；發(fā)展

所謂非智力因素是指智力因素以外的動(dòng)機(jī)、興趣、情緒、意志、性格等心理因素。在初中物理教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生智力其實(shí)并不差，但學(xué)習(xí)成績(jī)卻不夠理想，而有些智力一般的學(xué)生，成績(jī)卻能很出色，分析其中的原因多數(shù)是學(xué)習(xí)上非智力因素作用的結(jié)果。那么初中物理教育教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)呢?

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激發(fā)好奇心，滿足求知欲好奇心是學(xué)生對(duì)新鮮事物進(jìn)行探究的一種心理傾向，初中學(xué)生理解與掌握知識(shí)的心理過(guò)程首先開(kāi)始于好奇懷疑，然后通過(guò)他們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐達(dá)到確認(rèn)。因此在物理教學(xué)中，激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的好奇心就顯得十分的重要。特別是初中學(xué)生，他們的求知欲往往是從好奇開(kāi)始的，而這一特點(diǎn)對(duì)于充分發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)中的非智力因素，確實(shí)起到重要作用。因此應(yīng)該有針對(duì)性地向他們介紹一些大自然中有趣的物理現(xiàn)象和日‘常生活中與物理知識(shí)有關(guān)的現(xiàn)象，并有效提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生充分的思考討論之后，給學(xué)生最終的解釋?zhuān)褲M足學(xué)生好奇心的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生渴望求知的過(guò)程。例如在講授“伏安法”測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)后，可以向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：假如在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中某同學(xué)不慎把電壓表和電流表的位置互換了，會(huì)出現(xiàn)什么后果呢?一旦通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證時(shí)對(duì)學(xué)生有極大的啟發(fā)和刺激，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，這種興趣會(huì)支持和引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究。

2真誠(chéng)對(duì)待每位學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系

物理教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能動(dòng)地感知現(xiàn)象、形成概念、揭示規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)程。教師的情感對(duì)學(xué)生非智力因素的發(fā)展起著催化、制約的作用。教學(xué)過(guò)程是師生情感交流的紐帶，老師應(yīng)時(shí)刻扮演師長(zhǎng)、父母、朋友的角色，只有教師賦予學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，建立真摯和諧的師生關(guān)系，才能成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。要建立和諧的師生關(guān)系，應(yīng)主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行心與心的情感交流，克服不公平評(píng)價(jià)和偏愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生的傾向，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)給予不同的愛(ài)，特別對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更應(yīng)該重視他們的想法和感受，對(duì)他們的那些消極的不良心理因素，教師應(yīng)對(duì)癥下藥，絕不能采取諷刺打擊的方法去傷害孩子的自尊心。應(yīng)當(dāng)激勵(lì)他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和成績(jī)觀，想方設(shè)法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)方法，制訂合理的短期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3全心投入營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)效果與一個(gè)人的情緒和心境密切相關(guān)。懷著愉快情緒，充滿希望和信心去學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果才會(huì)好。學(xué)習(xí)上的成功喜悅對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種成功的回饋。如果學(xué)生獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會(huì)建立固定的聯(lián)系。也就會(huì)形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)，教師應(yīng)千方百計(jì)為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能?chē)L試到通過(guò)自己的努力達(dá)到成功的喜悅。“親其師”才能“信其道”，初中學(xué)生由于自控能力較差，自學(xué)意識(shí)不強(qiáng)。所以在物理課堂教學(xué)中，教師要用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、形象的肢體語(yǔ)言和恰到好處的比喻來(lái)吸引學(xué)生的聽(tīng)課注意力，還要注意授課方式的靈活多樣、教學(xué)技能的嫻熟等也都能緊扣學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生的情感，喚起他們的有意注意，促使學(xué)習(xí)目標(biāo)順利達(dá)成。在課堂教學(xué)中，教師要表現(xiàn)出對(duì)物理學(xué)的熱愛(ài)、對(duì)傳授物理知識(shí)的樂(lè)趣和對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)心。這樣會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教與學(xué)和諧的情感就能讓學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。能夠使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我想學(xué)”、“我要學(xué)”的良好氛圍，讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

4善于借助物理事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)行新教材在內(nèi)容選材上，深度淺且涉及范圍廣，可用所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋日常生活中的許多物理現(xiàn)象，如：日食、月食的形成；人工降雨；海市蜃樓奇觀的形成；船閘原理等。在內(nèi)容的，編排上不但注意生動(dòng)活潑，圖文并茂，引用一些有趣的故事、現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)等設(shè)疑引題或說(shuō)明概念，如《串、并聯(lián)電路中各處電流的關(guān)系》的這堂實(shí)驗(yàn)課，在培養(yǎng)學(xué)生操作能力的同時(shí)，還找到了“串聯(lián)電路中各處電流相等”和“并聯(lián)電路中的干路電流等于各支路的電流之和”這樣的規(guī)律，它能激發(fā)學(xué)生探索物理規(guī)律的興趣。還要重視物理小實(shí)驗(yàn)和小制作，這些小實(shí)驗(yàn)和小制作具有器材簡(jiǎn)單，容易操作等特點(diǎn)。是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和延伸，它對(duì)提高學(xué)生的觀察、動(dòng)手、思維、設(shè)計(jì)等綜合能力以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在物理教學(xué)中，若教師充分利用和善于挖掘日常生活、生產(chǎn)中一些實(shí)例服務(wù)于教學(xué)，則學(xué)生就能感受到學(xué)習(xí)物理的過(guò)程是生動(dòng)有趣的、所學(xué)的物理知識(shí)是有用的，這樣求知欲望越來(lái)越強(qiáng)，必將達(dá)到事半功倍的效果。

總而言之，在初中物理教學(xué)中，如何重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素是關(guān)系到能否全面提高物理教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)施素質(zhì)教育和體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的一個(gè)重要方面。因此在物理教學(xué)中，不但要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且還要重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。把這種培養(yǎng)貫穿在物理教學(xué)的，全過(guò)程，這樣才能使物理教學(xué)質(zhì)量全面得到提高。